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近年来，国家教委将“核心素养”在教育教学中体现，各级教育部门把艺术教育作为体现核心素养的重要途径之一，而小学的音乐学科教学，是学校艺术教育的一门重要课程，它在核心素养中发挥着极其重要的作用。音乐教学在发展学生的智力、培养多方面能力方面具有其他学科所不具备的优势。因此，我把能力的培养作为一个重要的任务纳入到音乐核心素养教学之中，针对这一点，我略说一下我的做法。
一、积极培养学生的感知能力
首先是听觉能力的培养。通过音调、音色、力度、时值等让学生去感知和认识声音，进而听旋律、听和声、听辨各种人声和各种乐器的声音，提高学生听觉的选择性和敏感性。
其次在教学中还应特别注重讲练结合、学用一致，帮助学生把知识转化为技能，逐步具有识谱、唱歌的能力。教师应做到讲一点、练一点，切莫只讲不练。如讲了切分音符，就要唱有切分音符的乐句，应把识谱能力的培养贯穿到整个唱歌教学中，教唱新歌时特别要注意指导学生唱好曲谱。
二、积极培养学生的理解、表现能力
在进行音乐教学时，根据作品的内容，引导学生从旋律节奏、风格等方面入手，在牢固掌握音乐基本知识的同时，利用旧知识对作品进行分析，如乐句乐段、调式调性、曲式、作品风格等。这种分析音乐作品的本领就是理解能力。
对学生教师不仅要满腔热诚，而且还需要十足的耐心，只有这样才能胜任启蒙教育的重任。不同的学生在掌握知识和技能上是不一样的。对音乐的感受理解与表现也是不同的，小学音乐教育是基础教育，它的任务是使每一个学生都受教育。教学中，对音乐才能弱的学生，要抱有热情的态度，多关心、多鼓励、多辅导、多帮助，对音乐素质较好的学生，注意发挥他们的特长，使他们的音乐才能不断地增长。教学中，注意给每一位生自我表现的机会。
如何把一首歌或者一支曲子正确而完美地唱出来，需要积极培养学生歌唱的基本功。例如：正确的呼吸、准确的咬字吐字、准确的音高和节奏、恰到好处的力度、自然而美好的声音、真切的感情等等，从而把歌或者曲所表达的形象充分地再现，这就是对音乐的表现能力。
三、积极培养学生的想象、思维能力
音乐和文字不同，文字表达明确的具体的思想，而音乐是人类表达思想感情和交流信息的另一种，世界上广泛传播的统一语言，它不但具有激发大脑细胞、启迪智慧、陶冶情操、开发智力的潜在能动作用，而且它还是人们通向创造思维和形象思维的一扇窗口。通过视唱、欣赏音乐，不但训练、提高了学生的视觉、听觉能力，而且，学生的大脑在随着音乐紧张活动的同时，想象、记忆、情感等心理活动也非常活跃，这些都有助于思维能力的培养。在课堂乃至整个教学中，老师是主导，学生是主体，将核心素养贯穿于课堂始终，不管采用什么教法，什么样的教学形式，都要从激发学生情趣和积极思维出发，以提高教学效果为目的，多想办法。
四、积极培养学生的音乐欣赏能力
除了让学生欣赏教材上的音乐作品，扩大音乐视野，提高音乐欣赏能力外，还可结合听音练习，培养学生欣赏音乐的能力。教师可以从实际出发，采用生动形象的教学方法。如分别在风琴中音区、高音区、低音区弹奏学生喜爱的乐曲片段，让学生欣赏三种不同音区弹奏出的效果。还可以加深难度，提高要求。如教师可以采用口语与琴声相结合的方法给学生“讲”音乐故事。这种练习充满音乐情趣，适合儿童
口味，学生倍加喜欢，对学生欣赏能力的培养十分有利，并为以后欣赏更深的音乐作品打下良好的基础。这将更能提高学生在音乐能力方面的核心素养。
五、积极抓住学生在音乐课上的凝聚力
课堂45分钟，是教学的中心环节、主渠道，落实到音乐课只有从备课上要时间，从教法上找出路，从大脑的运转中要效益。
