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目的探讨学业自我效能感在心理韧性与大学生学业延迟满足间的中介作用,为促进学生的学习行为和学习能力提供参考。方法采用学业延迟满足量表、学业自我效能感量表和心理韧性量表对309名大学生进行问卷调查。结果心理韧性总分及各维度与学业延迟满足存在显著正相关(r在0.250~0.365之间,P<0.05)、学业自我效能感总分及各维度也均与学业延迟满足存在显著正相关(r在0.440至0.522之间,P<0.05);中介模型检验表明,学业自我效能感在心理韧性和学业延迟满足间起完全中介作用。结论心理韧性、学业自