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摘 要：随着我国新课改的程度不断加深，小学语文写作教学面临着十分严峻的考验。是否抛弃传统的教学模式，是否紧跟新课程改革的步伐都是每一个语文教师所要犹豫的抉择。每一个教师为了提高教学质量和效率，一定会时时刻刻更新自己的教学理念和模式。本文对小学语文写作教学有效课堂的构建提出几点见解。
关键词：写作教学；有效课堂；小学语文；思考
语文教学的总目的之一就是“让学生主动地进行探究学习，在实践中学习和运用语文”。教师在教学当中，普遍只注重讲的环节，却忽略了让学生去主动思考。学生只习惯了听，却没有去主动思考。继而导致现在的小学生对于作文谈之色变。在日常教学当中我们应当与学生进行互动式教学，学生主动与老师交流，化被动学习为主动学习，就此我对于作文课堂有效性的做出自己的一些观点。
一、大量阅读文本，基础知识积累
学生的阅读能力是写作的基础，学生丰富的词汇量能够为自己的作文增光添彩。所以说在小学语文作文的课堂教学当中，老师要把写作和阅读进行有效结合，充分的把学生的阅读成果展现出来，并且在写作的过程中学会理解与应用。俗话说，书读百遍，其义自现，这就体现了阅读能力的重要性。老师要指导学生在平时的阅读训练中，对文章的优美语句和优秀的写作手法进行积累，在自己的本子上摘抄下来，并且经常去阅读和背诵，加深自己写作基础，在无形之中提高了自己的写作能力，在今后的写作过程中灵活的应用进去。学生在阅读过程中能够对文章的段落结构有一个学习的机会，体会文章的情感表达，在无形之中培养自己的语感。语文老师在平常的课堂教学中要注意培养学生阅读知识的积累，多读书，读好书，灵活地将自己的阅读知识应用在写作之中，提高自己的写作水平。
二、转变课堂角色，坚持以生为本
目前，在绝大多数的小学课堂中，老师普遍采取传统教学模式，即“教师讲、学生听”的模式。长此以往，学生难免会对这种教学方式心生反感。而如果老师能够适当转变老师和学生在课堂的角色，让学生处于课堂的主导地位，这种偶尔的新鲜感毫无疑问会增添课堂教学的趣味性。当然，老师在转变角色的时候一定要适度，可以阶段性实施这一策略，让学生能够保持对这种模式的新鲜感，从而能够持续不断地从中获得语文写作课堂的乐趣。例如，在进行写作教学时，老师可以先对学生进行分组，让各组学生在组内合作欣赏范文，并在小组内讨论范文的优点，找出范文值得学习和借鉴的写作手法，写作技巧，和一些比较好的句子。之后，每个小组派出一位代表向其他小组表达本组的一些想法，进行小组之间的交流与比拼，并最后投票选出表现得最好的小组。适当转变师生之间的角色，可以让学生真正感受到自己处于课堂的主导地位，而不只是一个被动的角色，这样就可以让课堂成为一个对小学生来说有趣的存在，实现趣味化课堂教学。
三、设置趣味问题，吸引学生观察
传统的教育模式，不仅深入老师的心，而且已经让学生形成了习惯。学生知道，无论自己看不看书，回不回答问题，老师都会自问自答，接着再将一大篇听不懂的理论。所以，老师要带头创建新的情景，走出以自我为中心的应试课堂，引导学生走出思维的死胡同，把写作的学习兴趣提起来。老师要清楚地了解学生的需求，用学生能接受的方法，施以教学。
案例：刘老师是一名小学的写作老师，她最近有一个困惑：“学生总是感觉自己挺懂写作的，不愿意听老师讲课，让他起来回答问题，也都回答得很好，在动手绘画中却总拿不准手法，画出来的画还可以，然而却缺少真实性与意境性。”如果小学只是要培养一名应试生，这名学生无疑正走在正确的道路上，但是小学要培养的是具有自己独立角度思考的写作生，可以模仿，不能复制。那么如何让学生看到自己的问题呢？刘老师既不能直接指出學生的问题，因为学生太自信了，根本没用。又不能举出合适的例子给学生做参考，学生自认为自己的状态挺好，不想改变。于是，刘老师就举行了一次课外参观大自然的活动，带着同学们到自然环境中感受，让同学们真切的感受到大自然的力量。在事物中写作，学生们不再凭着幻想，也不再凭着生硬的展示来模仿。学生得凭借自己的观察，从各个角度看清景物的变化，弄懂景物生存的环境，为什么它会生长在这样的地方？如果换个地方还能存活吗？这个地方有哪些它生存所需的必要条件？在与大自然的接触中，学生们开动大脑，就像一个好奇宝宝，问出了各种千奇百怪的问题，同时也调用学过的专业知识，进行景物的描写。在大自然的怀抱中，同学们看到了自己的不足；在对景物进行描写中，学生明白了自己写作技巧中缺失的地方。
四、结束语
对于小学生这一群体，他们处于朦胧期，我们应当以一个引导者的身份使他们对写作产生兴趣，主动性的愿意去学习写作，去积累素材，我们应当改变传统的“一言堂”教学方式，寓情于景，让课堂在一个相对愉悦的氛围当中度过，采用新式教学方法更能充分调动学生积极性，更能提高课堂效率，使学生学到的更多。小学生作文写作水平的提高要着重于资深教学方式的转变，教授一定的写作技巧让学生学会写作，从而构建有效课堂。
参考文献
[1]马长奎.试论小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].赤子（上中旬），2016（21）：228.
