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新课程标准明确指出，义务教育阶段物理教育培养目标定位是提高全体学生的科学素养，把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都纳入评价范围.以往只偏重于概念、规律的识记，公式的使用，实验器材的使用和实验过程的重复验证、巩固的习题在新课改背景下显得干瘪泛味、局限性日显突出.那么新课程背景下我们如何落实新课标精神，正确有效地设置物理习题呢？
1习题设置应遵循理论联系实际的原则
有不少将知识简单直接地陈述的习题，仅要求掌握是什么，不要求掌握为什么，学生只要死记概念、结论，生硬地套用公式就能正确地作出解答.
例如：力可以使物体的运动状态；光在均匀的物质中是传播的.
这类机械、呆板的陈述性习题长期用于训练学生，就很容易导致学生死记硬背结论，忽视知识的生成过程，造成学生“高分低能”.针对这一点，我们若将上例中“力可以使物体的运动状态”改成“嫦娥一号奔月过程中经历多次变轨是利用了力可以”；“ 光在均匀的物质中传播的”改成“2009年7月22日上午8时左右，发生了本世纪最重要的一次日全食.如果天气晴好，中国是全球最佳观测地.日食现象可以用我们学过的光的道理解释.”， 则不仅巩固了学生所学的基本知识，而且还扩展了学生的视野，增强了知识的趣味性和亲和力.所以，无论在新授教学中还是复习过程中，我们习题设置时都应尽可能将基本知识融入适当的生活现象、社会问题、科学技术作为背景的情境中，遵循理论联系实际的原则.
2习题设置应以培养学生运用所学的基础知识和技能分析实际问题、解决实际问题的能力为原则
物理知识主要来源于人类对自然、生活中现象的认识和理解，与人们的生产生活紧密相连，非常切合实际.我们在教学和复习中选择和设置物理习题时应尽可能以真实的自然现象、生活现象为背景，贴近学生的生活实际，让学生通过解决问题，从中认识、体会所学物理知识在解决自然、生活实际问题时的作用，感到学有所用.
例如：（1）利用你所学的知识分析一下，怎样晒衣服才能尽可能快地使衣服变干？（2）请你根据所学电路知识设计一个楼梯口既能节电又能方便控制电灯的电路.
这些习题不仅训练巩固了学生相应的物理知识，而且还让学生认识到物理的学科价值，激发学生学习钻研物理的热情.
3物理实验习题设置应以加强探究能力，创新意识的培养为原则
从人的成长和长远的发展角度来看，学生将来要成长为一个具有良好的科学素养的现代社会公民，光有扎实的基础知识是不够的.在过去很长一段时间内，我们初中物理实验习题只重视“实验器材的使用和实验过程的重复验正巩固”的训练，忽视了科学探究能力和创新意识的培养，造成学生只会套用和验证，缺乏基本的科学探究能力和创新意识.针对这一点，我们设置习题时要能充分体现学生自我发现、自我设计、自我分析、自我完善的探究思想.
例1如图1所示，是一个悬挂着的小球在来回摆动，对于小球摆动的快慢，小明和小华分别提出了如下猜想：小明认为，悬挂小球的细线越短，小球摆动的越快；小华则认为，小球的质量越小，小球摆动的越快.小明、小华的猜想是否正确呢？请你来帮助他们设计实验方案.
A.验证小明猜想的方案为：
（1）所需的器材：.
（2）实验步骤及需要测量的物理量：.
B.验证小华猜想的方案为：（1）所需的器材：.
（2）实验步骤及需要测量的物理量：.
（3）判断小华的猜测是否正确的方法是.
例2利用所给器材：一根粗细均匀的轻质木棒、细线、刻度尺、量程为5 N的弹簧测力计设计实验测出一只正常成年鹅的质量.
例1虽然要学生填的内容很少，但如果学生没有掌握实验思想方法和具备一定的实验设计能力是不可能正确地解答该题的.例2则要求学生从知识到能力的升华，要具备一定的创新意识.
另外我们在物理实验习题设置时，也可以设置小制作、小发明等活动或布置家庭小实验和撰写一些与物理相关的调查报告.
例如：（1）上网查阅一下与温度计相关的信息，并利用生活中的器材制作一个简单的温度计.（2）电冰箱内结霜会不会增加电能的消耗，并写成报告形式.
这类习题不但丰富了学生的课外生活，而且满足了学生强烈的求知欲、广泛的兴趣、个性发展等多种需求，更有利于发展学生的智力，培养学生探索和创新的能力，让学生从创新的教育走向创新的人生.
