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多年的班主任工作生涯带给我的感受，是每天辛苦和琐碎的工作，使我繁忙而又充实。班主任的身兼数职和多重角色的互换，意味着必须要付出艰辛的努力，任何一个班主任都想培养一个班风良好，积极向上的班集体。下面我想就低年级的班级管理粗浅地谈谈心得，作为分享。
一、依法而治+无为而治
作为班级管理者，我崇尚的是把法家和道家的核心思想充分融会贯通并用，对于班级管理会起到积极的作用。
法家的代表人物韩非子，主张法治，他在当年曾提出重赏、重罚政策，也就是说，要有奖惩，首先要制定一种规则，建立规则意识。管理一个班级也是如此。必须要有健全的规章制度，才有利于良好班风的形成。因此从开学之初，我就分别从进校、早读、升旗、两操、上课、课间活动、课堂学习、作业、放学队、值日规则等行为规范，都一一做了明确要求。而这种规则的制定是带有明示性的：就是告诉孩子们哪些行为能做，哪些行为不能做，做能做的事情是义务，而如果做了不能做的行为，那就要受到一定的惩罚，付出一定的代价。这就是法家的思想，也正符合我们当代法治社会的需要，正所谓国有国法，家有家规。规则制定之后，在引领孩子们充分熟悉和适应后，我就开始融合道家的核心思想。老子的《道德经》里面有这样一句：“我无为，而民自化;我好静，而民自正;我无事，而民自富;我无欲，而民自朴”。总结下来就是“无为而治”，“无为”不是无所作为，而是不妄作为。指的是我们做任何事情都要遵循客观规律而为。我认为，我们管理班级，也要这样。一定要针对不同年级学生的特点，因材施教，才能事半功倍。尤其是低年级学生认知有限，所以我认为在起始年级管教一定要严格些，如果过于宽松，到后来就会出现松散、任性、难以管教的现象，而低年级的学生，最关键的是一定要教会他们学会遵守规则。
二、 良好习惯和优秀品质，需要家校融合，双管齐下
“育人先育德”，我认为好品德的养成远比好成绩更重要！好成绩是暂时的，而好品德一旦养成，那将是孩子一生的财富。我作为班主任主要是通过以下几个方面来实施的：
1、鼓励学生在平时多多帮助同学，学会团结协作，互助互爱。
2、允许学生犯错，告诉他们犯错不可怕，但在犯错之后一定要勇于承认错误，不推卸责任，知错就改！
3、教育他们书本是我们的朋友，要时刻注意它的卫生，保持书面整洁。
4、教育学生保持环境卫生，带领孩子们一起进行大扫除，让他们从小养成爱劳动的好习惯。
5、利用周末布置一些德育作业，教育学生学会感恩，体会父母的不容易等等。
小学阶段是孩子们人生的一个拐点，而作为班主任恰恰是他们在这个关键节点的领路人，我们至少要把他们引领到一条正确的道路上。但孩子们这些习惯的养成和优秀品质的生成，单凭班主任的一己之力是远远不够的，有很多孩子从小跟着爷爷奶奶长大，一直处于被溺爱的状态，从而变得任性，自私，没有规矩等等，都是家庭因素造成的，家长和我们没有形成合力，就会让我们在学校里做的一切工作事倍功半。所以，我认为如何和家长形成合力，是低年级学生管理面临的一个首要问题。
我采用的方法就是：和家长“有效”地沟通。我认为这种“有效”指的是：必须要让家长认可：我们所做的一切，都是为了孩子。可以借助微信，電话等工具，时时处处地对家长进行“洗脑”。经常在班级群里发布一些有助于家长协助管理之类的新闻、文章，经常发布一些带有警示作用的文章：比如一二年级不管孩子，三年级之后就会形成不可逆转的差距。等等，每个家长都是关心自己孩子的，都不愿意让自己的孩子输在起跑线上，所以这种文章看多了，势必会起到一定的警示作用。得到了家长的认可和支持，我们管理起来也会得心应手很多。我们要让家长们始终和我们站在同一战线上，基于孩子大家是绑定在一起的，达到这种共识，那日后的合作就会很顺利。所以我的观点就是：先征服家长，继而驾驭学生。
三、培养学生管理能力，实施自我管理，进而提高班级凝聚力，确立孩子的班级归属感
