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所谓教学有效性,是指有效地达到教学的预期目标的教学行为.其中的“效”可理解成为效率、效益,指在同样的教学课时中使学生的学习习惯、思维能力、情感态度价值观等多方面得到更快、更好的发展与提高.实践证明,提高高中物理教学的有效性,可以提高学生对知识的掌握程度.
一、高中物理教学有效性的判断
标准
为了探究如何提高教学的有效性,我们有必要根据物理教学的经验,为教学有效性设定一个标准.标准建立以后,我们就可以有的放矢地提出具有针对性和实践价值的对策.
1.教学是否激发了学生的学习兴趣
学生产生学习兴趣,是接受知识的开端,它就像是一把钥匙,打开了学生内心对知识的渴望之门.如果一堂物理课没有能够激发学生的学习兴趣,对于学生来说这堂课是枯燥乏味的.这在一个侧面反映了物理教学的有效性的不足.所以,教师要想让学生主动学习知识,加强对知识的接受能力,提高物理教学的有效性,必须从激发学生的学习兴趣做起.
2.学生是否自主地进行了物理知识的建构
每个人的头脑中都有一定的知识结构,这些结构是通过对知识的理解和组织所形成的,并且随着时间的推移,这种结构一直保持着很高的稳定性.对于高中物理教学来说也是如此,物理教学的终极目标就是将课本知识转化为能够被学生灵活运用,并用来解决实际问题的技能.要想实现这种效果,物理教师就必须提高教学的有效性.
3.学生的知识建构是否全面
如果课堂教学使学生在理解某一问题时存在障碍,那么学生在自我知识建构过程中就会自动对缺失的知识进行回避,导致知识结构的片面性,甚至在无法运用该知识结构解决实际问题时,学生会将已经建立的知识框架整体推翻.也就是说,要想提高高中物理教学的有效性,必须使学生的知识建构保持全面和完整.
二、提高物理教学有效性的方法
1.建立良好的师生关系
“亲其师,信其道”.我们都有这样的经历,当上自己喜欢的老师的课时,我们会更加认真,更加积极思考和回答问题.时代已经发生了变迁,教师在物理教学的过程中要改变对自身和学生的定位,把学生当做渴望知识的朋友,真诚对待每个学生,不论其成绩好坏.在教学中,教师要使用幽默风趣的话语向学生传授知识,使学生充分放松,最大限度地吸引学生的注意力.解除了学生对教师的抵触心理,在学生心无旁骛的理想环境下,融洽的师生关系会使得物理教学的有效性得到大幅提升.
2.给予学生充分的动手机会
物理是一门实验性质的科学,动手能力是高中物理教学必须实现的目标.因此,在物理教学中,教师要充分发动学生,积极动手,参与到教学过程中,而实验教学无疑为此提供了最佳的路径.高中物理课程中涉及众多的实验内容,教师完全可以将知识与实验相结合,在学生动手进行亲身体验时向他们传授知识,在这种条件下,学生的感官被充分调动起来,知识结合经验,会加强学生的理解和记忆.
例如,在讲“加速度”时,教师可以利用打点计时器设计一个匀加速直线运动的实验,让学生参与到实验的过程中,通过对纸条上点的认识,来理解加速度的定义和公式.
3.利用多媒体教学,创设学习情境
科技的日新月异也推动了教育教学手段的变迁,多媒体设备开始进入教室,多媒体教学成为现今最为时髦的手段.
多媒体教学的最大优点是其可以向学生全面展现知识内容,营造知识情景,便于学生的理解.
例如,在讲“两物体碰撞后速度变化”时,教师可以运用动画模拟碰撞过程,在多媒体设备上向学生展示,配合讲解,能够更加容易被学生所了解,而且这种新颖的教学方式往往会引起学生的好奇心,吸引他们的注意力,从而强化教学效果,提高教学的有效性.
4.注重习题教学
习题主要包括课内的例题和课后的习题两部分.
对于课内将要讲解的例题,教学中教师要抓住要点,故设悬疑,引导学生进行讨论和深入思考,让学生充分参与到例题的讲解之中,提高学生的实践能力.
对于课后习题,主要是为了巩固课内所学,并且通过习题的练习,锻炼学生应用知识解决问题的能力,相关错误会通过做题过程反馈回来,方便教师抓住学生知识的薄弱之处,有的放矢地进行强化,提升教学的有效性,提高学生的学习成绩.
总之,教学的有效性是高中物理教学中的一个中心问题,只有灵活运用多种经过实践检验的方法,有效提高学生对物理教学的参与度,才能真正使所教授的知识转变为学生自己的技能,才能更好地提高解决现实问题的能力,相应的,学生的成绩才会有更大的提高.随着对教学有效性问题的不断重视和探索,高中物理教学的明天会更加美好.
