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【摘要】激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯。英语谚语是进行英语语言知识、德育、美育教学的好材料。本文探讨如何使用英语谚语，提高高中英语课堂效率，以便提高学生的英语实际应用能力，实施既教又育的目的。
【关键词】英语谚语 兴趣 课堂效率 英语的能力
1.背景
依据基础教育阶段英语课程分级目标的要求，高中课程标准对语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容和标准。重大版教材许多单元编排了一些谚语（proverbs），这给了师生一些灵感与方便，教师可直接用谚语导课而实践《高中英语课程标准》。笔者多年的教学实践表明，谚语的正确运用有助于掌握新课程标准的理念，适应现代社会发展对英语课程的要求，进而发挥它的积极作用。著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣”。几乎每节课我都以谚语开场和结尾，不但增添了学生学习英语的兴趣，而且提高了课堂教育教学的效率。
2.谚语的含义特点及其作用
在朗文现代英语词典中，谚语（proverbs）被定义为“一种广为流传的表达人们智慧的简短格言。它语言凝练，常具有鲜明的形象和一定的韵律，易于记忆”。 即英语谚语语音优美，音调和谐、节奏鲜明、朗朗上口，非常适合于背诵。其次，谚语精练、对仗、生动形象，能激发学生兴趣，调动学生的学习热情和求知欲望。无疑会使教学增添趣味、锦上添花，使学生在幽默、快乐、轻松的氛围中增长知识。同时，谚语言简意赅，内涵丰富、寓意深刻，富于哲理，有较强的说服力和感染力，可以让学生在生活和学习中启迪真理，激发学生生活的热情和前进的动力，是思想教育和情感教育的最好材料。再者，谚语一般以句子形式出现，陈述一般真理和给人们建议，句子结构千变万化，也是进行语言教学的好材料。总之，它是一种世界文化遗产，传承着古老而悠远的文化；它是语言的精华，真理的精炼. 英国著名作家培根说过：“Genius， wit and spirit of a nation are discovered by their proverbs.” （一个民族的智慧和精神都包含在它的谚语之中。）在英语教学中，若能恰到好处地运用英语谚语，有利于提高学生的学习兴趣和语言综合运用能力，培养学生崇高的思想品德，树造学生健全人格，提高学生对真善美的鉴赏能力和对假丑恶的辨别能力。
3.谚语在中学英语教学中的运用
因为英语谚语也属于格言，和名言、警句的作用一样，能给人以启发、指引和鼓励。经过多年的实践，归纳起来谚语在中学英语教学中主要用于以下几个方面：
3.1 在词汇教学中的运用。
词汇是构成英语知识大厦的“基石”和“砖瓦”，掌握并熟练运用词汇是学好英语的基础。在词汇教学中，教师若用一般的例句往往很难给学生留下深刻印象，学生有可能转瞬即忘。但若用语言精练，内涵丰富的谚语作例句。就容易使学生产生学习兴趣，从而增强词汇的理解和记忆效果；同时学生还比较容易记住谚语中其他词汇，从而扩大词汇量。如教学fortune时，可用如下谚语：
Fortune favours fools.（傻子有傻福。） Fortune favours the bold. （勇者天佑。）
Fortune smiles upon the brave and frowns upon the coward.
（幸运喜欢勇敢的人，而不喜欢怯懦的人。）
如教学practice个单词时，可引入：
Practice makes perfect.（熟能生巧。） Haste makes waste（欲速则不达。）
由此可见，在谚语中教授单词，可使学生机械而肤浅的单词记忆变成有意义的学习。
3.2 在句型教学中的运用。
英语重在积累，词汇如此，句型亦如此。句型教学比较单调和呆板。在谚语中活学活用句型，效果就大不一样了。如教学too… to…， A is to B what C is to D 固定结构，可引入：
It's never too late to mend. （改过迁善从不嫌晚。）（亡羊补牢，未为迟也。）
One is never too old to learn. （活到老，学到老。）
Reading is to the mind what exercise is to the body.
（阅读对于我们心灵之重要，犹如运动对于身体一样。）
如教学否定结构It be no use doing或There be no doing 句型，可引入：
It is no use crying over spilt milk. （覆水难收。）（打翻牛奶，哭也没用。）
There is no accounting for taste. （罗卜白菜，各有所爱。）
可见，运用所学句型的谚语做例句，比普通的例句更有趣味性、典型性和说服力。
3.3 在修辞和语法教学中的运用。
英语谚语中包含了多种修辞手法和常见的英语语法。如果将修辞、语法知识通过相应的谚语展示出来，让学生通过谚语掌握修辞和语法规则，无疑是一种快捷有效的学习途径。
（1）明喻 simile
O my love's like a red red rose.Robert Burns
That man can't be trusted，he is as slippery as an eel.
