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学前教育越来越受到关注和重视，幼儿美术教育在其中也扮演着主要的角色。如何在中班有效地开展美术教学活动呢？我认为只有从实际出发，以幼儿为主体，让幼儿在游戏中进行美术活动，从而不断激发幼儿的绘画兴趣，才是幼儿美术教育的本质所在。下面本人就如何在游戏中激发中班幼儿的绘画兴趣谈几点体会。
一、以游戏引题，激发幼儿参与活动的兴趣。
中班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。他们把绘画当作一种游戏来对待、来实践。只有在这种绘画的游戏中，孩子才感到无拘无束，没有精神压力。对绘画具有浓厚的兴趣，才能把自己的内心感受尽情地发挥。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式引题，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在折纸贴画“屋顶”的时候，我给幼儿讲了一个故事：“前几天下大雨，大风刮走了小兔家的屋顶，小兔多伤心啊。”故事一下子就吸引了每一个幼儿，并引起了幼儿对小兔的同情，纷纷表示要为小兔“盖新房”。这时我教幼儿用正方形的纸对角折成三角形，贴在小兔的屋子上，小兔的新房就这样造好了。我利用中班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子吸引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。
二、用生动有趣的游戏化语言引导，激发幼儿创作兴趣。
中班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不可能像大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。比如练习画直线，教师可以说“开火车”，让幼儿用画笔在纸上开火车。有一次在“把大狮子关起来”这一绘画活动中，佳佳小朋友画了几笔便拿着画纸跑上来说：“老师，我不画了！”对此我没有用强硬的口气让他下去继续作画，而是对他说：“佳佳，你看你的笼子有这么大的洞洞，大狮子一定会从这里逃走的，多危险啊！快把笼子关紧，别让大狮子跑出来。”佳佳听了赶紧下去又认真地画了起来。还有一次在“苹果”涂色活动中，媛媛随手拿起一支黑笔涂了起来，我走过去对他说：“你的苹果是不是坏了呀？坏苹果吃了可会肚子痛的哦。”她不好意思地笑了笑，我连忙又发了一张纸给他：“画一只吃了身体健康的红苹果好吗？”她立即边唱苹果歌，边带劲地涂了起来。有了教师游戏化语言的提示与鼓励，让幼儿感觉绘画是在游戏，从而激发幼儿绘画的兴趣。
三、在边做边玩中提高幼儿的绘画技能
中班幼儿需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握的。因此教师可以设置一些有趣的游戏。如在进行“吹泡泡”活动中，我先让幼儿玩吹泡泡的游戏。在玩中我引导幼儿观察泡泡大小、形状及在阳光下泡泡的颜色。让幼儿在游戏中练习画圆的技巧，并启发幼儿自由选用自己喜爱的颜色作画，感知色彩的美丽，画出不同颜色的泡泡，这样既能引导幼儿学习画圆的技能，又培养幼儿的创造性。又如：在进行“跳跳绳”活动中，先组织幼儿到室外进行跳绳比赛，通过让幼儿观察、亲身体验，让幼儿在游戏中不知不觉感知小朋友跳绳的动作，跳绳时的各种神态，幼儿绘画时会把游戏时的情景活灵活现地画出来。在这些有趣的游戏中，幼儿不但对绘画活动产生了浓厚的兴趣，而且在游戏中不知不觉地掌握绘画技能。 比如在剪纸“雪花”活动中，我让幼儿把小纸条变成一片片的小雪花，然后将小雪花放在一起，和幼儿一起玩下雪的游戏，并让幼儿在剪雪花的游戏中巩固对红黄绿三种颜色的认识。此外还可以让幼儿进行一些玩色游戏：如让幼儿在纸上拓印桔子后添加上眼睛、嘴巴、手、脚就变成了一个个小朋友。又如用弹子蘸上颜色，放在纸盒里进行滚画，不一会儿便会变出一块块漂亮的花手帕。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。
四、提供多样的绘画材料，让幼儿觉得绘画是在游戏
中班幼儿动手操作能力较差，重复单一的操作材料不易激发幼儿的操作兴趣，因此教师需要为幼儿提供丰富多样、有趣的操作材料供幼儿自由选择，这样不仅使幼儿对绘画活动产生兴趣，而且让幼儿觉得绘画是在游戏。例如：为幼儿提供各色的剪成条状的皱纹纸，让幼儿揉成团进行粘贴、装饰绘画作品；提供碎布让幼儿进行粘贴画；提供吸管让幼儿进行吹画；提供棉签、各色颜料让幼儿进行点画、涂色，在白纸上印手印；提供彩色纸，剪刀让幼儿进行剪贴等。为幼儿提供丰富有趣的活动材料，让幼儿自己选择喜欢的方式表现作品，让幼儿觉得绘画就是在“玩”游戏，同时让幼儿感受绘画是件快乐有趣的事情，同时体验成功的乐趣。教师要善于运用游戏的情境来感染和调动幼儿。如情境表演、动画片、讲故事等活动都是幼儿喜欢的游戏，这些游戏里又包含着丰富的美术知识，而创设宽松、有趣的游戏环境，更易于幼儿把自己所思所想表达出来。幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配，他们把绘画当作一种游戏来对待、来实践。
