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【摘要】高中思想政治新课程标准要求“通过启发学生勇于提问和指导学生开展自主探究、讨论等方式，给予学生充分表达学习见解的机会，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。”案例教学法就是围绕教学内容和目标把真实事例或虚拟情景加以典型化处理形成可供思考、分析和决断的案例使学生通过自我研究和探讨提高分析和解决问题的能力。
【关键词】高中思想政治课新课程标准案例教学法主动探究案例教学法的运用
高中思想政治课是对中学生进行思想品德教育的一门课程，是向学生传授马克思主义一般理论知识的必修课，也是中学德育工作的主要途径。为了提高高中思想政治课的教学效果，实现政治课教学的三维目标，很多政治教师都尝试过许许多多不同的教学方法。在这当中尤其以案例教学法效果尤为显著，这种方法既有利于学生将生活实际与社会热点结合起来调动学生的学习兴趣，也有利于增强师生互动，培养学生参与课堂的热情提到其运用认识、分析、解决问题的能力。伴随着新课程改革的实施，案例教学法被广泛应用。实践证明：案例教学法不失
为一种行之有效的高效教学法。
一、新课程标准下高中政治课采用案例教学法的重要性
1、案例教学法有利于激发学生学习兴趣
所谓案例教学法是指教师在教学过程中根据教学目的和培养目标的要求以及学生实际情况、具体案例为基本材料，把学生带入特定的事件情景中，在老师的引导下分析问题和解决问题从而培养学生掌握并运用理论知识一种教学方法。思想政治课中的案例教学法就是围绕思想政治课的教学内容和目标把真实事例或虚拟情景加以典型化处理形成可供思考、分析和决断的案例使学生通过自我研究和探讨的方式提高分析和解决问题的能力。
案例教学法要求教师在教授课程时必须联系社会生活联系学生的思想实际经常介绍一些社会热点问题。把课文中的抽象概念、观点和原理还原为具体生动的现实生活扩大学生视野，激发学生兴趣这是思想政治课的特点也是优势。如讲述和平与发展的知识时，可以结合利比亚局势、叙利亚的局势来讲影响和平与发展的因素。
又如讲述我国外交政策时则可联系所发生的“南海问题”“钓鱼岛问题’的相关报道强化学生的感性认识在此基础上进行理论分析使学生对我国的外交政策的宗旨和基本立场有深入的认识和理解。这样一来它为枯燥的文字增添了活生生的角色，并将理论与实际相结合，大大激发了学生的学习兴趣，为政治课带来了生机和活力。
2、案例教学法有利于学生学会学习
“师傅领进门，修行在个人”、“追求真理比占有真理更重要”。教师教会学生知识固然重要，但是教会学生学习知识远远比教会学生书本上的知识重要得多。案例教学法强调以案例为载体，侧重于对学生学习过程的引导，重视学生在学习中的主体地位，它摒弃了传统教学中教师一个人自导自演的做法。在教学过程中，学生不是被动的、消极的接受者，而是主动的、积极的知识探究者。教师是学生建构知识的组织者和促进者。学生在探究问题和解决问题的过程中能自觉地形成良好的学习习惯，掌握学习的基本技能和基本方法，为学生的终生学习打下坚实基础。
3、案例教学法有利于培养学生的综合能力
综合能力是现代社会对人才的要求，对于广大中学生来说不仅要有学习的能力，还要具备分析问题、判断问题、解决问题和实践创新的能力。 如何培养学生跨学科的综合能力，这对学校和教师来说始终是个难题。如果搞专题讲座，但教师跨学科的综合知识又很有限；如果采用多学科教师在课堂上共同授课，教师之间的配合又很难协调。案例教学法在培养学生跨学科的综合素质方面有着它所特有的作用。由于学生已初步具备了跨学科的综合知识，在案例教学法中，案例可以将不同学科的知识整合在一起，在学生课堂讨论过程中，教师只要适当引导，学生就可以自由地实现在政治与历史、地理等不同学科之间的切换，而教师并不需要太多的跨学科的综合知识。这种对案例的分析、讨论有利于学生综合能力的培养，案例教学的目的就是让学生置身于案例的角色之中，根据材料所提供的情况，提出自己的问题和见解，敢于突破成规陈说。这样有利于激活学生创造的细胞，提高学生的分析能力和创新能力。