（2）暗喻 metaphor
Unpleasant advice is a good medicine.（忠言逆耳利于行。） Speech is silver， silence is gold. （雄辩是银，沉默是金。）
Beauty without virtue is a rose without fragrance.（无德之美犹如没有香味的玫瑰）
Laughter is the best medicine. （笑口常开是良药。）
（3）拟人Personification
Walls have ears.（隔墙有耳。）
Action speaks louder than words.（行动比语言更响亮。）
When wine sinks， words swim.（美酒一下肚，话匣关不住。）
Lies have short legs.（谎言不长久。）
（4）夸张 Exaggeration
Ill news travels fast.（坏事传千里。）
（5）反复
Like father， like son.（有其父必有其子。） A snow year， a rich year.（瑞雪兆丰年。）
（6）反论
More haste， less speed. （欲速则不达。）
No news is good news. （没有消息就是好消息。）
（7）定语从句
God helps those who help themselves. （天助自助者。）
He laughs best who laughs last. （笑到最后笑得最好。）
All that glitters is not gold. / All is not gold that glitters.（闪光的并非都是金子。）
（8）动名词
Seeing is believing. （百闻不如一见。）
Keeping is harder than winning. （创业容易守业难。）
The older， the wiser.（姜是老的辣。）
Honesty is the best policy. （做人以诚信为本。）
（10）对照
An idle youth， a needy age. （少壮不努力老大徒伤悲。）
Money is good servant， but a bad master.（金钱是好的仆役，却是坏的主人。）
（11）状语从句
Where there's life， there's hope. （留得青山在，不愁没柴烧。）
Small as it is， the sparrow has all the vital organs.（麻雀虽小，五脏俱全。）
（12）名词性从句
What is lost is lost. （失者不可复得。） What's done cannot be undone. （生米煮成熟饭了。）
在英语教学中如能恰当运用谚语作例句，能使枯燥、复杂的语法和修辞结构变得生动形象，使学生在学习英语谚语的同时对其所包含的语法、修辞知识有了进一步的认识。
3.4 在写作教学中的运用。
英语写作作为一种高级的语言技能， 需要学习者具有扎实的英语基础。 目前学生习作语言单调，缺少文采，汉语式的表达更是屡见不鲜。英语谚语是促进学生写作的好材料。熟记一些英语谚语可能让学生在不断扩大词汇量的同时，深刻理解英语语言的运用规律，学会规范的表达，从而提高写作水平。
首先，教师要引导学生在平时的学习中积累英语谚语；学生通过不断地内化和吸收其中的语言表达，增强英语语感，写作时便能有意识地去模仿、套用而写出得体的句子。例如，根据谚语：“It's no use crying over spilt milk.”可以造出：“It's no use trying to persuade him to give up smoking./It's no use buying such an expensive gift.”学过“Don't judge a book by its cover.”和“Failure is the mother of success.”两句谚语，就可以造出“Don't judge a person by his appearance/clothes/purse/cars.”和“Necessity is the mother of invention./Experience is the mother of wisdom.”等句子。学生频繁接触谚语后，在英文写作中，便可信手拈来，或用或模仿，即可给文章增色。
其次，教师可以引导学生借助句型As the old saying/ goes… 。There's a saying /proverb that goes…， It goes without saying that…等等。用谚语阐明自己的观点，增强文章的说服力或感染力。如辩论性文章，陈述自己的观点时可以引用：Every coin has two sides.论述友谊的话题，可引用A friend in need is a friend indeed.等等。学生在英文写作中如能恰到好处地引用一些精辟生动的谚语，给文章注入活力，增加了文采和内涵，升华文章的主题。
最后，教师可以运用谚语对学生进行命题式或开放式作文训练.许多英语谚语短小精悍、寓意深刻，非常适用于文章的题目。如：Knowledge is power.（知识就是力量。） Where there's a will there's a way. （有志者事竞成。 ） Time is money.（ 时间就是金钱。）等等。
实践证明，借助谚语进行写作教学，能有效提高学生的学习兴趣、语言素养和表达能力。
3.5 谚语帮助学生了解中西方文化差异， 提高跨文化交际能力。
英语谚语是几千年英美文化的沉淀，由于历史背景、地理环境、风俗习惯、宗教信仰等诸多因素的影响，使得谚语具有鲜明的民族文化特色。