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣才能认真学习，著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾经说过：“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐美的魅力传给他们的必要的先决条件。”只有对学习浓厚兴趣的时候，才能产生强烈的求知欲，也才会主动地、不怕困难地学习。只有在教学中创造一种精神振奋、生机勃勃的气氛，学生的学习兴趣才会浓厚，师生关系才会融治，这种课学生才越上越爱上。强烈的学习兴趣，是一个巨大的动力。兴趣驱使学生主动思考，研究他所喜爱的学科，去努力获取有关的知识，在获取知识的过程中，发展智力，培养能力，提高音乐素质。
在学习乐理、视唱和听觉的教学中，利用键盘图来分析、领会、熟悉和记忆所要训练的项目或作“纸上谈兵”的键盘演奏练习，它能把看不见、摸不着的有关调性、调式、音阶、音程、和弦等乐理、音响知识、在键盘图上一清二楚地展示出来。学生经过不断的“乐理+音响+键盘图”反复练习后，内心再也不是空白或层层疊加的死板生硬的教条了，而是拥有经过理解和印证的有声有色的乐理等音乐知识了。
音乐课一般都安排在上午末节或下午，多数学生都处于疲劳或半疲劳状态，所以我每次上课都会让学生欣赏一段欢快的音乐。当学生在乐曲欣赏中，能自然地随之小声伴唱，肩膀头部共鸣的轻微抖动，血色逐渐驱散了“阴云”，我才借此范曲讲授乐理知识。为了提高教学效果，开展多样化艺术性的音乐教学。我采用简便乐器和歌舞配合教学，正如我国一句名言：情动于中而形于言，言于不足咏歌之，咏歌之不足，舞之蹈之。
六、结语
总而言之，感知，想象思维，理解表现，欣赏，凝聚这几种能力是有机联系在一起的，这几种能力的提高一定会促进智力的提高，对学生健康的成长和提高艺术修养大有益处，几种能力在核心素养中起到决定作用。在课堂教学之中对学生进行音乐核心素养的培养，是一个全面即综合的过程，体现学科的育人价值，在音乐课堂教学之中提升学生的综合素质与能力。
一、积极培养学生的感知能力
首先是听觉能力的培养。通过音调、音色、力度、时值等让学生去感知和认识声音，进而听旋律、听和声、听辨各种人声和各种乐器的声音，提高学生听觉的选择性和敏感性。
其次在教学中还应特别注重讲练结合、学用一致，帮助学生把知识转化为技能，逐步具有识谱、唱歌的能力。教师应做到讲一点、练一点，切莫只讲不练。如讲了切分音符，就要唱有切分音符的乐句，应把识谱能力的培养贯穿到整个唱歌教学中，教唱新歌时特别要注意指导学生唱好曲谱。
二、积极培养学生的理解、表现能力
在进行音乐教学时，根据作品的内容，引导学生从旋律节奏、风格等方面入手，在牢固掌握音乐基本知识的同时，利用旧知识对作品进行分析，如乐句乐段、调式调性、曲式、作品风格等。这种分析音乐作品的本领就是理解能力。
对学生教师不仅要满腔热诚，而且还需要十足的耐心，只有这样才能胜任启蒙教育的重任。不同的学生在掌握知识和技能上是不一样的。对音乐的感受理解与表现也是不同的，小学音乐教育是基础教育，它的任务是使每一个学生都受教育。教学中，对音乐才能弱的学生，要抱有热情的态度，多关心、多鼓励、多辅导、多帮助，对音乐素质较好的学生，注意发挥他们的特长，使他们的音乐才能不断地增长。教学中，注意给每一位生自我表现的机会。
如何把一首歌或者一支曲子正确而完美地唱出来，需要积极培养学生歌唱的基本功。例如：正确的呼吸、准确的咬字吐字、准确的音高和节奏、恰到好处的力度、自然而美好的声音、真切的感情等等，从而把歌或者曲所表达的形象充分地再现，这就是对音乐的表现能力。