二、新课程标准下高中政治课案例教学法的实施
1、案例的选择应有针对性、启发性、参与性。
在选择案例的时候先要研究课程标准、教学目标和教材内容，搜集与教材联系密切的案例，再加以甄选。首先，案例的选择要有针对性，要有的放矢。其次，案例的设计要有启发性。案例本身是对客观事实的叙述，案例用于教学就是要把事实和教材相结合，具体体现在教师的设问上，问题要有启发性，还要环环相扣，这样才能达到教学效果。第三，案例选择要有参与性，就是在分析、讨论案例的时候要让学生说得上话，有话可说。这就要求案例要贴近生活，贴近实际。
如讲述民族原则时则可联系近几年所发生的西藏“3.14” 打砸抢烧事件，6月29日 “新疆和田劫机事件”的相关报道强化学生的感性认识在此基础上进行理论分析使学生对我国民族原则中加强民族团结的重要性、必要性有深入的认识和理解。这样一来枯燥的理论与活生生的社会实际、学生实际联系起来就不再是空洞的说教而是形象生动、有趣实用的学科，学生就自然会自觉主动地学习。
2、案例应包含有复杂、模糊、或亟待待解决的问题
由于案例教学法主要不是以传递信息的方式来帮助学生理解学习的内容，而是让学生在问题的发现和解决过程中建构知识，所以，案例应具备适度的复杂性和对不同观点的包容性，这样才足以让学生在认知上产生冲突。案例教学法最大的价值就在凭借着案例所包含着的复杂、模糊、或亟待解决的问题，让学生产生的认知上的冲突，从而激发学生主动学习的动机。另外，为了让学生能够迅速地抓住案例主题，减轻学习负担，教师在案例后面最好能给学生提供可以研究的问题或方向以供学生选择，也可以让学生自己列出问题来分析。 如经济常识《树立正确的消费观》一课的教学案例：
我们村邻居家90年代末原有的一台黑白电视机“退休”后，由一台18英寸彩电取而代之，使用至今没修过一次，图像清晰，色泽丰富，看得很顺心。近年来，每逢子女回来，就不免要唠叨几句，说什么现在还看18英寸彩电，多寒酸！谁家还没换大屏幕的！还开导说，现代人的消费观不能死抱住传统不放了，应该适应潮流，要学会享受生活。被他们这么一开导，他们的父母也感到有些困惑了。
我们村邻居家两老人细细思忖，尽管经济上尚有换大屏幕彩电的能力，但换了以后，这台好好的18英寸彩电该如何处置？卖了吧，三文不值两文，可惜！不卖吧，让它躺着睡大觉，直到自然消亡。物不能尽其用，这算不算浪费呢？如果是属于浪费的话，那么与子女所说“适应潮流”之间的矛盾又如何解决？请就这台18英寸的彩电究竟该不该换提出你的看法。
这个案例的主题是家用电器的更新换代，可以说它就发生在我们每个人生活的周围，或者也是我们有些人亲身所经历过的，因而，这个案例的主题是真实的。在这个案例中涉及到的基础知识有生产与消费的关系，家庭消费的内容，影响家庭消费的因素等。同时，针对彩电究竟是换还是不换，有着一定的模糊性，没有一个绝对的正确答案，而且，在这个案例中又蕴涵着传统与现代，节约与享受等一系列矛盾与冲突，这样就为学生在认知上形成冲突提供了条件。
3、案例的分析应能够贯穿于一节课的始终。
讲授案例是案例教学最核心的环节了。一个好的案例怎样用才能有实效性，这是政治教师不得不考虑的问题。一节课中可以只有一个案例，也可以有多个案例。如果一个案例能够贯穿于一节课的始终并且能够完全解释这节课的内容，那么一个案例就足够了，内容精练，学生印象还深刻。
例如《价值的实现与创造》一课案例讲解中，就可以利用周星驰为什么能成名？是靠个努力奋斗还是什么？为什么它能成为“喜剧之王”？等一系列问题就可以把《价值创造和实现》的根本途径和主客观条件讲解清楚，还可以穿插一些德育教育的内容，加深学生的印象。
4、案例要有科学性和教育性。
教师举例必须科学增强教学的可信度使学生能积极对待事例认真分析各个细节。同时由于思想政治课是对学生进行人格养成、道德发展、科学精神的教育因此举例也必须具有教育性。教师要善于根据课堂教学内容用积极的事例去激励学生引导学生反思事例促进学生的全面发展。
