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摘 要：随着教育体制改革的不断深化，课堂教学模式已由传统的“以教师为主体”转向了“以学生为主体”，教师的职责也从课本知识的单一传授逐渐转变为了教授学生学习技能、引导学生改变学习意识和态度。构建高效课堂，也日益成为了广大教师的普遍共识和共同心愿。本文对新课改下小学语文的教学方法与策略展开论述，旨在进一步深化语文课程改革，推动语文高效课堂的构建与形成。
关键词：新课改;小学语文;高效课堂;构建策略
在全面推行素质教育的今天，传统小学语文课堂教学的种种弊端和缺陷日益显露了出来。在应试教育理念支配下的小学语文课堂中，教师习惯性地将学生当作容纳知识的机器，只是一味地对其进行课本知识及相关语言点的灌输。而新课改的核心理念是“以生为本”，以“促进学生语文素养的形成与发展”为基本宗旨，这就要求教师尽早走出“教教材”的误区，并在新课改理念的指导下对传统语文教学的过程与方法进行大胆革新，以构建出高质量、高效率、高收益的语文课堂。
一、立足教材，确立目标
“凡事预则立，不预则废。”这句话意指做一件事情之前要有充分的准备，教学亦是如此。因此，为促进小学语文高效课堂的构建，教师一定要注意教学内容的目标导向，并在认真钻研课程标准，吃透教材内容的基础上确立并制定教学目标。只有这样，才能理清上课的思路，才能在教学中有的放矢。
在教学《落花生》这篇课文之前，我根据学生的实际特点和新课改制定并明确了教学目标。具体包括：1.知识与技能目标：掌握本课7个生字，正确读写第10自然段;能分角色朗读课文，背诵课文中的重点词段;知道文中哪些内容是详写，哪些内容是略写，并初步体会这样写的好处。2.过程与方法目标：初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。3.情感态度与价值观目标：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。如此，通过制定并明确课堂教学目标，不仅迎合了学生的阅读与学习需要，而且还提高了课堂的教学效率，优化了语文教学效果。
二、创设情境，丰富认识
心理学研究表明：当儿童感受到真实、纯洁、善良的形象时，心里便会油然而生一種难以言喻的喜悦和兴奋，这将有利于他们道德的完善、情操的陶冶和对人生真谛的感悟。而电教手段以其强大的影音功能，可以将抽象的语言文字转化得更具形象化、生动化和具体化。因此，在小学语文教学中，教师不妨借助电教手段来创设直观情境，以丰富学生对语言文字及文章情韵的感性认识，激发学生探究文章内在美的迫切愿望，从而达到“授文传道”的目的。
在教学《四季之美》这篇课文时，我先是运用多媒体展现了四季轮回的美好景象，以将学生迅速代入文本中用语言文字所描绘的具体场景之中。之后，我为学生富有感情地朗读了文章，并配以了优美的背景音乐和四季的图片，以使学生在体会文章美感的同时，其内心也能够与文章产生强烈共鸣。接下来，我让学生伴随着音乐进行自由朗读，并边读边在脑海中想象相关场景。在这一过程中，一幅幅生动的画面、一幅幅多彩的情景便激荡在了学生富有创造力的想象之中，如此便使学生体会了作者笔下四季之美的独特韵味以及作者对自然和生命的无限热爱。
三、自主学习，合作探究
《小学语文新课程标准》提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”为积极响应新课程改革的号召，在小学语文教学中，教师应力图转变教与学的方式，并通过问题的设置，引导学生基于合作学习这一形式来对文本内容进行自主探究、深度剖析，以落实学生的主体地位，促进学生阅读能力的提升与阅读感悟的升华。
在教学《桂花雨》一文时，我设置了如下问题，以供学生合作探究：1.课文围绕桂花写了几件事？据此将文章分为几个层次，并概括其层意。2.读全文，你从哪些地方品出“我”独爱桂花？3.除了闻花香，吃桂花糕，对于童年时的“我”来说，桂花给“我”印象最深的是什么？4.母亲为什么会认为“杭州的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”？难道外地的桂花真的不如家乡的桂花香吗？5.文章为什么要以“桂花雨”为题？抒发了作者怎样的情感？如此，通过引导学生对文本内容进行自主剖析，既落实了学生的主体地位，又使学生受到了思乡情的感染和熏陶。
总而言之，要想构建出高质量、高效率、高收益的小学语文课堂，教师就需尽快走出“教教材”的误区，尽早转变教与学的方式，并在新课改理念的指导下对传统语文教学的过程与方法进行积极地调整优化，在坚持以生为本理念的前提下引导学生逐渐建立自主的、灵动的、合作的学习方式，以达成理想中的教学预期。
参考文献：
[1]张亚坤.浅谈建设小学语文高效课堂的方法[J].中国校外教育，2017（21）：115.