4习题设置应以引导学生分析人与自然、社会的协调发展，形成积极的价值取向为原则
“从生活走向物理，从物理走向社会”不仅是新课标的基本理念，也是物理习题设置的指导思想.教学中所设置的习题不仅要承载对物理知识的训练功能还要有能让学生从中获得人文教育，唤起学生对生活、社会、环境的热点、焦点问题关注的功能.这类习题一般可以用自然灾害（如雪灾、地震、海啸等）、交通运输、社会重大建设（如苏通大桥、三峡工程、奥运设施等的建设）、高新技术（如太空站、神七飞船等）、环境污染（如噪声、光、热、电磁等污染）为情境背景，有利于学生从物理的角度去分析人与自然、社会的协调发展，形成积极的价值取向.
例3吸烟有害健康，吸“二手烟”危害更大，因此公共场所通常有“禁止吸烟”的标志，如图2所示.在空气不流通的房间内，只要有一个人吸烟，整个房间就会充满烟味，造成其他人吸“二手烟”.这是由于分子的结果.
例42009年春，我国北方地区发生严重旱灾.
（1）人工降雨是缓解旱情的重要手段，干冰等物质可用于人工降雨.撒在云层上的干冰（填物态变化）时吸热，使空气中的水蒸气迅速凝结成水滴形成降雨.
（2）面对旱情，我们更要节约用水.写出一种生产、生活中常见的节水方法.
例5某中学九年级同学在学习电路时，自制水果电池，他们把铜片、铁片插入橙子中，并在铜片和铁片间接入小电灯，小电灯发光，为了进一步探究影响水果电池电压的因素，同学们进行了猜想.
小王同学猜想：水果电池的电压与水果的种类有关.
小张同学猜想：水果电池的电压与铜片、铁片插入的深度有关.
小李同学猜想：水果电池的电压与铜片、铁片间距离有关.
（1）请你任选以上一种猜想进行探究，并写出验证方法.
（2）生活中不少人乱扔废旧电池，请你针对这种不良现象，提出一条合理建议.
例3、例4不仅承载了基础知识的训练和巩固，而且还培养了学生的社会责任感.例5不仅有培养学生科学探究能力的功能，还能让学生认识到科学技术发展改善了人类生活，但也可能同时也带来了环境、资源等许多问题.使学生增强环保意识，进而树立正确的科学观和可持续发展观.
综上所述，新课程标准下的物理习题设置，不应再是那种只注重单纯的死记硬背和机械繁杂的重复训练.而应该具有有利于学生理解概念、规律等建立与生成的功能；应能够联系生活实际、联系社会实际、联系科技，体现高科技发展，将物理课堂知识与生活实际、生产实际、科学技术有机结合起来，有扩大视野、启迪思维、激发学习兴趣，培养学生独立思考和创新意识的功能；具有让学生逐步树立从社会可持续发展的角度考虑科学技术的意识和积极的价值取向的功能.
1习题设置应遵循理论联系实际的原则
有不少将知识简单直接地陈述的习题，仅要求掌握是什么，不要求掌握为什么，学生只要死记概念、结论，生硬地套用公式就能正确地作出解答.
例如：力可以使物体的运动状态；光在均匀的物质中是传播的.
这类机械、呆板的陈述性习题长期用于训练学生，就很容易导致学生死记硬背结论，忽视知识的生成过程，造成学生“高分低能”.针对这一点，我们若将上例中“力可以使物体的运动状态”改成“嫦娥一号奔月过程中经历多次变轨是利用了力可以”；“ 光在均匀的物质中传播的”改成“2009年7月22日上午8时左右，发生了本世纪最重要的一次日全食.如果天气晴好，中国是全球最佳观测地.日食现象可以用我们学过的光的道理解释.”， 则不仅巩固了学生所学的基本知识，而且还扩展了学生的视野，增强了知识的趣味性和亲和力.所以，无论在新授教学中还是复习过程中，我们习题设置时都应尽可能将基本知识融入适当的生活现象、社会问题、科学技术作为背景的情境中，遵循理论联系实际的原则.
2习题设置应以培养学生运用所学的基础知识和技能分析实际问题、解决实际问题的能力为原则
物理知识主要来源于人类对自然、生活中现象的认识和理解，与人们的生产生活紧密相连，非常切合实际.我们在教学和复习中选择和设置物理习题时应尽可能以真实的自然现象、生活现象为背景，贴近学生的生活实际，让学生通过解决问题，从中认识、体会所学物理知识在解决自然、生活实际问题时的作用，感到学有所用.
例如：（1）利用你所学的知识分析一下，怎样晒衣服才能尽可能快地使衣服变干？（2）请你根据所学电路知识设计一个楼梯口既能节电又能方便控制电灯的电路.
这些习题不仅训练巩固了学生相应的物理知识，而且还让学生认识到物理的学科价值，激发学生学习钻研物理的热情.