三、案例教学法的几点注意事项
在教学中恰当的运用好的案例就会很容易引起学生的共鸣使学生的学习兴趣受到激发让枯燥乏味的学习变为一种精神享受。当然我们也避免陷入一种错误做法那就是案例满堂灌、多而杂缺乏针对性。所以恰当地运用案例是政治课非常有效的教学手段我认为案例教学需注意以下几点
1、选用新颖的、富有时代气息的事例。
政治课教学必须紧扣时代脉搏突显时代特征。教师要在深刻把握教材内容和学生思想实际的基础上精心选择针对性强的国内外重大时政热点作为实例从而使思想政治课教学更具有说服力达到说理、解惑、提高学生认识的目的。
2、要就地取材举贴近学生生活的事例。
政治课教学中的事例要根据教学内容和学生综合特点尽量做到就地取材选取学生熟悉和感兴趣的事例使学生积极主动地参与到课堂教学中来既感悟和理解理论知识又心悦诚服地接受从而取得良好的教学效果。
3、正确处理案例教学法和其他教学法的关系
案例教学法无疑是一种行之有效的教学方法，它的效用虽然已初步显现，但在高中思想政治课堂中使用这一教学法时，并不是也不能排斥其他教学方法。相反我们在运用这一方法时，一定要重视与其他教学方法的结合。“教无定法”，什么样的课、什么样的学生、什么样的教学设施适合什么样的方法还需要我们具体问题具体分析。只有这样，才能真正提高高中思想政治课课堂教学质量。
总之，案例教学法是一种实用有效的教学方法。在教学中针对一些概念和原理增加一些铺垫提供一些案例引导学生对案例进行有针对性的分析和挖掘。通过师生共同的分析、归纳和总结生成相关的概念和原理。在这个过程中启发学生的智慧培养学生的能力。课堂举例的运用所凝结的是教师的创造性劳动，具体方法很多只要教师认真钻研教材关注学生选择恰当的事例就一定能使中学政治课成为形式活泼、内容充实、理论贯通、学生喜爱的课程从而增强思想政治课教育教学效果。
参考文献
[1]钟杏云.充分利用案例教学法以提高学生的吸引力[J].技术经济与管理研究，2005，（1）.
[2]中学政治教学参考 陕西师大出版社
[3]刘岚，给政治教师的101条建议[M]，南京：南京师范大学出版社，2005.5
[4]金艳.思想政治课生活化教学探索[D]. 华东师范大学，2007读写算2014年第1期外语教育研究外语教育研究2014年第1期读写算
【关键词】高中思想政治课新课程标准案例教学法主动探究案例教学法的运用
高中思想政治课是对中学生进行思想品德教育的一门课程，是向学生传授马克思主义一般理论知识的必修课，也是中学德育工作的主要途径。为了提高高中思想政治课的教学效果，实现政治课教学的三维目标，很多政治教师都尝试过许许多多不同的教学方法。在这当中尤其以案例教学法效果尤为显著，这种方法既有利于学生将生活实际与社会热点结合起来调动学生的学习兴趣，也有利于增强师生互动，培养学生参与课堂的热情提到其运用认识、分析、解决问题的能力。伴随着新课程改革的实施，案例教学法被广泛应用。实践证明：案例教学法不失
为一种行之有效的高效教学法。
一、新课程标准下高中政治课采用案例教学法的重要性
1、案例教学法有利于激发学生学习兴趣
所谓案例教学法是指教师在教学过程中根据教学目的和培养目标的要求以及学生实际情况、具体案例为基本材料，把学生带入特定的事件情景中，在老师的引导下分析问题和解决问题从而培养学生掌握并运用理论知识一种教学方法。思想政治课中的案例教学法就是围绕思想政治课的教学内容和目标把真实事例或虚拟情景加以典型化处理形成可供思考、分析和决断的案例使学生通过自我研究和探讨的方式提高分析和解决问题的能力。
案例教学法要求教师在教授课程时必须联系社会生活联系学生的思想实际经常介绍一些社会热点问题。把课文中的抽象概念、观点和原理还原为具体生动的现实生活扩大学生视野，激发学生兴趣这是思想政治课的特点也是优势。如讲述和平与发展的知识时，可以结合利比亚局势、叙利亚的局势来讲影响和平与发展的因素。
