论文部分内容阅读
【摘要】基于对物理情景创设在习题解答中的研究，首先，阐述物理情景创设基本内容。然后，分析习题解答中物理情景创设，需要始终遵循适宜性原则以及兴趣性原则。最后，为使得物理情景创设能够在习题解答中得到更好应用，给出加强多媒体的利用、实验创设情境和加强问题讨论等有效措施。
【关键词】物理情景 高中物理 习题解答
【基金项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《以培养物理学科核心素养为目的的习题教学研究》课题研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB1074。
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0170-02
1.物理情景创设基本概述
物理情景创设主要是指，在物理习题解答过程中，根据题目内容以及学生学习特点，为学生创设相应的情景。将学生引入到情景当中，在特定的情景当中，学生将会更快理解相应的习题知识内容[1]。在物理习题的解答当中，物理情景创设是一种较为有效的教学方式。但是，切记需要保证情景的创设符合学生的学习，同时符合教学内容。这样才能在最大程度上，帮助学生消化并理解相应的概念和规律，帮助学生形成正确的物理观念，发展学生的科学思维能力和科学探究能力。
2.习题解答中物理情景创设原则
2.1适宜性
在高中物理习题解答过程中，需要严格遵守适宜性原则。适宜性原则主要是指，物理情景的创设，需要符合实际的教学要求与学生的学习特点。通过物理情景的创设，能对学生起到积极引导作用，促使学生可以主动参与到习题解答当中，动脑思考问题并解决问题。如果在物理情景的创设当中，内容不符合学生的学习与习题特点，那么将会对学生的学习兴趣产生影响，长此以往，学生对习题的练习以及物理的学习失去信心，进而对学生未来的更好发展产生制约。
2.2兴趣性
兴趣性主要是指，在习题解答过程中物理情景的创设，对学生需要具有一定的吸引力，能够激发学生对习题的兴趣。这就需要老师对学生特点、习题内容进行充分分析与研究，熟悉掌握习题当中所包含的知识内容，针对知识内容，给出具有针对性的教学措施，这样创设的物理情景更加符合学生学习，同时可以在很大程度上激发学生对物理学科的学习兴趣与学习热情[2]。这对学生日后物理学习以及老师的教学提供便利。
3.物理情景创设在习题解答中的应用
3.1加强多媒体的利用
在解答一些概念难以理解的习题时，要充分利用多媒体进行物理情景的创设，这样可以在很大程度上让学生对知识内容有更为深入的理解与了解。从而使得学生在日后的学习当中，都能尽量与实际生活相联系，同时在生活当中，能够积极利用物理知识解决问题。比如，在进行“匀变速直线运动的速度与时间的关系”习题知识内容时，因为在习题练习过程中，会涉及到匀变速直线运动v—t图像的意义。基于此，为使得学生对该项内容能够正确掌握，老师可以对多媒体进行充分利用。这就需要老师在正式上课之前，及时收集与匀变速直线运动v—t图像相关的视频教学资源。在实际练习过程中，老师就可以向学生播放视频教学资源，这样学生将会被引入到多媒体情景当中。通过多媒体的应用，可以使得知识内容更加直观展现在学生面前，这样学生不仅可以明确习题的解决，同时可以加深对匀变速直线运动相关知识内容的印象。
3.2加强问题讨论
在习题解答的物理情景创设过程中，还可以采取加强问题讨论的方式，在很大程度上促使每一位学生都可以参与到学习当中，激发自身思维，同时不断提高自身的知识层面。尤其是解决一些生活化场景问题时，学生很难抓住问题的主要因素，建立物理模型，就需要學生参与讨论，深化认知。通过学生小组之间进行讨论，将学生引入到特定的问题物理情境当中[3]。
3.3运用物理小实验创设教学情境
根据习题的需求，实验可以是教师演示的，也可以是学生利用身边的物品自己动手操作的。例如，在解答一群等速带电粒子在有界磁场中运动的临界问题时，教师用一个事先做好的圆圈模拟带电粒子沿着不同入射方向在磁场中运动的轨迹，学生据此能很快找到临界条件，解决问题。利用小实验创设情境应该注意实验要尽量简单、直观，有新奇感，并能引发认知冲突。
结束语：
综上所述，在高中物理习题解答过程中，为提升解答效率与解答质量，需要将物理情景的创设应用在其中。通过物理情景创设，可以在很大程度上让学生对概念和规律有更加深刻认识，在问题解决中发展学生的物理核心素养。
参考文献：
[1]刘汉桐.信息技术与高中物理课程整合的调查研究——以延吉市高中为例[J].才智，2018（30）：157.
[2]章小萍.借鉴美国“问题”教学理念改进高中物理实验教学策略[J].湖南中学物理，2018（08）：59-60+98.