班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成班级合力，我的做法是：选好班干部，实行岗位责任制，目标到岗，责任到人。我从一开始先进行观察，然后确认领悟能力强，执行能力强，善于沟通的学生，去培养当班干部和小组长，反复训练，最终成为老师的好帮手。
我还会利用周一主题班会的时间，对上周班内的各项内容做一个总结，然后让大家对班内未来一周内的工作制定一个具体的小目标。因为是小目标，所以比较容易达到，这也会勾起学生成功的欲望。并且关键是：这个目标必须靠大家的共同努力才会实现。那么，一旦目标实现，就会让班级的学生享受到通过自己的努力而获得的班级荣誉，更易滋长出对班级的责任心、荣誉感，从而增强班级的凝聚力。这就是我在有意地建立班级凝聚力和确立班级孩子的归属感。我想，就是从这一次次的制定目标，和一步步地实现目标的过程中，班级的孩子找到了自己的归属感。何为归属感？美国著名心理学家马斯洛在《人类激励理论》一文中提出“需要层次理论”。文中将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，其中，他将情感和归属的需要放在第三个层次，认为人人都希望得到相互的关心与照顾，只有满足了这一需要，人们才可能“自我实现”，所以，作为班主任，就应该努力打造一个让学生有归属感的班级。
我们中国文化的核心是“家”，家文化贯穿中华文明历史长河。于学生而言，一旦形成了归属感，班级就是自己的家。只有学生真正地把班级当作自己的家，必定能形成良好的班风，我们的管理目的也就达成一大半了。
四、重视安全教育
安全教育可以说是低年级管理中最重要的。所以我无时无刻不在强调安全，并且利用一切可以利用的工具和时间、机会，对学生以及家长开展安全教育。提醒家长要时刻保持警醒，同时也要教会孩子自救、自卫和自我保护。
最后，我想，我们作为孩子这一阶段的领路人，志在把自己的班级打造成一个有条不紊，井然有序，有规则可依，有规律可循，班风纯正，学风浓厚的班集体，让从我们校园走出去的孩子们都成长为正直、善良、有大智慧、拥有健康心理和健全的人格，有较强的组织性和纪律性的人，为他们步入下一阶段铺平道路，扫清障碍。
在教师这样的行业中，在班主任这样的岗位上，我们都是一个个用心耕耘的园丁，以爱之名，静待花开！
一、依法而治+无为而治
作为班级管理者，我崇尚的是把法家和道家的核心思想充分融会贯通并用，对于班级管理会起到积极的作用。
法家的代表人物韩非子，主张法治，他在当年曾提出重赏、重罚政策，也就是说，要有奖惩，首先要制定一种规则，建立规则意识。管理一个班级也是如此。必须要有健全的规章制度，才有利于良好班风的形成。因此从开学之初，我就分别从进校、早读、升旗、两操、上课、课间活动、课堂学习、作业、放学队、值日规则等行为规范，都一一做了明确要求。而这种规则的制定是带有明示性的：就是告诉孩子们哪些行为能做，哪些行为不能做，做能做的事情是义务，而如果做了不能做的行为，那就要受到一定的惩罚，付出一定的代价。这就是法家的思想，也正符合我们当代法治社会的需要，正所谓国有国法，家有家规。规则制定之后，在引领孩子们充分熟悉和适应后，我就开始融合道家的核心思想。老子的《道德经》里面有这样一句：“我无为，而民自化;我好静，而民自正;我无事，而民自富;我无欲，而民自朴”。总结下来就是“无为而治”，“无为”不是无所作为，而是不妄作为。指的是我们做任何事情都要遵循客观规律而为。我认为，我们管理班级，也要这样。一定要针对不同年级学生的特点，因材施教，才能事半功倍。尤其是低年级学生认知有限，所以我认为在起始年级管教一定要严格些，如果过于宽松，到后来就会出现松散、任性、难以管教的现象，而低年级的学生，最关键的是一定要教会他们学会遵守规则。
二、 良好习惯和优秀品质，需要家校融合，双管齐下
“育人先育德”，我认为好品德的养成远比好成绩更重要！好成绩是暂时的，而好品德一旦养成，那将是孩子一生的财富。我作为班主任主要是通过以下几个方面来实施的：
1、鼓励学生在平时多多帮助同学，学会团结协作，互助互爱。