[2]于广谊.小学语文教学中构建高效课堂策略探究[J].内蒙古教育，2016（35）：54.
关键词：新课改;小学语文;高效课堂;构建策略
在全面推行素质教育的今天，传统小学语文课堂教学的种种弊端和缺陷日益显露了出来。在应试教育理念支配下的小学语文课堂中，教师习惯性地将学生当作容纳知识的机器，只是一味地对其进行课本知识及相关语言点的灌输。而新课改的核心理念是“以生为本”，以“促进学生语文素养的形成与发展”为基本宗旨，这就要求教师尽早走出“教教材”的误区，并在新课改理念的指导下对传统语文教学的过程与方法进行大胆革新，以构建出高质量、高效率、高收益的语文课堂。
一、立足教材，确立目标
“凡事预则立，不预则废。”这句话意指做一件事情之前要有充分的准备，教学亦是如此。因此，为促进小学语文高效课堂的构建，教师一定要注意教学内容的目标导向，并在认真钻研课程标准，吃透教材内容的基础上确立并制定教学目标。只有这样，才能理清上课的思路，才能在教学中有的放矢。
在教学《落花生》这篇课文之前，我根据学生的实际特点和新课改制定并明确了教学目标。具体包括：1.知识与技能目标：掌握本课7个生字，正确读写第10自然段;能分角色朗读课文，背诵课文中的重点词段;知道文中哪些内容是详写，哪些内容是略写，并初步体会这样写的好处。2.过程与方法目标：初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。3.情感态度与价值观目标：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。如此，通过制定并明确课堂教学目标，不仅迎合了学生的阅读与学习需要，而且还提高了课堂的教学效率，优化了语文教学效果。
二、创设情境，丰富认识
心理学研究表明：当儿童感受到真实、纯洁、善良的形象时，心里便会油然而生一種难以言喻的喜悦和兴奋，这将有利于他们道德的完善、情操的陶冶和对人生真谛的感悟。而电教手段以其强大的影音功能，可以将抽象的语言文字转化得更具形象化、生动化和具体化。因此，在小学语文教学中，教师不妨借助电教手段来创设直观情境，以丰富学生对语言文字及文章情韵的感性认识，激发学生探究文章内在美的迫切愿望，从而达到“授文传道”的目的。
在教学《四季之美》这篇课文时，我先是运用多媒体展现了四季轮回的美好景象，以将学生迅速代入文本中用语言文字所描绘的具体场景之中。之后，我为学生富有感情地朗读了文章，并配以了优美的背景音乐和四季的图片，以使学生在体会文章美感的同时，其内心也能够与文章产生强烈共鸣。接下来，我让学生伴随着音乐进行自由朗读，并边读边在脑海中想象相关场景。在这一过程中，一幅幅生动的画面、一幅幅多彩的情景便激荡在了学生富有创造力的想象之中，如此便使学生体会了作者笔下四季之美的独特韵味以及作者对自然和生命的无限热爱。
三、自主学习，合作探究
《小学语文新课程标准》提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”为积极响应新课程改革的号召，在小学语文教学中，教师应力图转变教与学的方式，并通过问题的设置，引导学生基于合作学习这一形式来对文本内容进行自主探究、深度剖析，以落实学生的主体地位，促进学生阅读能力的提升与阅读感悟的升华。
在教学《桂花雨》一文时，我设置了如下问题，以供学生合作探究：1.课文围绕桂花写了几件事？据此将文章分为几个层次，并概括其层意。2.读全文，你从哪些地方品出“我”独爱桂花？3.除了闻花香，吃桂花糕，对于童年时的“我”来说，桂花给“我”印象最深的是什么？4.母亲为什么会认为“杭州的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”？难道外地的桂花真的不如家乡的桂花香吗？5.文章为什么要以“桂花雨”为题？抒发了作者怎样的情感？如此，通过引导学生对文本内容进行自主剖析，既落实了学生的主体地位，又使学生受到了思乡情的感染和熏陶。
总而言之，要想构建出高质量、高效率、高收益的小学语文课堂，教师就需尽快走出“教教材”的误区，尽早转变教与学的方式，并在新课改理念的指导下对传统语文教学的过程与方法进行积极地调整优化，在坚持以生为本理念的前提下引导学生逐渐建立自主的、灵动的、合作的学习方式，以达成理想中的教学预期。
参考文献：
[1]张亚坤.浅谈建设小学语文高效课堂的方法[J].中国校外教育，2017（21）：115.
[2]于广谊.小学语文教学中构建高效课堂策略探究[J].内蒙古教育，2016（35）：54.