游戏是幼儿的主导活动，幼儿将绘画活动当作是一种游戏，幼儿画画的过程就是游戏的过程，幼儿对绘画活动产生了浓厚的兴趣，在游戏中得到绘画的实践，绘画的技能也有了很大的提高。因此教师要注重幼儿在游戏中绘画，从而引发幼儿内在情感的自然流露，让幼儿在丰富多彩的游戏中得到发展，引导幼儿充分感受美和表现美，从绘画活动中体验快乐。
一、以游戏引题，激发幼儿参与活动的兴趣。
中班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。他们把绘画当作一种游戏来对待、来实践。只有在这种绘画的游戏中，孩子才感到无拘无束，没有精神压力。对绘画具有浓厚的兴趣，才能把自己的内心感受尽情地发挥。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式引题，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在折纸贴画“屋顶”的时候，我给幼儿讲了一个故事：“前几天下大雨，大风刮走了小兔家的屋顶，小兔多伤心啊。”故事一下子就吸引了每一个幼儿，并引起了幼儿对小兔的同情，纷纷表示要为小兔“盖新房”。这时我教幼儿用正方形的纸对角折成三角形，贴在小兔的屋子上，小兔的新房就这样造好了。我利用中班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子吸引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。
二、用生动有趣的游戏化语言引导，激发幼儿创作兴趣。
中班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不可能像大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。比如练习画直线，教师可以说“开火车”，让幼儿用画笔在纸上开火车。有一次在“把大狮子关起来”这一绘画活动中，佳佳小朋友画了几笔便拿着画纸跑上来说：“老师，我不画了！”对此我没有用强硬的口气让他下去继续作画，而是对他说：“佳佳，你看你的笼子有这么大的洞洞，大狮子一定会从这里逃走的，多危险啊！快把笼子关紧，别让大狮子跑出来。”佳佳听了赶紧下去又认真地画了起来。还有一次在“苹果”涂色活动中，媛媛随手拿起一支黑笔涂了起来，我走过去对他说：“你的苹果是不是坏了呀？坏苹果吃了可会肚子痛的哦。”她不好意思地笑了笑，我连忙又发了一张纸给他：“画一只吃了身体健康的红苹果好吗？”她立即边唱苹果歌，边带劲地涂了起来。有了教师游戏化语言的提示与鼓励，让幼儿感觉绘画是在游戏，从而激发幼儿绘画的兴趣。
三、在边做边玩中提高幼儿的绘画技能
中班幼儿需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握的。因此教师可以设置一些有趣的游戏。如在进行“吹泡泡”活动中，我先让幼儿玩吹泡泡的游戏。在玩中我引导幼儿观察泡泡大小、形状及在阳光下泡泡的颜色。让幼儿在游戏中练习画圆的技巧，并启发幼儿自由选用自己喜爱的颜色作画，感知色彩的美丽，画出不同颜色的泡泡，这样既能引导幼儿学习画圆的技能，又培养幼儿的创造性。又如：在进行“跳跳绳”活动中，先组织幼儿到室外进行跳绳比赛，通过让幼儿观察、亲身体验，让幼儿在游戏中不知不觉感知小朋友跳绳的动作，跳绳时的各种神态，幼儿绘画时会把游戏时的情景活灵活现地画出来。在这些有趣的游戏中，幼儿不但对绘画活动产生了浓厚的兴趣，而且在游戏中不知不觉地掌握绘画技能。 比如在剪纸“雪花”活动中，我让幼儿把小纸条变成一片片的小雪花，然后将小雪花放在一起，和幼儿一起玩下雪的游戏，并让幼儿在剪雪花的游戏中巩固对红黄绿三种颜色的认识。此外还可以让幼儿进行一些玩色游戏：如让幼儿在纸上拓印桔子后添加上眼睛、嘴巴、手、脚就变成了一个个小朋友。又如用弹子蘸上颜色，放在纸盒里进行滚画，不一会儿便会变出一块块漂亮的花手帕。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。
四、提供多样的绘画材料，让幼儿觉得绘画是在游戏
中班幼儿动手操作能力较差，重复单一的操作材料不易激发幼儿的操作兴趣，因此教师需要为幼儿提供丰富多样、有趣的操作材料供幼儿自由选择，这样不仅使幼儿对绘画活动产生兴趣，而且让幼儿觉得绘画是在游戏。例如：为幼儿提供各色的剪成条状的皱纹纸，让幼儿揉成团进行粘贴、装饰绘画作品；提供碎布让幼儿进行粘贴画；提供吸管让幼儿进行吹画；提供棉签、各色颜料让幼儿进行点画、涂色，在白纸上印手印；提供彩色纸，剪刀让幼儿进行剪贴等。为幼儿提供丰富有趣的活动材料，让幼儿自己选择喜欢的方式表现作品，让幼儿觉得绘画就是在“玩”游戏，同时让幼儿感受绘画是件快乐有趣的事情，同时体验成功的乐趣。教师要善于运用游戏的情境来感染和调动幼儿。如情境表演、动画片、讲故事等活动都是幼儿喜欢的游戏，这些游戏里又包含着丰富的美术知识，而创设宽松、有趣的游戏环境，更易于幼儿把自己所思所想表达出来。幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配，他们把绘画当作一种游戏来对待、来实践。
游戏是幼儿的主导活动，幼儿将绘画活动当作是一种游戏，幼儿画画的过程就是游戏的过程，幼儿对绘画活动产生了浓厚的兴趣，在游戏中得到绘画的实践，绘画的技能也有了很大的提高。因此教师要注重幼儿在游戏中绘画，从而引发幼儿内在情感的自然流露，让幼儿在丰富多彩的游戏中得到发展，引导幼儿充分感受美和表现美，从绘画活动中体验快乐。