2、允许学生犯错，告诉他们犯错不可怕，但在犯错之后一定要勇于承认错误，不推卸责任，知错就改！
3、教育他们书本是我们的朋友，要时刻注意它的卫生，保持书面整洁。
4、教育学生保持环境卫生，带领孩子们一起进行大扫除，让他们从小养成爱劳动的好习惯。
5、利用周末布置一些德育作业，教育学生学会感恩，体会父母的不容易等等。
小学阶段是孩子们人生的一个拐点，而作为班主任恰恰是他们在这个关键节点的领路人，我们至少要把他们引领到一条正确的道路上。但孩子们这些习惯的养成和优秀品质的生成，单凭班主任的一己之力是远远不够的，有很多孩子从小跟着爷爷奶奶长大，一直处于被溺爱的状态，从而变得任性，自私，没有规矩等等，都是家庭因素造成的，家长和我们没有形成合力，就会让我们在学校里做的一切工作事倍功半。所以，我认为如何和家长形成合力，是低年级学生管理面临的一个首要问题。
我采用的方法就是：和家长“有效”地沟通。我认为这种“有效”指的是：必须要让家长认可：我们所做的一切，都是为了孩子。可以借助微信，電话等工具，时时处处地对家长进行“洗脑”。经常在班级群里发布一些有助于家长协助管理之类的新闻、文章，经常发布一些带有警示作用的文章：比如一二年级不管孩子，三年级之后就会形成不可逆转的差距。等等，每个家长都是关心自己孩子的，都不愿意让自己的孩子输在起跑线上，所以这种文章看多了，势必会起到一定的警示作用。得到了家长的认可和支持，我们管理起来也会得心应手很多。我们要让家长们始终和我们站在同一战线上，基于孩子大家是绑定在一起的，达到这种共识，那日后的合作就会很顺利。所以我的观点就是：先征服家长，继而驾驭学生。
三、培养学生管理能力，实施自我管理，进而提高班级凝聚力，确立孩子的班级归属感
班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成班级合力，我的做法是：选好班干部，实行岗位责任制，目标到岗，责任到人。我从一开始先进行观察，然后确认领悟能力强，执行能力强，善于沟通的学生，去培养当班干部和小组长，反复训练，最终成为老师的好帮手。
我还会利用周一主题班会的时间，对上周班内的各项内容做一个总结，然后让大家对班内未来一周内的工作制定一个具体的小目标。因为是小目标，所以比较容易达到，这也会勾起学生成功的欲望。并且关键是：这个目标必须靠大家的共同努力才会实现。那么，一旦目标实现，就会让班级的学生享受到通过自己的努力而获得的班级荣誉，更易滋长出对班级的责任心、荣誉感，从而增强班级的凝聚力。这就是我在有意地建立班级凝聚力和确立班级孩子的归属感。我想，就是从这一次次的制定目标，和一步步地实现目标的过程中，班级的孩子找到了自己的归属感。何为归属感？美国著名心理学家马斯洛在《人类激励理论》一文中提出“需要层次理论”。文中将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，其中，他将情感和归属的需要放在第三个层次，认为人人都希望得到相互的关心与照顾，只有满足了这一需要，人们才可能“自我实现”，所以，作为班主任，就应该努力打造一个让学生有归属感的班级。
我们中国文化的核心是“家”，家文化贯穿中华文明历史长河。于学生而言，一旦形成了归属感，班级就是自己的家。只有学生真正地把班级当作自己的家，必定能形成良好的班风，我们的管理目的也就达成一大半了。
四、重视安全教育
安全教育可以说是低年级管理中最重要的。所以我无时无刻不在强调安全，并且利用一切可以利用的工具和时间、机会，对学生以及家长开展安全教育。提醒家长要时刻保持警醒，同时也要教会孩子自救、自卫和自我保护。
最后，我想，我们作为孩子这一阶段的领路人，志在把自己的班级打造成一个有条不紊，井然有序，有规则可依，有规律可循，班风纯正，学风浓厚的班集体，让从我们校园走出去的孩子们都成长为正直、善良、有大智慧、拥有健康心理和健全的人格，有较强的组织性和纪律性的人，为他们步入下一阶段铺平道路，扫清障碍。
在教师这样的行业中，在班主任这样的岗位上，我们都是一个个用心耕耘的园丁，以爱之名，静待花开！