一、高中物理教学有效性的判断
标准
为了探究如何提高教学的有效性,我们有必要根据物理教学的经验,为教学有效性设定一个标准.标准建立以后,我们就可以有的放矢地提出具有针对性和实践价值的对策.
1.教学是否激发了学生的学习兴趣
学生产生学习兴趣,是接受知识的开端,它就像是一把钥匙,打开了学生内心对知识的渴望之门.如果一堂物理课没有能够激发学生的学习兴趣,对于学生来说这堂课是枯燥乏味的.这在一个侧面反映了物理教学的有效性的不足.所以,教师要想让学生主动学习知识,加强对知识的接受能力,提高物理教学的有效性,必须从激发学生的学习兴趣做起.
2.学生是否自主地进行了物理知识的建构
每个人的头脑中都有一定的知识结构,这些结构是通过对知识的理解和组织所形成的,并且随着时间的推移,这种结构一直保持着很高的稳定性.对于高中物理教学来说也是如此,物理教学的终极目标就是将课本知识转化为能够被学生灵活运用,并用来解决实际问题的技能.要想实现这种效果,物理教师就必须提高教学的有效性.
3.学生的知识建构是否全面
如果课堂教学使学生在理解某一问题时存在障碍,那么学生在自我知识建构过程中就会自动对缺失的知识进行回避,导致知识结构的片面性,甚至在无法运用该知识结构解决实际问题时,学生会将已经建立的知识框架整体推翻.也就是说,要想提高高中物理教学的有效性,必须使学生的知识建构保持全面和完整.
二、提高物理教学有效性的方法
1.建立良好的师生关系
“亲其师,信其道”.我们都有这样的经历,当上自己喜欢的老师的课时,我们会更加认真,更加积极思考和回答问题.时代已经发生了变迁,教师在物理教学的过程中要改变对自身和学生的定位,把学生当做渴望知识的朋友,真诚对待每个学生,不论其成绩好坏.在教学中,教师要使用幽默风趣的话语向学生传授知识,使学生充分放松,最大限度地吸引学生的注意力.解除了学生对教师的抵触心理,在学生心无旁骛的理想环境下,融洽的师生关系会使得物理教学的有效性得到大幅提升.
2.给予学生充分的动手机会
物理是一门实验性质的科学,动手能力是高中物理教学必须实现的目标.因此,在物理教学中,教师要充分发动学生,积极动手,参与到教学过程中,而实验教学无疑为此提供了最佳的路径.高中物理课程中涉及众多的实验内容,教师完全可以将知识与实验相结合,在学生动手进行亲身体验时向他们传授知识,在这种条件下,学生的感官被充分调动起来,知识结合经验,会加强学生的理解和记忆.
例如,在讲“加速度”时,教师可以利用打点计时器设计一个匀加速直线运动的实验,让学生参与到实验的过程中,通过对纸条上点的认识,来理解加速度的定义和公式.
3.利用多媒体教学,创设学习情境
科技的日新月异也推动了教育教学手段的变迁,多媒体设备开始进入教室,多媒体教学成为现今最为时髦的手段.
多媒体教学的最大优点是其可以向学生全面展现知识内容,营造知识情景,便于学生的理解.
例如,在讲“两物体碰撞后速度变化”时,教师可以运用动画模拟碰撞过程,在多媒体设备上向学生展示,配合讲解,能够更加容易被学生所了解,而且这种新颖的教学方式往往会引起学生的好奇心,吸引他们的注意力,从而强化教学效果,提高教学的有效性.
4.注重习题教学
习题主要包括课内的例题和课后的习题两部分.
对于课内将要讲解的例题,教学中教师要抓住要点,故设悬疑,引导学生进行讨论和深入思考,让学生充分参与到例题的讲解之中,提高学生的实践能力.
对于课后习题,主要是为了巩固课内所学,并且通过习题的练习,锻炼学生应用知识解决问题的能力,相关错误会通过做题过程反馈回来,方便教师抓住学生知识的薄弱之处,有的放矢地进行强化,提升教学的有效性,提高学生的学习成绩.
总之,教学的有效性是高中物理教学中的一个中心问题,只有灵活运用多种经过实践检验的方法,有效提高学生对物理教学的参与度,才能真正使所教授的知识转变为学生自己的技能,才能更好地提高解决现实问题的能力,相应的,学生的成绩才会有更大的提高.随着对教学有效性问题的不断重视和探索,高中物理教学的明天会更加美好.