又如讲述我国外交政策时则可联系所发生的“南海问题”“钓鱼岛问题’的相关报道强化学生的感性认识在此基础上进行理论分析使学生对我国的外交政策的宗旨和基本立场有深入的认识和理解。这样一来它为枯燥的文字增添了活生生的角色，并将理论与实际相结合，大大激发了学生的学习兴趣，为政治课带来了生机和活力。
2、案例教学法有利于学生学会学习
“师傅领进门，修行在个人”、“追求真理比占有真理更重要”。教师教会学生知识固然重要，但是教会学生学习知识远远比教会学生书本上的知识重要得多。案例教学法强调以案例为载体，侧重于对学生学习过程的引导，重视学生在学习中的主体地位，它摒弃了传统教学中教师一个人自导自演的做法。在教学过程中，学生不是被动的、消极的接受者，而是主动的、积极的知识探究者。教师是学生建构知识的组织者和促进者。学生在探究问题和解决问题的过程中能自觉地形成良好的学习习惯，掌握学习的基本技能和基本方法，为学生的终生学习打下坚实基础。
3、案例教学法有利于培养学生的综合能力
综合能力是现代社会对人才的要求，对于广大中学生来说不仅要有学习的能力，还要具备分析问题、判断问题、解决问题和实践创新的能力。 如何培养学生跨学科的综合能力，这对学校和教师来说始终是个难题。如果搞专题讲座，但教师跨学科的综合知识又很有限；如果采用多学科教师在课堂上共同授课，教师之间的配合又很难协调。案例教学法在培养学生跨学科的综合素质方面有着它所特有的作用。由于学生已初步具备了跨学科的综合知识，在案例教学法中，案例可以将不同学科的知识整合在一起，在学生课堂讨论过程中，教师只要适当引导，学生就可以自由地实现在政治与历史、地理等不同学科之间的切换，而教师并不需要太多的跨学科的综合知识。这种对案例的分析、讨论有利于学生综合能力的培养，案例教学的目的就是让学生置身于案例的角色之中，根据材料所提供的情况，提出自己的问题和见解，敢于突破成规陈说。这样有利于激活学生创造的细胞，提高学生的分析能力和创新能力。
二、新课程标准下高中政治课案例教学法的实施
1、案例的选择应有针对性、启发性、参与性。
在选择案例的时候先要研究课程标准、教学目标和教材内容，搜集与教材联系密切的案例，再加以甄选。首先，案例的选择要有针对性，要有的放矢。其次，案例的设计要有启发性。案例本身是对客观事实的叙述，案例用于教学就是要把事实和教材相结合，具体体现在教师的设问上，问题要有启发性，还要环环相扣，这样才能达到教学效果。第三，案例选择要有参与性，就是在分析、讨论案例的时候要让学生说得上话，有话可说。这就要求案例要贴近生活，贴近实际。
如讲述民族原则时则可联系近几年所发生的西藏“3.14” 打砸抢烧事件，6月29日 “新疆和田劫机事件”的相关报道强化学生的感性认识在此基础上进行理论分析使学生对我国民族原则中加强民族团结的重要性、必要性有深入的认识和理解。这样一来枯燥的理论与活生生的社会实际、学生实际联系起来就不再是空洞的说教而是形象生动、有趣实用的学科，学生就自然会自觉主动地学习。
2、案例应包含有复杂、模糊、或亟待待解决的问题
由于案例教学法主要不是以传递信息的方式来帮助学生理解学习的内容，而是让学生在问题的发现和解决过程中建构知识，所以，案例应具备适度的复杂性和对不同观点的包容性，这样才足以让学生在认知上产生冲突。案例教学法最大的价值就在凭借着案例所包含着的复杂、模糊、或亟待解决的问题，让学生产生的认知上的冲突，从而激发学生主动学习的动机。另外，为了让学生能够迅速地抓住案例主题，减轻学习负担，教师在案例后面最好能给学生提供可以研究的问题或方向以供学生选择，也可以让学生自己列出问题来分析。 如经济常识《树立正确的消费观》一课的教学案例：
我们村邻居家90年代末原有的一台黑白电视机“退休”后，由一台18英寸彩电取而代之，使用至今没修过一次，图像清晰，色泽丰富，看得很顺心。近年来，每逢子女回来，就不免要唠叨几句，说什么现在还看18英寸彩电，多寒酸！谁家还没换大屏幕的！还开导说，现代人的消费观不能死抱住传统不放了，应该适应潮流，要学会享受生活。被他们这么一开导，他们的父母也感到有些困惑了。
