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摘要：钢琴教学作为一门实践性技法学科，对提升中职学生的音乐综合素养具有举足轻重的作用。老师在实际的教学环节应该不断优化、调整教学手段和方式，提升钢琴课堂教学的有效性。该文则是对指尖上的艺术——中职院校音乐教育钢琴教学策略进行研究、分析。
关键词：中职音乐教育;钢琴教学;指尖艺术
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-064
就目前中职院校音乐教育钢琴教学的实际情况而言，存在一定的弊端和不足，达不到预期的教学目标，所以要求老师应该根据学生的实际情况开展多样化的教学活动，最大限度地利用教育资源，实现钢琴教学效果的最优化。
一、注重提升学生的基础素养，将理论教学和专业教学相结合
大部分学生在中职学习阶段之前，并没有接触过钢琴，与钢琴相关的知识储备比较少，钢琴基础非常差;再者，很多学生手指不灵活，掌部僵硬;部分老师更注重理论知识的教学，教学手段和形式单一，教学氛围沉闷。因此，学生在钢琴学习环节会遇到很多棘手的问题，一定程度上会减弱学生的学习兴趣，打击学生的学生信心。基于这一现实情况，老师应该从整体把控，综合学生的实际情况开展教学活动，在理论教学的基础之开展实践教学，由易到难、由浅入深，层层递进，给予学生一定的缓冲时间，让学生逐渐熟悉钢琴演奏技巧，提升学生的基础素养和弹奏水平。此外，老师应该引导学生从多个角度、多个方面引导学生弹奏不同风格的曲子，丰富课堂的教学形式和教学内容，激发学生的学习动力，调动学生参与学习的兴趣。
二、创新教学理念，增强师生互动，重视合作交流
传统的教学模式下，老师的教学理念相对保守、落后，一味地遵循教材内容开展教学活动，教学缺乏灵活性，忽视了中职学生真实的学习需求。为改善这一情况，老师应该学习先进的教学理念，从固有的、僵化的思维当中解放出来，突破传统教学模式的桎梏。在实际的教学环节，老师应该加强和中职学生之间、生生的互动、交流，开展小组合作活动，营造轻松、愉悦的教学氛围，让学生在合作交流当中刺激思维的发散，碰撞出更多思维的火光，充分地发挥集体的智慧优势、体现集体的力量价值、实现集体资源最大化利用，从而构建一个高质、高效的钢琴教学课堂。此外，学生在合作过程当中，可以相互学习，相互借鉴，共同突破钢琴学习的重点和难点，增强学生的学习信心、激发学生的学习动力。再者，老师在讲解弹奏技巧和方法之后，可以组织学生通过合奏的方式完整地演绎曲子，学生在完成这一任务的过程当中，加强钢琴练习的同时，可以实现互助，对提升学生的演奏效果具有积极意义。
三、提升教学技能，增强学生的情感体验，调动学生的积极性
老师在实际的教学环节，应该积极创新教学模式，可以借助多媒体等辅助教学，将单一的教学形式转变为多元化的教学形式，通过视频、音频等方式，全方面地给学生展示音乐作品，创设教学情境，让学生深切地感受音乐作品的魅力，增强学生的情感体验，引导学生对音乐作品背后的故事和内涵展开进一步的探索和挖掘，从而深刻的认知和领悟音乐作品的情感，产生更多的情感共鸣，让学生全身心地投入到音乐作品当中，通过钢琴演奏，传递、表达情感，实现乐情交融，从而使得钢琴演绎更加完整、完美。老师应该善于挖掘学生身上的闪光点，根据学生表现给予一定的鼓励和表扬，让学生在钢琴学习当中获取乐趣和成就感。再者，老师应该意识到学生才是课堂的“主人”，给予学生足够的时间和空间自由发挥。学生通过反复地聆听作品，感受音乐作品的意境，老师恰当地引导学生尝试不同的表现形式呈现自己的钢琴作品，在尝试的过程当中不断地反思和自省，对失败的经验进行分析、总结，通过發现问题、思考问题、解决问题等环节提升自身的弹奏技巧，提升音乐综合素养。
四、注重实践教学，获取直接演奏经验
传统的教学模式下，老师占据大部分的时间进行理论知识的教学，忽视了实践教学的重要性，对提升课堂的有效性具有局限作用。因此要求老师在实际的教学环节应该积极创造实践的机会，多鼓励学生参与具体的实践活动，让学生在实践的过程当中获得更多、更直接的经验。在条件许可的情况下，老师可以组织学生聆听钢琴演奏会，现场聆听能够刺激学生的多重感官，带给学生的心灵震撼是视频播放无法比拟的，通过观摩他人演奏，让学生深切地认知钢琴演奏的独特魅力。又或者老师可以将琴房进行布置，模拟钢琴演奏会现场，通过真实的场景，集中学生的注意力，从而使得学生的演奏效果实现质的飞跃。再者，老师可以鼓励学生参与艺术活动等，在实践当中提升演奏技能。
五、总结
总而言之，老师在实际的钢琴教学环节，具体可以从注重提升学生的基础素养，将理论教学和专业教学相结合;创新教学理念，增强师生互动，重视合作交流;提升教学技能，增强学生的情感体验，调动学生的积极性;注重实践教学，获取直接演奏经验等方面着手，提升中职钢琴教学质量和效率，推动中职钢琴教学事业的发展和进步。
参考文献
[1]邹奕春.指尖上的艺术——中职院校音乐教育钢琴教学策略[J].艺术家，2020，No.264（12）：125.
