“教语文难，批改作文更难”，这是语文教师的共同感受。让学生修改，常有学生感叹：“作文难，修改作文更难。”如何才能做到既保证实效又能减轻教师负担，全面提高评改作文效率呢？
　　新课改倡导小组合作学习法，笔者利用这一契机进行了作文小组合作评改法，做到评改不过夜，大大缩短了信息反馈周期，提高了效率，收到了实效。
　　一、评改活动流程
　　1.组建合作评改小组。合作评改小组由前后相邻两排座位的六位或八位同学组成，依次编订序号，按序号负责收发、检查和主持评改、推荐等工作，教师做好监督工作。
　　2.课前精选选择素材。
　　3.学生当堂作文。
　　4.学生小组内合作评改。①一对一的评改；②集体修改一到两篇。
　　5.教师利用课休快速审核、选出典型的作文，明确存在的问题。
　　6.第二天讲评。
　　二、教给学生修改作文的知识和方法。
　　1.统一修改符号，明确修改要求。诸如要求学生认真书写、注明修改日期和批改的姓名等。以上做法，看似简单，其实对培养学生良好的习惯很有效。
　　2.明确修改的范围。学生开始修改作文时,往往不得要领,不知如何下手。所以，这时教师的指导显得尤为重要。指导学生着重从下面几方面进行修改。
　　①语言是否通顺简洁、准确生动、妥贴得体等；②结构、布局谋篇是否合理完整、层次是否清晰；③中心、题目与内容是否相符，立意是否正确、新颖、深刻等；④材料是否能突出文章的中心等等。
　　修改范围是很广泛的，每次修改不可能也不必要面面俱到。教师要做到有的放矢。
　　三、收获
　　1.调动了全体学生的积极性。
　　2.减轻了教师负担，提高了效益。教师只需衡定评改的恰当与否，这就节省了教师大量的时间和精力。
　　3.保证了评改质量。合作评改法是多人多次进行评改，是个人和集体，教师和学生共同智慧的结合，每篇作文都经过了五到八个人的评改，相互修正补充，参考印证，有效地保证了批改质量。
　　4.提高了学生的作文水平和语文教学质量。每个学生对同一命题的作文不但自己写了，而且还认真阅读评改别人的文章，又有别人的意见启发借鉴，最后再通过教师评讲，使学生对该次作文反复认识，互相借鉴，取长补短，对提高学生作文水平大有帮助，学生的语文成绩提高明显。
　　如何将作文评改与课内外合作阅读、综合实践活动等有机结合进行，使相互之间取长补短，相互融合，既提高学生的兴趣又能真正提高写作水平？充分运用好小组合作学习法是其成功的可靠保证。
　　（作者单位：068450河北省围场县第二中学）