三、积极培养学生的想象、思维能力
音乐和文字不同，文字表达明确的具体的思想，而音乐是人类表达思想感情和交流信息的另一种，世界上广泛传播的统一语言，它不但具有激发大脑细胞、启迪智慧、陶冶情操、开发智力的潜在能动作用，而且它还是人们通向创造思维和形象思维的一扇窗口。通过视唱、欣赏音乐，不但训练、提高了学生的视觉、听觉能力，而且，学生的大脑在随着音乐紧张活动的同时，想象、记忆、情感等心理活动也非常活跃，这些都有助于思维能力的培养。在课堂乃至整个教学中，老师是主导，学生是主体，将核心素养贯穿于课堂始终，不管采用什么教法，什么样的教学形式，都要从激发学生情趣和积极思维出发，以提高教学效果为目的，多想办法。
四、积极培养学生的音乐欣赏能力
除了让学生欣赏教材上的音乐作品，扩大音乐视野，提高音乐欣赏能力外，还可结合听音练习，培养学生欣赏音乐的能力。教师可以从实际出发，采用生动形象的教学方法。如分别在风琴中音区、高音区、低音区弹奏学生喜爱的乐曲片段，让学生欣赏三种不同音区弹奏出的效果。还可以加深难度，提高要求。如教师可以采用口语与琴声相结合的方法给学生“讲”音乐故事。这种练习充满音乐情趣，适合儿童
口味，学生倍加喜欢，对学生欣赏能力的培养十分有利，并为以后欣赏更深的音乐作品打下良好的基础。这将更能提高学生在音乐能力方面的核心素养。
五、积极抓住学生在音乐课上的凝聚力
课堂45分钟，是教学的中心环节、主渠道，落实到音乐课只有从备课上要时间，从教法上找出路，从大脑的运转中要效益。
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣才能认真学习，著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾经说过：“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐美的魅力传给他们的必要的先决条件。”只有对学习浓厚兴趣的时候，才能产生强烈的求知欲，也才会主动地、不怕困难地学习。只有在教学中创造一种精神振奋、生机勃勃的气氛，学生的学习兴趣才会浓厚，师生关系才会融治，这种课学生才越上越爱上。强烈的学习兴趣，是一个巨大的动力。兴趣驱使学生主动思考，研究他所喜爱的学科，去努力获取有关的知识，在获取知识的过程中，发展智力，培养能力，提高音乐素质。
在学习乐理、视唱和听觉的教学中，利用键盘图来分析、领会、熟悉和记忆所要训练的项目或作“纸上谈兵”的键盘演奏练习，它能把看不见、摸不着的有关调性、调式、音阶、音程、和弦等乐理、音响知识、在键盘图上一清二楚地展示出来。学生经过不断的“乐理+音响+键盘图”反复练习后，内心再也不是空白或层层疊加的死板生硬的教条了，而是拥有经过理解和印证的有声有色的乐理等音乐知识了。
音乐课一般都安排在上午末节或下午，多数学生都处于疲劳或半疲劳状态，所以我每次上课都会让学生欣赏一段欢快的音乐。当学生在乐曲欣赏中，能自然地随之小声伴唱，肩膀头部共鸣的轻微抖动，血色逐渐驱散了“阴云”，我才借此范曲讲授乐理知识。为了提高教学效果，开展多样化艺术性的音乐教学。我采用简便乐器和歌舞配合教学，正如我国一句名言：情动于中而形于言，言于不足咏歌之，咏歌之不足，舞之蹈之。
六、结语
总而言之，感知，想象思维，理解表现，欣赏，凝聚这几种能力是有机联系在一起的，这几种能力的提高一定会促进智力的提高，对学生健康的成长和提高艺术修养大有益处，几种能力在核心素养中起到决定作用。在课堂教学之中对学生进行音乐核心素养的培养，是一个全面即综合的过程，体现学科的育人价值，在音乐课堂教学之中提升学生的综合素质与能力。