随着我国经济的迅速发展，社会对劳动者的综合素质要求在不断地提高，不仅就专业知识、专业技能提出了较高的要求，对从业者的职业道德、敬业精神也提出了严格的要求。因此，为了让职校学生毕业后能够被社会认可、接纳，在中职学校的德育工作中，教育者有意识、有目的地对学生进行职业意识培养，加强职业道德教育是十分必要的。学生积极的职业意识、高尚的职业道德的培养，不能仅仅停留在简单枯燥的说教中，而应从小事抓起，贯穿在每个教学的环节中，使学生潜移默化，自觉规范自己的行为。
　　职业学校的教学特点是以专业技能教育为主的，而专业实践教学是培养学生专业技能的重要环节，它一方面帮助学生巩固专业知识和训练专业技能，另一方面，它所营造的氛围为形成和强化学生的职业意识提供了良好的锻炼环境。在国家大力推导职业教育课程改革的今天，职业学校的专业课程设置中，专业实践课程的比重越来越大，这就使得专业理论课教师和实习指导教师跟学生有充分的接触和交流时间，因此，这些老师就责无旁贷地成为中职学校学生职业意识培养、进行职业道德教育的中坚力量。
　　作为多年从事专业理论教学和专业实习指导的教师，笔者在实践教学中对学生职业意识的培养方面做了一些有益的探索与实践。所谓的职业意识，就是指学生的就业意识，它包括自信意识、责任意识、协作意识和创新意识等方面的内容。在老师的积极引导和帮助下，学生在实践过程中可以切身体会到职业意识的重要性并形成良好的职业意识，学生职业意识的养成反过来可以促进学生专业实践能力的进一步提高，二者是可以相互促进的。笔者将从职业意识的几个构成要素出发，谈谈是如何对学生进行职业意识培养的。
　　一、充分肯定学生的每一点成绩，帮助学生树立自信意识
　　来到职业学校学习的学生，多数是因为他们在初中的文化基础课没学好，但不能因此说他们就一无是处。实践证明，大部分职校学生都能积极认真地参加校内实习并且掌握好熟练的专业技能，我们正是要利用中职学生活泼好动、动手能力强的特点，积极引导，肯定他们在专业实习过程中的取得的每一点成绩，树立他们的自信意识。
　　在专业实习中，职校学生的智能类型与水平、知识基础、能力基础的个体差异体现得尤为明显，常常出现实习任务不能同时完成，或者即使同时完成但任务完成的质量参差不齐等现象，此时，教师就要因人而异区别对待。对于任务完成快的同学，教师应鼓励他们进一步提高工件的工艺水平，也可以引导他们完成一些知识拓展内容，而速度慢或工件质量不佳的同学，则应对他们已完成的工序或工件工艺质量高的地方进行充分的肯定，鼓励他们继续努力，尽力缩小与他人的差距，通过教师给每个学生不同方式的鼓励，使学生感受到教师对自己的重视，并对自身的能力产生充分的自信，从而在实训中信心十足更加努力。学生的自信心形成，是需要教师的精心呵护和培养的，就象植物需要阳光才能生存一样，学生需要来自教师的激励和赞扬，才能树立起强大的自信意识。
　　二、从遵守实习规章制度做起，培养学生的责任意识
　　社会学家戴维斯说过：放弃了自己对社会的责任，就意味着放弃了自身在这个社会中更好的生存机会。专业实习时，让学生知道能做什么、不能做什么，哪些事又必须做，认识到自己的责任。教师在实训前，首先要组织好实训场地规章制度的学习；第二要教育学生相互取长补短；第三要在实训场所张贴企业5S管理标准，用先进企业标准规范他们的行为。
　　三、采用实训小组的形式，培养学生的协作意识
　　协作意识是学生未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。在学生实训时，我们可以根据学生不同的学习情况灵活地进行分组，几个学生共同完成一些综合类实训任务。如电工实训中机床线路安装与故障检测，这样的任务单凭一名同学的努力是根本无法完成的，而是需要几个学生合作才能完成，此时，我们可以把学生分成几个实训小组，让他们分工合作、取长补短共同完成实训任务。
　　四、鼓励学生积极动脑，培养学生的创新意识
　　实习过程中，注重学生创新意识的培养，做到：一，独立完成基础实习任务；二，遇到困难，鼓励引导学生创造性地解决问题；三，结合拓展性的任务，要求学生最大限度发挥主观能动性。还可组织学生参加各类专业技能竞赛。
　　当然，学生的职业意识还包含其它许多方面，但以上几种意识的有无是最能反映一个劳动者综合职业素质的重要内容。作为教师，我们在学生的德育工作中多动脑筋，应该运用多种手段并积极创造条件为社会培养出富有自信意识、责任意识 、协作意识和创新意识的高素质技术工人。希望职业学校的学生都能以具有强烈的职业意识，良好的职业素养，高水平的职业技能的姿态，接受社会的挑选，为国家的经济建设贡献自己的力量。
　　作者简介：马立军 1970年11月生， 男，河南新乡人，东风汽车公司高级技工学校，一级实习指导教师，硕士，研究方向为经济管理与教育管理