3物理实验习题设置应以加强探究能力，创新意识的培养为原则
从人的成长和长远的发展角度来看，学生将来要成长为一个具有良好的科学素养的现代社会公民，光有扎实的基础知识是不够的.在过去很长一段时间内，我们初中物理实验习题只重视“实验器材的使用和实验过程的重复验正巩固”的训练，忽视了科学探究能力和创新意识的培养，造成学生只会套用和验证，缺乏基本的科学探究能力和创新意识.针对这一点，我们设置习题时要能充分体现学生自我发现、自我设计、自我分析、自我完善的探究思想.
例1如图1所示，是一个悬挂着的小球在来回摆动，对于小球摆动的快慢，小明和小华分别提出了如下猜想：小明认为，悬挂小球的细线越短，小球摆动的越快；小华则认为，小球的质量越小，小球摆动的越快.小明、小华的猜想是否正确呢？请你来帮助他们设计实验方案.
A.验证小明猜想的方案为：
（1）所需的器材：.
（2）实验步骤及需要测量的物理量：.
B.验证小华猜想的方案为：（1）所需的器材：.
（2）实验步骤及需要测量的物理量：.
（3）判断小华的猜测是否正确的方法是.
例2利用所给器材：一根粗细均匀的轻质木棒、细线、刻度尺、量程为5 N的弹簧测力计设计实验测出一只正常成年鹅的质量.
例1虽然要学生填的内容很少，但如果学生没有掌握实验思想方法和具备一定的实验设计能力是不可能正确地解答该题的.例2则要求学生从知识到能力的升华，要具备一定的创新意识.
另外我们在物理实验习题设置时，也可以设置小制作、小发明等活动或布置家庭小实验和撰写一些与物理相关的调查报告.
例如：（1）上网查阅一下与温度计相关的信息，并利用生活中的器材制作一个简单的温度计.（2）电冰箱内结霜会不会增加电能的消耗，并写成报告形式.
这类习题不但丰富了学生的课外生活，而且满足了学生强烈的求知欲、广泛的兴趣、个性发展等多种需求，更有利于发展学生的智力，培养学生探索和创新的能力，让学生从创新的教育走向创新的人生.
4习题设置应以引导学生分析人与自然、社会的协调发展，形成积极的价值取向为原则
“从生活走向物理，从物理走向社会”不仅是新课标的基本理念，也是物理习题设置的指导思想.教学中所设置的习题不仅要承载对物理知识的训练功能还要有能让学生从中获得人文教育，唤起学生对生活、社会、环境的热点、焦点问题关注的功能.这类习题一般可以用自然灾害（如雪灾、地震、海啸等）、交通运输、社会重大建设（如苏通大桥、三峡工程、奥运设施等的建设）、高新技术（如太空站、神七飞船等）、环境污染（如噪声、光、热、电磁等污染）为情境背景，有利于学生从物理的角度去分析人与自然、社会的协调发展，形成积极的价值取向.
例3吸烟有害健康，吸“二手烟”危害更大，因此公共场所通常有“禁止吸烟”的标志，如图2所示.在空气不流通的房间内，只要有一个人吸烟，整个房间就会充满烟味，造成其他人吸“二手烟”.这是由于分子的结果.
例42009年春，我国北方地区发生严重旱灾.
（1）人工降雨是缓解旱情的重要手段，干冰等物质可用于人工降雨.撒在云层上的干冰（填物态变化）时吸热，使空气中的水蒸气迅速凝结成水滴形成降雨.
（2）面对旱情，我们更要节约用水.写出一种生产、生活中常见的节水方法.
例5某中学九年级同学在学习电路时，自制水果电池，他们把铜片、铁片插入橙子中，并在铜片和铁片间接入小电灯，小电灯发光，为了进一步探究影响水果电池电压的因素，同学们进行了猜想.
小王同学猜想：水果电池的电压与水果的种类有关.
小张同学猜想：水果电池的电压与铜片、铁片插入的深度有关.
小李同学猜想：水果电池的电压与铜片、铁片间距离有关.
（1）请你任选以上一种猜想进行探究，并写出验证方法.
（2）生活中不少人乱扔废旧电池，请你针对这种不良现象，提出一条合理建议.
例3、例4不仅承载了基础知识的训练和巩固，而且还培养了学生的社会责任感.例5不仅有培养学生科学探究能力的功能，还能让学生认识到科学技术发展改善了人类生活，但也可能同时也带来了环境、资源等许多问题.使学生增强环保意识，进而树立正确的科学观和可持续发展观.
综上所述，新课程标准下的物理习题设置，不应再是那种只注重单纯的死记硬背和机械繁杂的重复训练.而应该具有有利于学生理解概念、规律等建立与生成的功能；应能够联系生活实际、联系社会实际、联系科技，体现高科技发展，将物理课堂知识与生活实际、生产实际、科学技术有机结合起来，有扩大视野、启迪思维、激发学习兴趣，培养学生独立思考和创新意识的功能；具有让学生逐步树立从社会可持续发展的角度考虑科学技术的意识和积极的价值取向的功能.