我们村邻居家两老人细细思忖，尽管经济上尚有换大屏幕彩电的能力，但换了以后，这台好好的18英寸彩电该如何处置？卖了吧，三文不值两文，可惜！不卖吧，让它躺着睡大觉，直到自然消亡。物不能尽其用，这算不算浪费呢？如果是属于浪费的话，那么与子女所说“适应潮流”之间的矛盾又如何解决？请就这台18英寸的彩电究竟该不该换提出你的看法。
这个案例的主题是家用电器的更新换代，可以说它就发生在我们每个人生活的周围，或者也是我们有些人亲身所经历过的，因而，这个案例的主题是真实的。在这个案例中涉及到的基础知识有生产与消费的关系，家庭消费的内容，影响家庭消费的因素等。同时，针对彩电究竟是换还是不换，有着一定的模糊性，没有一个绝对的正确答案，而且，在这个案例中又蕴涵着传统与现代，节约与享受等一系列矛盾与冲突，这样就为学生在认知上形成冲突提供了条件。
3、案例的分析应能够贯穿于一节课的始终。
讲授案例是案例教学最核心的环节了。一个好的案例怎样用才能有实效性，这是政治教师不得不考虑的问题。一节课中可以只有一个案例，也可以有多个案例。如果一个案例能够贯穿于一节课的始终并且能够完全解释这节课的内容，那么一个案例就足够了，内容精练，学生印象还深刻。
例如《价值的实现与创造》一课案例讲解中，就可以利用周星驰为什么能成名？是靠个努力奋斗还是什么？为什么它能成为“喜剧之王”？等一系列问题就可以把《价值创造和实现》的根本途径和主客观条件讲解清楚，还可以穿插一些德育教育的内容，加深学生的印象。
4、案例要有科学性和教育性。
教师举例必须科学增强教学的可信度使学生能积极对待事例认真分析各个细节。同时由于思想政治课是对学生进行人格养成、道德发展、科学精神的教育因此举例也必须具有教育性。教师要善于根据课堂教学内容用积极的事例去激励学生引导学生反思事例促进学生的全面发展。
三、案例教学法的几点注意事项
在教学中恰当的运用好的案例就会很容易引起学生的共鸣使学生的学习兴趣受到激发让枯燥乏味的学习变为一种精神享受。当然我们也避免陷入一种错误做法那就是案例满堂灌、多而杂缺乏针对性。所以恰当地运用案例是政治课非常有效的教学手段我认为案例教学需注意以下几点
1、选用新颖的、富有时代气息的事例。
政治课教学必须紧扣时代脉搏突显时代特征。教师要在深刻把握教材内容和学生思想实际的基础上精心选择针对性强的国内外重大时政热点作为实例从而使思想政治课教学更具有说服力达到说理、解惑、提高学生认识的目的。
2、要就地取材举贴近学生生活的事例。
政治课教学中的事例要根据教学内容和学生综合特点尽量做到就地取材选取学生熟悉和感兴趣的事例使学生积极主动地参与到课堂教学中来既感悟和理解理论知识又心悦诚服地接受从而取得良好的教学效果。
3、正确处理案例教学法和其他教学法的关系
案例教学法无疑是一种行之有效的教学方法，它的效用虽然已初步显现，但在高中思想政治课堂中使用这一教学法时，并不是也不能排斥其他教学方法。相反我们在运用这一方法时，一定要重视与其他教学方法的结合。“教无定法”，什么样的课、什么样的学生、什么样的教学设施适合什么样的方法还需要我们具体问题具体分析。只有这样，才能真正提高高中思想政治课课堂教学质量。
总之，案例教学法是一种实用有效的教学方法。在教学中针对一些概念和原理增加一些铺垫提供一些案例引导学生对案例进行有针对性的分析和挖掘。通过师生共同的分析、归纳和总结生成相关的概念和原理。在这个过程中启发学生的智慧培养学生的能力。课堂举例的运用所凝结的是教师的创造性劳动，具体方法很多只要教师认真钻研教材关注学生选择恰当的事例就一定能使中学政治课成为形式活泼、内容充实、理论贯通、学生喜爱的课程从而增强思想政治课教育教学效果。
参考文献
[1]钟杏云.充分利用案例教学法以提高学生的吸引力[J].技术经济与管理研究，2005，（1）.
[2]中学政治教学参考 陕西师大出版社
[3]刘岚，给政治教师的101条建议[M]，南京：南京师范大学出版社，2005.5
[4]金艳.思想政治课生活化教学探索[D]. 华东师范大学，2007读写算2014年第1期外语教育研究外语教育研究2014年第1期读写算