大家在语文教学中都会有同感：那就是一提到写作，学生感到不好写，老师感到不好指导。广大师生感到无比困惑，十分头痛。而作文又是语文教学的重中之重，它体现着语文的水平的综合力。因此，我们广大语文教师一定不能忽视，要深入研究和探讨提高学生写作水平，激发学生们的写作积极性、主动性和创造性。真正地使学生的作文水平得到提高。下面就结合自己多年的教学实践，谈谈关于提高小学生作文写作的见解，望行家里手们多多指正。
　　 一、生活体验
　　 “生活是创作源泉。”一切文学作品都是来源于现实生活之中，作文更是离不开学生的生活。而很多学生一说写作，就感到无话可说，无事可叙，无理可辩，无情可抒。其实就是他们缺少生活的实践，不能很好地仔细观察和思考生活，对生活进行总结。所以，只有让孩子们热爱生活、深入生活，才会有深刻而真实的感悟，才会体验到生活的情趣，当他们写起作文的时候，他们自然也就不感到困难重重了。因此，我们要注重对学生的生活体验教学指导。我们在语文教学的时候，要把作文教学与学生的生活紧密联系在一起，引导学生对身边的自然环境产生浓厚的兴趣，培养他们留心观察自然，观察家庭、学校以及社会。利用多种渠道为学生创设生活情境，鼓励学生迈出课堂，于广阔的大自然和丰富的社会生活融为一体，通过多种感官的所见、所闻和亲身所经历、亲心所感悟来体验生活。汲取生活中的写作素材，为写作奠定坚实的基础。还可以引导组织学生参与各种有益的课外活动，参与社会实践与调查、参与力所能及的学校劳动、家务劳动和公益劳动，鼓励他们大胆走出去。
　　 二、利用好教材
　　 现行课本是最好的指导学生写作教材，它是经过教育家们按照课堂标准而筛选的精品，非常符合学生学习水平的实践。选文是能够贴近孩子们的写作水平的文章，是有计划有目的地提升孩子们学习能力的文本。因此，我们在教学中要充分利用这些文章，一定要很好地进行阅读教学，要密切配合学生的写作实际进行写作方法的迁移借鉴，按照不同章节的写作训练进行操作。如低年级从一句完整话到有条理地说几句话;中年级训练重点为片断;高年级则将章为重点，要求文章有中心，有重点，懂得开头结尾的基本方法等。教师在教学时，要抓住每个写作知识点，做到胸有成竹，训练扎实到位。让学生在阅读中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能。
　　 三、运用赏识教育
　　 小学生的特点是喜欢受表扬。有个教育家说得好：“孩子们的成长是夸出来的。”赏识是孩子精神生命中不可缺少的阳光、空气和水。虽然赏识在孩子的成长过程中不是万能的，但是孩子的健康成长没有赏识是万万不能的。通过老师对孩子的这“夸”就达到了对孩子的高度赏识体现，在赏识的赞誉下，他们从“我是坏孩子”、“我是后进生”、“我是差生”糟糕的印象中挣脱出来。从此对自己有了新的学习生活希望。因此，激励是提高学生书写小学作文的效率的方法。我们要对学生给予积极的鼓励表扬，拨动学生的情感之弦，激发他们强烈的表达欲望。及时鼓励，哪怕只是一个好词、一个好句子或只是片言只语，都能诱发他们潜藏的情感。教师要和学生交朋友，要蹲下身来，用心去倾听学生的心灵，用眼去观察学生的生活世界，以儿童的认知水平接纳、赏识学生，从而激发他们的写作热情。
　　 四、强化多练
　　 任何一项技能都要通过反复实践，才能变成熟练技巧，学生的写作基本功也要从多读、多写方面来加强练习。正如现代作家巴金先生所说：“只有写，你才会写。”学生的作文应该说是写出来的，他们的写作水平是通过练出来的，只有多写多练，才能够达到逐渐提高。因此说，多样化作文训练，其实就是以新颖、灵活、多变的方法，帮助学生轻松地找到可以动口、下笔的“契入点”，有了这个“契入点”训练才是积极有效的。教师要有计划地给学生布置写作内容，激发他们的写作热情，要有目的的进行写作训练。让学生养成一种喜欢写作的习惯。提倡让学生写日记。通过写日记使他们去积累生活素材，进而提高写作技巧。
　　 总之，教师在作文教学当中，努力为学生创设生动有趣的情境，拓宽生活视野，培养写作兴趣，激发写作情感，使之好学、乐学，让其写作之趣进入“角色”，让每一位学生对写作殿堂都能增添加瓦。
　　 赵平，吉林省松原市宁江区建设小学教师。