论文部分内容阅读
摘要：语文是一门涉及领域较广的学科，它不仅包涵人物素养，而且还涵盖了大量的优秀传统文化，在语文学习中学生不仅要感受语文所带来的魅力，而且也要善于运用自己的逻辑思维去创新一些语文所涵盖的内容，这样才能整体的提高学生的语文学习能力，在这一环节中，创新思维是必不可少。因此，本文意在高中语文教学中学生创新思维的培养分析。
关键词：高中阶段;语文教学;创新思维;培养分析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-069
高中是一个非常重要的学习阶段，这不仅对学生的学习方法和学习手段有一个巨大的转折，而且对学生的思维也产生了重要的影响，所以在高中语文教学过程中，教师应该充分的利用学生的各方面的变化，将这些变化充分的发挥到学生的学习中来。而创新思维正是学生学习方式和思想转变的一个重要方面，传统的学习思想都是非常古板的，而培养学生拥有创新思维对学生的学习会产生至关重要的作用。
一、高中语文课堂教学现状
1.1教学方法古板
高中阶段是学生拥有自己逻辑思维的阶段，但是很多教师都没有注意到这一点，在高中语文课堂上，个别教师都会直接传授统一的学习模式和方法，而在一定程度上忽视了学生自我创新的重要性，所以导致学生的学习方式和方法都大同小异，在联想方面不能发挥自己的创新思维。
1.2教学模式单一化
在高中阶段，个别教师对这一阶段教学的认知都是相对片面的，比如，在日常教学过程中，一些教师认为学生的学习内容较多，如果涉及较多的教学模式不利于学生有效的去吸收知识，，所以都一直使用一种方式去开展教学。此外，在语文课堂上，很多教师的教学思想也相对片面，比如，教师认为学生只需要背诵好课文，掌握一定的举基础知识就可以，所以在语文教学过程中，很多教师一般都是直接到讲台上进行知识的讲解，缺乏备课环节，也缺少课堂的互动环节。
二、高中语文教学中学生创新思维的培养分析
2.1鼓励学生创新方法
在高中阶段，每一名学生的学习思想都是不一致的，但是由于老师一直运用这种古板的学习方式导致学生的创新思维不能得到有效的提高。在高中语文教学过程中，教师应该鼓励学生去发散自己的逻辑思维，鼓励学生寻找适合自己的学习方式，这样才能更有效的去提高学生的学习能力。
例如，在学习人教版高三年级《雨巷》这一篇散文的时候，在上课之前，老师需要提前下载一段这篇散文的播放音频，然后在上课的时候，老师可以先给学生提前介绍一下作者戴望舒，介绍完之后，老师可以让学生先闭上眼睛去欣赏一下这篇散文，老师给学生进行播放，音频播放完之后，老师可以让学生去发散自己的思维，思考一下这篇散文的情感是什么基调的，老师可以给学生分钟的思考时间，思考完之后，老师可以让学生去自由讨论，讨论完之后，老师随机点几名同学去进行回答。这一环节完成之后，老师在给学生详细的去介绍细节内容，老师在介绍细节内容的时候，老师可以根据某一句或者某一段落让学生去进行想象，比如，以"她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞"这句为例，让学生去展开自己的联想，思考一下，在濛濛的细雨中，一个姑娘手里拿著油纸伞独自走在悠长的巷子里，通过想象，体现了姑娘此时的什么心情，老师可以让学生先自己闭上眼睛去思考一下，思考完之后，老师可以让学生自己去主动的站起来去回答，想法不同的同学都可以站起来去回答。然后，老师可以让学生根据自己对这篇课文的理解去诵读一下这篇散文，3分钟左右，老师可以随机抽取名同学去进行有感情的诵读，由于每一名同学的朗读情感都不同，所以老师要对其进行简单的评价。通过以联想的方式去开展文章的学习，可以更好地去提高学生的创新精神，在语文教学过程中，教师要充分的尊重每一个个体，这样才能更好的去调动学生的思维。
2.2创新教学模式
在高中语文教学过程中，教学模式是非常单调的，这也在一定程度上导致学生的逻辑思维较为呆滞，不能有效的去调动学生的思维，所以在语文教学中，教师应该打造良好的学习环境和氛围，为学生的创新思维提供一个好的基础。
例如，在学习人教版高三年级《荷塘月色》这篇文章的时候，在上课的时候，老师可以利用多媒体给学生播放一下《荷塘月色》这首歌，以营造良好的教学氛围，音乐播放完之后，老师可以问一下同学们：大家对这首歌是不是都非常熟悉，今天我们所要学习的就是这篇文章《荷塘月色》，虽然名字一样，但是内容和情感是不同的，希望同学们带着听音乐的这种热情一起走进本节课的学习。老师可以先口头给学生简单的介绍一下这篇文章的背景，然后可以让学生先默读这篇文章，默读完之后，老师让学生根据课文内容去分析一下：作者用哪些语句来描写荷塘，哪些语句描写月色，同学们需要快速的浏览课文，然后老师可以让学生进行抢答，答对的最多的同学会有相应的奖励。通过抢答形式，可以更好地去营造热闹的学习氛围。然后老师可以在利用某一些语句，让学生去进行创新，通过自己的构思去编写出结构相同但内容不同的优美语句。
结束语
灵活的创新思维对于高中语文知识的学习是非常重要的，所以在高中语文教学过程中，教师利用课堂来搭建有效的思维创新平台，更好地去提高学生的创新能力。
