【摘要】在新课改对于学科素养的政策要求之下，我国的高中教育体系在不断完善与优化的过程中实现了自身积极作用的最大发挥，其突出表现在高中物理的教学成果当中。因此，本文主要结合学科核心素养条件下高中物理教学的现状以及学科核心素养对于高中物理教学的必要性以及积极作用，并在此基础上分析了影响高中物理教学过程中应用学科核心素养条件的影响因素，以达到深入研究学科核心素养条件下高中物理教学过程的目的。
　　【关键词】高中物理学科  核心素养  物理教学
　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0178-02
　　随着教育领域的重要地位越来越高，社会各界对于物理教学中有关核心学科素养的重视程度也越来越高，基于此灯现状，教师以及相关的教学主体理应正确认识到物理学科的核心素养对于整个教学过程的重要影响作用，并努力践行核心素养的教学观念，从而达到有效提升现今高中物理教学的质量，并真正从学生的角度出发培育完善的物理学科核心素养，使得学生真正爱上物理学科，从而对学生日后的工作以及学习生活都能够有效的提供帮助，这也是本文的创作背景与目的。
　　一、物理学科素养的培育原则
　　（一）真实性
　　物理学科的核心素养首要培育原则就是真实性，物理学科最本职的特征就是普遍来源于真实生活中发生的一些物理现象，经过人们研究之后总结出一些普适性较强的普遍规律。因此，在高中阶段的物理教学当中，教师的主要教学原则就是真实性，善于利用实验以及演示等方式让学生们直观的感受物理现象的发生以及作用过程，让学生不再对物理学科抱有神秘性以及难以理解的出发点去学习物理学科，从而做到物理学科核心素养的有效培育。
　　（二）有效性
　　教师在物理教学的第二项原则应当是有效性，在高中物理教学过程之中，物理学科存在的意义不仅仅是让学生记住那些难以理解的公式以及推导过程，背诵那些现象发生的原理以及机制，更是通过物理现象的奇特性时学生在实际的生活以及学习中能够对这个世界产生更深的认知与了解，使学生能够践行自己的认知，对世界乃至物理学科不再迷茫。
　　（三）趣味性
　　趣味性，作为第三项原则，对于培育物理学科核心素养也起到了至关重要的作用。高中物理的最直接特征就是难以理解，并且枯燥乏味，不像语文学科的记叙性文章读起来朗朗上口，不像数学逻辑性那么强。对于学生来说，物理学科难以理解，且十分抽象，因此，教师的实际教学原则还应当做到与趣味性相结合。将物理学科丰富起来，生动起来，并有效的培育物理学科的核心素养。
　　二、高中物理核心素养的培育方式
　　（一）强化学生物理思维
　　教师可以通过强化学生物理思维的方式，进行学科素养理念与知识课堂相结合的一项有效策略。在高中的物理学习过程中，光具有浓厚的物理学习兴趣以及高效的学习能力是不足以应对学生在日后阶段的物理学习过程中所能遇到的难点的，物理思维，在学生的学习过程中是最为重要的一个组成因素，因此教师要充分发挥自身的主观能动性，积极强化学生的物理思维。
　　（二）与学生积极进行沟通，促进教学情境优化
　　俗话说，兴趣是孩子最好的教师。在高中物理知识与学科素养理念的完美融合过程中，教师应当积极的构建合理客观的教学情境，使得学生能够从日常普遍的生活中获取自己创造力与逻辑思维能力，不仅如此，也能让学生对生活产生兴趣，愿意留心观察生活。由此看来，学科素养理念下的教学情境会使得学生对于物理知识课程的兴趣有效提升，并完善落实生活视界下高中物理教学要求。
　　（三）指导高效学习方法
　　教师在学生进行物理的学习过程中，积极对学生进行学习方法方面的指导，通过课前预习、课上学习以及课后复习的三个阶段进行不同侧重点的有效指导，从而使得学生的学习方法更为高效、科学。当学生习惯于科学的学习方法后，其进行学科素养理念就能有一个系统的、科学的把握。
　　（四）教师完善自身的知识储备
　　例如：教师在课余的休闲时间，积极去图书馆查阅与学科素养理念相关的教学资料，并积极参加专家组织的高中物理知识的教学研究讲座，不仅如此，积极与其他教师沟通自己的教学经驗，在交流之间不断进步，确保高中物理的知识课堂能够与学科素养理念完美融合。
　　（五）家校互动，共同促进学生进步
　　教师可以在课后的作业布置以及互动环节的预设中，积极与学生以及家长进行沟通，多布置一些需要家长辅助完成的任务与作业练习，使得家长能够在家辅导学生进行课堂内容的吸收与理解，并增加与家长之间的联系，使得学生在课上的学习有教师负责把关，课后的巩固环节有家长负责，真正让学生处于一个利于学习与巩固的环境氛围当中，在家校联合的模式中陪伴学生完成高中生涯的物理的学习，并在潜移默化的影响中改变学生对于物理学科呆板无趣的印象。
　　参考文献：
　　[1]蒋华.基于高中物理实验教学的学科核心素养培育探讨[J].物理教学探讨， 2017（4）：4-8.