[3]马春花.促进认知发展的高中物理课堂教学策略初探[J].物理教学探讨，2018（07）：56-57+59.
【关键词】物理情景 高中物理 习题解答
【基金项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《以培养物理学科核心素养为目的的习题教学研究》课题研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB1074。
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0170-02
1.物理情景创设基本概述
物理情景创设主要是指，在物理习题解答过程中，根据题目内容以及学生学习特点，为学生创设相应的情景。将学生引入到情景当中，在特定的情景当中，学生将会更快理解相应的习题知识内容[1]。在物理习题的解答当中，物理情景创设是一种较为有效的教学方式。但是，切记需要保证情景的创设符合学生的学习，同时符合教学内容。这样才能在最大程度上，帮助学生消化并理解相应的概念和规律，帮助学生形成正确的物理观念，发展学生的科学思维能力和科学探究能力。
2.习题解答中物理情景创设原则
2.1适宜性
在高中物理习题解答过程中，需要严格遵守适宜性原则。适宜性原则主要是指，物理情景的创设，需要符合实际的教学要求与学生的学习特点。通过物理情景的创设，能对学生起到积极引导作用，促使学生可以主动参与到习题解答当中，动脑思考问题并解决问题。如果在物理情景的创设当中，内容不符合学生的学习与习题特点，那么将会对学生的学习兴趣产生影响，长此以往，学生对习题的练习以及物理的学习失去信心，进而对学生未来的更好发展产生制约。
2.2兴趣性
兴趣性主要是指，在习题解答过程中物理情景的创设，对学生需要具有一定的吸引力，能够激发学生对习题的兴趣。这就需要老师对学生特点、习题内容进行充分分析与研究，熟悉掌握习题当中所包含的知识内容，针对知识内容，给出具有针对性的教学措施，这样创设的物理情景更加符合学生学习，同时可以在很大程度上激发学生对物理学科的学习兴趣与学习热情[2]。这对学生日后物理学习以及老师的教学提供便利。
3.物理情景创设在习题解答中的应用
3.1加强多媒体的利用
在解答一些概念难以理解的习题时，要充分利用多媒体进行物理情景的创设，这样可以在很大程度上让学生对知识内容有更为深入的理解与了解。从而使得学生在日后的学习当中，都能尽量与实际生活相联系，同时在生活当中，能够积极利用物理知识解决问题。比如，在进行“匀变速直线运动的速度与时间的关系”习题知识内容时，因为在习题练习过程中，会涉及到匀变速直线运动v—t图像的意义。基于此，为使得学生对该项内容能够正确掌握，老师可以对多媒体进行充分利用。这就需要老师在正式上课之前，及时收集与匀变速直线运动v—t图像相关的视频教学资源。在实际练习过程中，老师就可以向学生播放视频教学资源，这样学生将会被引入到多媒体情景当中。通过多媒体的应用，可以使得知识内容更加直观展现在学生面前，这样学生不仅可以明确习题的解决，同时可以加深对匀变速直线运动相关知识内容的印象。
3.2加强问题讨论
在习题解答的物理情景创设过程中，还可以采取加强问题讨论的方式，在很大程度上促使每一位学生都可以参与到学习当中，激发自身思维，同时不断提高自身的知识层面。尤其是解决一些生活化场景问题时，学生很难抓住问题的主要因素，建立物理模型，就需要學生参与讨论，深化认知。通过学生小组之间进行讨论，将学生引入到特定的问题物理情境当中[3]。
3.3运用物理小实验创设教学情境
根据习题的需求，实验可以是教师演示的，也可以是学生利用身边的物品自己动手操作的。例如，在解答一群等速带电粒子在有界磁场中运动的临界问题时，教师用一个事先做好的圆圈模拟带电粒子沿着不同入射方向在磁场中运动的轨迹，学生据此能很快找到临界条件，解决问题。利用小实验创设情境应该注意实验要尽量简单、直观，有新奇感，并能引发认知冲突。
结束语：
综上所述，在高中物理习题解答过程中，为提升解答效率与解答质量，需要将物理情景的创设应用在其中。通过物理情景创设，可以在很大程度上让学生对概念和规律有更加深刻认识，在问题解决中发展学生的物理核心素养。
参考文献：
[1]刘汉桐.信息技术与高中物理课程整合的调查研究——以延吉市高中为例[J].才智，2018（30）：157.
[2]章小萍.借鉴美国“问题”教学理念改进高中物理实验教学策略[J].湖南中学物理，2018（08）：59-60+98.
[3]马春花.促进认知发展的高中物理课堂教学策略初探[J].物理教学探讨，2018（07）：56-57+59.