参考文献
[1]高中语文阅读教学生态课堂研究 [D].何彦欣. 2017（08）
[2] “翻转课堂”理念下高中语文阅读教学研究 [D].胡晓梅. 2016（02）
关键词：高中阶段;语文教学;创新思维;培养分析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-069
高中是一个非常重要的学习阶段，这不仅对学生的学习方法和学习手段有一个巨大的转折，而且对学生的思维也产生了重要的影响，所以在高中语文教学过程中，教师应该充分的利用学生的各方面的变化，将这些变化充分的发挥到学生的学习中来。而创新思维正是学生学习方式和思想转变的一个重要方面，传统的学习思想都是非常古板的，而培养学生拥有创新思维对学生的学习会产生至关重要的作用。
一、高中语文课堂教学现状
1.1教学方法古板
高中阶段是学生拥有自己逻辑思维的阶段，但是很多教师都没有注意到这一点，在高中语文课堂上，个别教师都会直接传授统一的学习模式和方法，而在一定程度上忽视了学生自我创新的重要性，所以导致学生的学习方式和方法都大同小异，在联想方面不能发挥自己的创新思维。
1.2教学模式单一化
在高中阶段，个别教师对这一阶段教学的认知都是相对片面的，比如，在日常教学过程中，一些教师认为学生的学习内容较多，如果涉及较多的教学模式不利于学生有效的去吸收知识，，所以都一直使用一种方式去开展教学。此外，在语文课堂上，很多教师的教学思想也相对片面，比如，教师认为学生只需要背诵好课文，掌握一定的举基础知识就可以，所以在语文教学过程中，很多教师一般都是直接到讲台上进行知识的讲解，缺乏备课环节，也缺少课堂的互动环节。
二、高中语文教学中学生创新思维的培养分析
2.1鼓励学生创新方法
在高中阶段，每一名学生的学习思想都是不一致的，但是由于老师一直运用这种古板的学习方式导致学生的创新思维不能得到有效的提高。在高中语文教学过程中，教师应该鼓励学生去发散自己的逻辑思维，鼓励学生寻找适合自己的学习方式，这样才能更有效的去提高学生的学习能力。
例如，在学习人教版高三年级《雨巷》这一篇散文的时候，在上课之前，老师需要提前下载一段这篇散文的播放音频，然后在上课的时候，老师可以先给学生提前介绍一下作者戴望舒，介绍完之后，老师可以让学生先闭上眼睛去欣赏一下这篇散文，老师给学生进行播放，音频播放完之后，老师可以让学生去发散自己的思维，思考一下这篇散文的情感是什么基调的，老师可以给学生分钟的思考时间，思考完之后，老师可以让学生去自由讨论，讨论完之后，老师随机点几名同学去进行回答。这一环节完成之后，老师在给学生详细的去介绍细节内容，老师在介绍细节内容的时候，老师可以根据某一句或者某一段落让学生去进行想象，比如，以"她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞"这句为例，让学生去展开自己的联想，思考一下，在濛濛的细雨中，一个姑娘手里拿著油纸伞独自走在悠长的巷子里，通过想象，体现了姑娘此时的什么心情，老师可以让学生先自己闭上眼睛去思考一下，思考完之后，老师可以让学生自己去主动的站起来去回答，想法不同的同学都可以站起来去回答。然后，老师可以让学生根据自己对这篇课文的理解去诵读一下这篇散文，3分钟左右，老师可以随机抽取名同学去进行有感情的诵读，由于每一名同学的朗读情感都不同，所以老师要对其进行简单的评价。通过以联想的方式去开展文章的学习，可以更好地去提高学生的创新精神，在语文教学过程中，教师要充分的尊重每一个个体，这样才能更好的去调动学生的思维。
2.2创新教学模式
在高中语文教学过程中，教学模式是非常单调的，这也在一定程度上导致学生的逻辑思维较为呆滞，不能有效的去调动学生的思维，所以在语文教学中，教师应该打造良好的学习环境和氛围，为学生的创新思维提供一个好的基础。
例如，在学习人教版高三年级《荷塘月色》这篇文章的时候，在上课的时候，老师可以利用多媒体给学生播放一下《荷塘月色》这首歌，以营造良好的教学氛围，音乐播放完之后，老师可以问一下同学们：大家对这首歌是不是都非常熟悉，今天我们所要学习的就是这篇文章《荷塘月色》，虽然名字一样，但是内容和情感是不同的，希望同学们带着听音乐的这种热情一起走进本节课的学习。老师可以先口头给学生简单的介绍一下这篇文章的背景，然后可以让学生先默读这篇文章，默读完之后，老师让学生根据课文内容去分析一下：作者用哪些语句来描写荷塘，哪些语句描写月色，同学们需要快速的浏览课文，然后老师可以让学生进行抢答，答对的最多的同学会有相应的奖励。通过抢答形式，可以更好地去营造热闹的学习氛围。然后老师可以在利用某一些语句，让学生去进行创新，通过自己的构思去编写出结构相同但内容不同的优美语句。
结束语
灵活的创新思维对于高中语文知识的学习是非常重要的，所以在高中语文教学过程中，教师利用课堂来搭建有效的思维创新平台，更好地去提高学生的创新能力。
参考文献
[1]高中语文阅读教学生态课堂研究 [D].何彦欣. 2017（08）
[2] “翻转课堂”理念下高中语文阅读教学研究 [D].胡晓梅. 2016（02）