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摘要：德育教育是现阶段育人工作的重点方向之一。在高中班主任的班级管理工作中开展系统化的德育教育，能够使学生在对德育观点的内化过程中不断塑造起与当今社会主义核心价值观相适应的道德价值观念，以此优化学生的实践模式，为学生未来的社会活动参与打下重要基础。为此，教师应在高中班级的管理工作中切实结合德育教育的具体内容以及学生现阶段的认知特征制定教育模式的创新策略，以此从内部推动德育教育的整体性优化，使其成为更符合学生认知特点的教育平台，真正促进学生道德价值观念的塑造。
关键词：德育教育;高中班主任;创新策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-188
随着素质教育改革将全面育人概念带向全体教育工作者，教师在教学工作中已不再一味地以学生学习成绩的提高作为唯一教学目标，而是更加注重学生的全面发展，意在使学生能够凭借良好的综合素质参与到未来的社会生活之中，提高学生的社会实践有效性。高中阶段的学生正处于即将面临更复杂社会环境的阶段，在这一阶段落实德育教育有着更重要的指导学生积极参与高校生活或是社会实践的意义，因此高中阶段的班主任教师应该在班级管理工作中切实结合学生的社会实践特征制定实践提高策略，切实指导德育教育实效性的提高，为学生的道德价值观念塑造打造更为良好的平台，最终实现促进学生综合素质全面发展的重要育人目标。
一、感性理解模式下建立深刻认识
高中班主任在班级范围内开展的德育教育应避免走进理论化的育人误区，教师应注重对德育教育资源体系的丰富，以此使德育观点能够在资源载体的具体呈现模式下更加生动。这将使得学生在接受德育教育的过程中不再一味地以记忆为观点理解方法，而是真正以感性理解作为基础的德育观点认知模式，不断深化对德育观点的认知，最终由内心接受德育教育观点，自觉地形成符合德育价值观念的行为规范，真正促进学生良好道德价值观念的建立。
例如在班主任教师开展理想教育的过程中，教师可以借助媒体资源的动态化表现形式，以声画结合的方式将具有远大理想的人物事迹纪录片展示给学生。在纪录片的放映过程中，学生能够具体地看到这些人物的成就，并从他们的访谈中感受到他们心中远大的理想。这能够真正将理想教育的观点具象到事迹之中，引导学生在观赏过程中通过人物的表达更直观地感受理想教育观点，由此真正被人物所感动，由内心中建立感性认知，这将真正激励学生自发地形成与之相符的理想信念，支撑其切实参与到未来的社会建设实践之中。
二、特色班级活动内形成观点体验
为了使德育教育更具实效性，教师还应对德育教育进行实践化的创新，以此引导学生建立对德育观点的直接体验，由此促成学生对德育观点的切实内化。为此，教师应该首先在班级范围内围绕具体的德育观点开展特色班级活动，形成更加浓厚的实践氛围，切实强化学生的实践体验，由此在形成的体验中促成学生对德育观点的内化，最终促进学生道德价值观念的切实建立。
例如在集体教育实践中，教师即可组织班级学生开展合作协同活动，以此构建具有凝聚力的班集体，强化班级中的集体氛围，真正使学生建立起集体观念，促进学生协同能力的提高。如教师可以组织班级学生开展班歌合唱活动，为学生提供具有一致性的实践目标以此驱动学生能够真正参与到集体之中，为如何完成齐唱出谋划策，最终真正在齐心协力的实踐模式下实现集体活动目标。通过这一过程，学生能够真正融入到班级集体之中，在协同中切实强化了班级的整体凝聚力，这使得班级围绕集体教育观点形成了浓厚的集体氛围，使身处其中的学生能够更好地感受集体的概念，并实现集体意识的优化。
三、社会环境实践中践行德育行为
德育教育是与现代社会主义核心价值观相适应的教育内容，其开展的根本目的也是为了引导学生更好地参与到社会环境中，以相符的价值观念更好地规范自身的实践行为，从而真正成为建设社会与服务社会的一份子，切实提高学生的个人价值。为了实现这一育人目标，教师在高中阶段的班级管理工作中应该带领学生适当地走出校园，在社会环境中开展德育实践，以此引导学生真正践行德育行为，积累经验并完成对德育观点的内化。
例如班主任教师可以引导高中班级的学生参与到社区文化的建设工作之中，通过向学校所处社区群众进行公共设施爱护宣传的方式，使学生真正以自己的行为践行公共德育观点。这不仅能够使学生在宣传中深化对公共道德相关观点的认知，还将使得学生在宣传活动中真正看到自身在文明社会建设过程中所起到的积极作用，看到个体在社会发展进程中的实际价值，真正从收获的成就感中积累德育行为实践经验，以此指导学生参与到未来的社会建设实践之中去。
德育教育实效性的提高，能够真正使高中学生完成对德育观点的内化，最终形成良好的道德价值观念，为其未来社会环境下的一系列实践活动参与打下重要基础，真正促进学生的全面发展，助力学生综合素质的切实提高。
参考文献
[1]钟洁.浅析高中班主任工作德育实效性问题[J].课程教育研究，2019（20）：190.