[2]王淑兰.妙笔生花，灵动生动写作——再探小学语文写作教学策略[J].赤子（上中旬），2014（21）：121.
[3]任巧菊.构建小学语文教学有效课堂的实践分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2016：2.
关键词：写作教学；有效课堂；小学语文；思考
语文教学的总目的之一就是“让学生主动地进行探究学习，在实践中学习和运用语文”。教师在教学当中，普遍只注重讲的环节，却忽略了让学生去主动思考。学生只习惯了听，却没有去主动思考。继而导致现在的小学生对于作文谈之色变。在日常教学当中我们应当与学生进行互动式教学，学生主动与老师交流，化被动学习为主动学习，就此我对于作文课堂有效性的做出自己的一些观点。
一、大量阅读文本，基础知识积累
学生的阅读能力是写作的基础，学生丰富的词汇量能够为自己的作文增光添彩。所以说在小学语文作文的课堂教学当中，老师要把写作和阅读进行有效结合，充分的把学生的阅读成果展现出来，并且在写作的过程中学会理解与应用。俗话说，书读百遍，其义自现，这就体现了阅读能力的重要性。老师要指导学生在平时的阅读训练中，对文章的优美语句和优秀的写作手法进行积累，在自己的本子上摘抄下来，并且经常去阅读和背诵，加深自己写作基础，在无形之中提高了自己的写作能力，在今后的写作过程中灵活的应用进去。学生在阅读过程中能够对文章的段落结构有一个学习的机会，体会文章的情感表达，在无形之中培养自己的语感。语文老师在平常的课堂教学中要注意培养学生阅读知识的积累，多读书，读好书，灵活地将自己的阅读知识应用在写作之中，提高自己的写作水平。
二、转变课堂角色，坚持以生为本
目前，在绝大多数的小学课堂中，老师普遍采取传统教学模式，即“教师讲、学生听”的模式。长此以往，学生难免会对这种教学方式心生反感。而如果老师能够适当转变老师和学生在课堂的角色，让学生处于课堂的主导地位，这种偶尔的新鲜感毫无疑问会增添课堂教学的趣味性。当然，老师在转变角色的时候一定要适度，可以阶段性实施这一策略，让学生能够保持对这种模式的新鲜感，从而能够持续不断地从中获得语文写作课堂的乐趣。例如，在进行写作教学时，老师可以先对学生进行分组，让各组学生在组内合作欣赏范文，并在小组内讨论范文的优点，找出范文值得学习和借鉴的写作手法，写作技巧，和一些比较好的句子。之后，每个小组派出一位代表向其他小组表达本组的一些想法，进行小组之间的交流与比拼，并最后投票选出表现得最好的小组。适当转变师生之间的角色，可以让学生真正感受到自己处于课堂的主导地位，而不只是一个被动的角色，这样就可以让课堂成为一个对小学生来说有趣的存在，实现趣味化课堂教学。
三、设置趣味问题，吸引学生观察
传统的教育模式，不仅深入老师的心，而且已经让学生形成了习惯。学生知道，无论自己看不看书，回不回答问题，老师都会自问自答，接着再将一大篇听不懂的理论。所以，老师要带头创建新的情景，走出以自我为中心的应试课堂，引导学生走出思维的死胡同，把写作的学习兴趣提起来。老师要清楚地了解学生的需求，用学生能接受的方法，施以教学。
案例：刘老师是一名小学的写作老师，她最近有一个困惑：“学生总是感觉自己挺懂写作的，不愿意听老师讲课，让他起来回答问题，也都回答得很好，在动手绘画中却总拿不准手法，画出来的画还可以，然而却缺少真实性与意境性。”如果小学只是要培养一名应试生，这名学生无疑正走在正确的道路上，但是小学要培养的是具有自己独立角度思考的写作生，可以模仿，不能复制。那么如何让学生看到自己的问题呢？刘老师既不能直接指出學生的问题，因为学生太自信了，根本没用。又不能举出合适的例子给学生做参考，学生自认为自己的状态挺好，不想改变。于是，刘老师就举行了一次课外参观大自然的活动，带着同学们到自然环境中感受，让同学们真切的感受到大自然的力量。在事物中写作，学生们不再凭着幻想，也不再凭着生硬的展示来模仿。学生得凭借自己的观察，从各个角度看清景物的变化，弄懂景物生存的环境，为什么它会生长在这样的地方？如果换个地方还能存活吗？这个地方有哪些它生存所需的必要条件？在与大自然的接触中，学生们开动大脑，就像一个好奇宝宝，问出了各种千奇百怪的问题，同时也调用学过的专业知识，进行景物的描写。在大自然的怀抱中，同学们看到了自己的不足；在对景物进行描写中，学生明白了自己写作技巧中缺失的地方。
四、结束语
对于小学生这一群体，他们处于朦胧期，我们应当以一个引导者的身份使他们对写作产生兴趣，主动性的愿意去学习写作，去积累素材，我们应当改变传统的“一言堂”教学方式，寓情于景，让课堂在一个相对愉悦的氛围当中度过，采用新式教学方法更能充分调动学生积极性，更能提高课堂效率，使学生学到的更多。小学生作文写作水平的提高要着重于资深教学方式的转变，教授一定的写作技巧让学生学会写作，从而构建有效课堂。
参考文献
[1]马长奎.试论小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].赤子（上中旬），2016（21）：228.
[2]王淑兰.妙笔生花，灵动生动写作——再探小学语文写作教学策略[J].赤子（上中旬），2014（21）：121.
[3]任巧菊.构建小学语文教学有效课堂的实践分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2016：2.