【摘 要】近年来，随着新课改的推行，我国现代化教学体系不断发展及完善，对各阶段学科教学提出了更高的要求及标准。作为高中阶段的基础课程之一，高中化学的教学需要运用不同的教学方式和手段，提升学生的综合能力。作为一种重要的解题思维模式，掌握并灵活运用建模思想对于学生解题能力的提升具有极大的提升作用。本文针对高中化学题目中建模思想，结合实例探讨了其具体运用策略。
　　【关键词】建模思想 高中化学 解题策略
　　建模，就是通过建立模型的方法，在做题时，去除某些次要的内容，对题目中重要内容继续选择，利用条件建立新模型，使得题目更加简单，更加清晰。建模思想正逐步被深入、广泛地运用于高中化学解题教学中。合理、有效地运用建模思想，能够使解题变得更加形象、简单、具体，使学生在进行解题时，思维更加开阔，思路更加清晰。深入分析探讨建模思想在解答高中化学题中的运用策略，对于高中化学教学质量与学生学习效率的提升具有重要作用。
　　一、运用建模思想快速准确选择答案
　　高中化学选择题中，最为基本的方法就是通过逐项分析法，将建模思想应用在高中化学选择题中。高中化学选择题中，对于定性分析的题目占据选择题中很大的比重，这部分题目主要对高中化学的理论、概念和物质性质进行考察。题型一般分为正误选择题，常见的题目内容包括：分析化学原理、离子共存问题、微粒之间的关系等等，都可以利用建模思想进行解题，快速的选择答案。
　　例2：在足量AgNO3溶液中将12.8g铜片放入，等待一段时间，取出并洗净铜片，然后将其烘干，质量称得为13.56g，请计算出被氧化的铜的质量。
　　解析：铜与AgNO3发生反应：Cu+2AgNO3=Cu（NO3）2+2Ag，从反应方程式可以看出，被氧化的铜为64g，金属银生成为216g，152g为固体增加的质量，可运用建模思想中的差量法进行快速解答。
　　二、运用建模思想规范解题思路
　　高中化学解题时，大多数学生方向模糊，思路紊乱，造成解题时无从下手，毫无头绪。若学生在解题时，经常使用建模思想，使得自身的解题思路得到科学的规范，掌握解题模式，形成一定的解题技巧和规范化模型，就能够使得解题的失误率得到降低。例如，在解答化学平衡的相关题目时，在计算过程中利用“三步走”的模式进行解题。
　　例1：一般情况下，用电火花引燃CO和O2混合气体mL，体积会变为 nL（前后条件相同）。
　　（1）求混合气体中CO和O2的体积[用V（CO），V（O2）表示]。
　　ω（Fe3O4） = = 74.2%
　　答：该磁铁矿石中Fe3O4的质量分数为74.2%。
　　三、运用建模思想降低解题难度
　　在高中化学解题时，通过应用建模思想，能够使得解题难度得到很大程度的降低，使得化学题目更加清晰。对于图解化学题目时，就要利用建模思想，注重解题思想，抓住解题重点。
　　例1：实验室常用的CS2是某种有机溶剂，在氧气中将一定量的CS2进行充分燃烧反应后，有SO2和CO2生成，在标准状况下若0.1 mol CS2在1 mol O2中完全燃烧反应，从以下选项中选出生成气体混合物的体积（ ）
　　A.6.72L B.13.44L C.15.68L D.22.4L
　　解析：由于CS2+3O2=CO2+2SO2，从量上来分析CS2全部反应，O2有剩余，故O2，CO2和SO2的混合气体为最后气体，根据状态进行分析，液体只有CS2，剩余的则统统为气体。再分析各物质的系数（反应方程式），气体的物质的量反应前后保持一致，△n=O，故1 mol仍为最后混合气体的物质的量，在标况下其体积为22.4L，故正确答案为D。
　　结语
　　在高中化学解题时，通过利用建模思想，能够使得学生解题质量和效率得到提高，更加能够拓展学生的思维能力和自主学习能力。文章通过建模思想快速准确选择答案、规范解题思路、降低解题难度方面的探讨，对建模思想运用在高中化学中的策略进行阐述，希望对教学活动提供帮助。
　　参考文献
　　[1]张美芳.建模思想在高中化学教学中的应用[D].苏州大学，2015.
　　[2]宋乐，陈虹利.新课标下高中化学建模教学探究[J].广西教育，2015，34：25-26.
　　[3]唐宇宏.高中化学“建模法”在平衡移动中的应用[J].考试周刊，2016，12：147.