[1]黄云兆.浅谈提高中学班主任德育工作有效性的方法[J].科学咨询，2020（013）：33.
关键词：德育教育;高中班主任;创新策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-188
随着素质教育改革将全面育人概念带向全体教育工作者，教师在教学工作中已不再一味地以学生学习成绩的提高作为唯一教学目标，而是更加注重学生的全面发展，意在使学生能够凭借良好的综合素质参与到未来的社会生活之中，提高学生的社会实践有效性。高中阶段的学生正处于即将面临更复杂社会环境的阶段，在这一阶段落实德育教育有着更重要的指导学生积极参与高校生活或是社会实践的意义，因此高中阶段的班主任教师应该在班级管理工作中切实结合学生的社会实践特征制定实践提高策略，切实指导德育教育实效性的提高，为学生的道德价值观念塑造打造更为良好的平台，最终实现促进学生综合素质全面发展的重要育人目标。
一、感性理解模式下建立深刻认识
高中班主任在班级范围内开展的德育教育应避免走进理论化的育人误区，教师应注重对德育教育资源体系的丰富，以此使德育观点能够在资源载体的具体呈现模式下更加生动。这将使得学生在接受德育教育的过程中不再一味地以记忆为观点理解方法，而是真正以感性理解作为基础的德育观点认知模式，不断深化对德育观点的认知，最终由内心接受德育教育观点，自觉地形成符合德育价值观念的行为规范，真正促进学生良好道德价值观念的建立。
例如在班主任教师开展理想教育的过程中，教师可以借助媒体资源的动态化表现形式，以声画结合的方式将具有远大理想的人物事迹纪录片展示给学生。在纪录片的放映过程中，学生能够具体地看到这些人物的成就，并从他们的访谈中感受到他们心中远大的理想。这能够真正将理想教育的观点具象到事迹之中，引导学生在观赏过程中通过人物的表达更直观地感受理想教育观点，由此真正被人物所感动，由内心中建立感性认知，这将真正激励学生自发地形成与之相符的理想信念，支撑其切实参与到未来的社会建设实践之中。
二、特色班级活动内形成观点体验
为了使德育教育更具实效性，教师还应对德育教育进行实践化的创新，以此引导学生建立对德育观点的直接体验，由此促成学生对德育观点的切实内化。为此，教师应该首先在班级范围内围绕具体的德育观点开展特色班级活动，形成更加浓厚的实践氛围，切实强化学生的实践体验，由此在形成的体验中促成学生对德育观点的内化，最终促进学生道德价值观念的切实建立。
例如在集体教育实践中，教师即可组织班级学生开展合作协同活动，以此构建具有凝聚力的班集体，强化班级中的集体氛围，真正使学生建立起集体观念，促进学生协同能力的提高。如教师可以组织班级学生开展班歌合唱活动，为学生提供具有一致性的实践目标以此驱动学生能够真正参与到集体之中，为如何完成齐唱出谋划策，最终真正在齐心协力的实踐模式下实现集体活动目标。通过这一过程，学生能够真正融入到班级集体之中，在协同中切实强化了班级的整体凝聚力，这使得班级围绕集体教育观点形成了浓厚的集体氛围，使身处其中的学生能够更好地感受集体的概念，并实现集体意识的优化。
三、社会环境实践中践行德育行为
德育教育是与现代社会主义核心价值观相适应的教育内容，其开展的根本目的也是为了引导学生更好地参与到社会环境中，以相符的价值观念更好地规范自身的实践行为，从而真正成为建设社会与服务社会的一份子，切实提高学生的个人价值。为了实现这一育人目标，教师在高中阶段的班级管理工作中应该带领学生适当地走出校园，在社会环境中开展德育实践，以此引导学生真正践行德育行为，积累经验并完成对德育观点的内化。
例如班主任教师可以引导高中班级的学生参与到社区文化的建设工作之中，通过向学校所处社区群众进行公共设施爱护宣传的方式，使学生真正以自己的行为践行公共德育观点。这不仅能够使学生在宣传中深化对公共道德相关观点的认知，还将使得学生在宣传活动中真正看到自身在文明社会建设过程中所起到的积极作用，看到个体在社会发展进程中的实际价值，真正从收获的成就感中积累德育行为实践经验，以此指导学生参与到未来的社会建设实践之中去。
德育教育实效性的提高，能够真正使高中学生完成对德育观点的内化，最终形成良好的道德价值观念，为其未来社会环境下的一系列实践活动参与打下重要基础，真正促进学生的全面发展，助力学生综合素质的切实提高。
参考文献
[1]钟洁.浅析高中班主任工作德育实效性问题[J].课程教育研究，2019（20）：190.
[1]黄云兆.浅谈提高中学班主任德育工作有效性的方法[J].科学咨询，2020（013）：33.