[2]刘丽.中职院校音乐教育钢琴教学策略探讨[J].辽宁师专学报（社会科学版），2016，No.103（01）：85-86.
关键词：中职音乐教育;钢琴教学;指尖艺术
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-064
就目前中职院校音乐教育钢琴教学的实际情况而言，存在一定的弊端和不足，达不到预期的教学目标，所以要求老师应该根据学生的实际情况开展多样化的教学活动，最大限度地利用教育资源，实现钢琴教学效果的最优化。
一、注重提升学生的基础素养，将理论教学和专业教学相结合
大部分学生在中职学习阶段之前，并没有接触过钢琴，与钢琴相关的知识储备比较少，钢琴基础非常差;再者，很多学生手指不灵活，掌部僵硬;部分老师更注重理论知识的教学，教学手段和形式单一，教学氛围沉闷。因此，学生在钢琴学习环节会遇到很多棘手的问题，一定程度上会减弱学生的学习兴趣，打击学生的学生信心。基于这一现实情况，老师应该从整体把控，综合学生的实际情况开展教学活动，在理论教学的基础之开展实践教学，由易到难、由浅入深，层层递进，给予学生一定的缓冲时间，让学生逐渐熟悉钢琴演奏技巧，提升学生的基础素养和弹奏水平。此外，老师应该引导学生从多个角度、多个方面引导学生弹奏不同风格的曲子，丰富课堂的教学形式和教学内容，激发学生的学习动力，调动学生参与学习的兴趣。
二、创新教学理念，增强师生互动，重视合作交流
传统的教学模式下，老师的教学理念相对保守、落后，一味地遵循教材内容开展教学活动，教学缺乏灵活性，忽视了中职学生真实的学习需求。为改善这一情况，老师应该学习先进的教学理念，从固有的、僵化的思维当中解放出来，突破传统教学模式的桎梏。在实际的教学环节，老师应该加强和中职学生之间、生生的互动、交流，开展小组合作活动，营造轻松、愉悦的教学氛围，让学生在合作交流当中刺激思维的发散，碰撞出更多思维的火光，充分地发挥集体的智慧优势、体现集体的力量价值、实现集体资源最大化利用，从而构建一个高质、高效的钢琴教学课堂。此外，学生在合作过程当中，可以相互学习，相互借鉴，共同突破钢琴学习的重点和难点，增强学生的学习信心、激发学生的学习动力。再者，老师在讲解弹奏技巧和方法之后，可以组织学生通过合奏的方式完整地演绎曲子，学生在完成这一任务的过程当中，加强钢琴练习的同时，可以实现互助，对提升学生的演奏效果具有积极意义。
三、提升教学技能，增强学生的情感体验，调动学生的积极性
老师在实际的教学环节，应该积极创新教学模式，可以借助多媒体等辅助教学，将单一的教学形式转变为多元化的教学形式，通过视频、音频等方式，全方面地给学生展示音乐作品，创设教学情境，让学生深切地感受音乐作品的魅力，增强学生的情感体验，引导学生对音乐作品背后的故事和内涵展开进一步的探索和挖掘，从而深刻的认知和领悟音乐作品的情感，产生更多的情感共鸣，让学生全身心地投入到音乐作品当中，通过钢琴演奏，传递、表达情感，实现乐情交融，从而使得钢琴演绎更加完整、完美。老师应该善于挖掘学生身上的闪光点，根据学生表现给予一定的鼓励和表扬，让学生在钢琴学习当中获取乐趣和成就感。再者，老师应该意识到学生才是课堂的“主人”，给予学生足够的时间和空间自由发挥。学生通过反复地聆听作品，感受音乐作品的意境，老师恰当地引导学生尝试不同的表现形式呈现自己的钢琴作品，在尝试的过程当中不断地反思和自省，对失败的经验进行分析、总结，通过發现问题、思考问题、解决问题等环节提升自身的弹奏技巧，提升音乐综合素养。
四、注重实践教学，获取直接演奏经验
传统的教学模式下，老师占据大部分的时间进行理论知识的教学，忽视了实践教学的重要性，对提升课堂的有效性具有局限作用。因此要求老师在实际的教学环节应该积极创造实践的机会，多鼓励学生参与具体的实践活动，让学生在实践的过程当中获得更多、更直接的经验。在条件许可的情况下，老师可以组织学生聆听钢琴演奏会，现场聆听能够刺激学生的多重感官，带给学生的心灵震撼是视频播放无法比拟的，通过观摩他人演奏，让学生深切地认知钢琴演奏的独特魅力。又或者老师可以将琴房进行布置，模拟钢琴演奏会现场，通过真实的场景，集中学生的注意力，从而使得学生的演奏效果实现质的飞跃。再者，老师可以鼓励学生参与艺术活动等，在实践当中提升演奏技能。
五、总结
总而言之，老师在实际的钢琴教学环节，具体可以从注重提升学生的基础素养，将理论教学和专业教学相结合;创新教学理念，增强师生互动，重视合作交流;提升教学技能，增强学生的情感体验，调动学生的积极性;注重实践教学，获取直接演奏经验等方面着手，提升中职钢琴教学质量和效率，推动中职钢琴教学事业的发展和进步。
参考文献
[1]邹奕春.指尖上的艺术——中职院校音乐教育钢琴教学策略[J].艺术家，2020，No.264（12）：125.
[2]刘丽.中职院校音乐教育钢琴教学策略探讨[J].辽宁师专学报（社会科学版），2016，No.103（01）：85-86.