例如：When in Rome， do as the Romans do.（入乡随俗。） Rome was not built in a day.（罗马不是一天建成的。） All roads lead to Rome.（条条大路通罗马。）这三句著名的英语谚语之所以都与罗马有关，源于罗马人占领不列颠长达400年之久的历史。
又如：Never offer to teach fish to swim.（不要班门弄斧。） It's a silly fish that is caught twice with the same bait.（笨鱼才会咬两次钩。）（智者不上两次当。）The best fish swim near the bottom.（好鱼常在水底游。）A smooth sea never makes a skillful mariner. （平静的大海锻炼不出好水手。）是因为英国是一个岛国，海上运输业和渔业特别发达，因此英语中有不少谚语都与此有关。
此外，在英语中，动物常被赋予不同的含义，谚语中用得尤其多，如： Love me and love my dog.（爱屋及乌。） Birds of a feather flock together.（物以类聚。） An early bird will catch a worm.（捷足先登。） 再就是因为英美人大多信仰基督教，所以很多谚语源自《圣经》。例如：When God closes a door， somewhere he opens a window.（天无绝人之路。）Man proposes， God disposes.（谋事在人，成事在天。） God is above all. （上帝高于一切。） Every man must carry his own cross. （每个人都必须背负他自己的十字架。）而中国人多信奉佛教，所以出现了很多与佛教有关的谚语。如：不看僧面看佛面。平时不烧香，临时抱佛脚等等。
通过对比，揭示不同文化之间的异同，使学生了解文化差异和文化冲突的根源，总结出规律性的特点，从而提高学生全面的跨文化交际能力。
3.6 在情感教学中的应用。
积极的情感态度可以促进学生的英语学习和人格培养。 不少英语谚语的含义往往超出字面，可以引申出更深刻、更普遍的生活道理和人生哲理。它教育人们追求真理，树立大志；艰苦奋斗，发奋学习；谦虚谨慎，诚信协作；珍惜时间，遵守纪律，是引导人们在思想上进行认真思考和探索的钥匙。古希腊悲剧家索福克勒斯曾经说过“小格言常常包含大智慧。”通过把谚语运用于英语教学中，能让学生们在潜移默化中获得信心、勇气、智慧和力量，这样他们的思想境界也会得到升华，有利于对他们进行思想教育。
在教学过程中，我发现有些同学疏于背书，默写也不好。我就用谚语：“After pleasure comes pain.（先乐必后苦。） Time and tide wait for no man. （时不我待。）”让学生端正的学习态度，学会珍惜时间，不要图眼前的一时快乐。这比普通说教要好得多。当发现有同学讲道理头头是道，却很难付诸行动，我就送他：Actions speak louder than words.（行动胜于言辞。）发现有同学抄作业，就让大家记住：Honesty is the best policy.（诚实为上策。）当发现有同学有畏难情绪时，我就叫他记住：Nothing is difficult if you put your heart into it.（世上无难事，只怕有心人。） A young idler， an old beggar. （少壮不努力，老大徒伤悲。） Great hopes make great man. （伟大的抱负造就伟大的人物。）每天让学生记住一句谚语，通过大量熟记这类谚语，反复地体味和内省，可以形成学生积极向上的情感、态度和价值观。
教师将这种具有深刻教育意义而语言优美的英语谚语，结合课文具体内容并联系学生的实际，自然合理地融入课堂教学中，使学生在学习语言的同时， 也受到了思想教育。学生在欣赏谚语的同时也感受、鉴赏英语语言的优美，从而体验到人生的乐趣。
4.结束语
总之，谚语是英语语言中的一大瑰宝，是最生动、最精炼的语言，在教学活动中能起催化剂的作用。这种闪光的语言，富有生活气息，能引发激情，启迪思维，开发智力，开拓视野，扩大认知领域，从而增添学生学习英语的兴趣，提高英语课堂效率，提升学生在实际中运用英语语言的能力。
参考文献
[1] 庞公平.英语谚语在教学中的应用[M].中小学外语教学（中学篇），2010.2.
[2] 邢志远.《英汉对照常用英语谚语词典》.
[3] 丁往道.《英语写作手册》.
[4] 陆国强.《现代英语词汇学》.
【关键词】英语谚语 兴趣 课堂效率 英语的能力
1.背景
依据基础教育阶段英语课程分级目标的要求，高中课程标准对语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容和标准。重大版教材许多单元编排了一些谚语（proverbs），这给了师生一些灵感与方便，教师可直接用谚语导课而实践《高中英语课程标准》。笔者多年的教学实践表明，谚语的正确运用有助于掌握新课程标准的理念，适应现代社会发展对英语课程的要求，进而发挥它的积极作用。著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣”。几乎每节课我都以谚语开场和结尾，不但增添了学生学习英语的兴趣，而且提高了课堂教育教学的效率。
2.谚语的含义特点及其作用
在朗文现代英语词典中，谚语（proverbs）被定义为“一种广为流传的表达人们智慧的简短格言。它语言凝练，常具有鲜明的形象和一定的韵律，易于记忆”。 即英语谚语语音优美，音调和谐、节奏鲜明、朗朗上口，非常适合于背诵。其次，谚语精练、对仗、生动形象，能激发学生兴趣，调动学生的学习热情和求知欲望。无疑会使教学增添趣味、锦上添花，使学生在幽默、快乐、轻松的氛围中增长知识。同时，谚语言简意赅，内涵丰富、寓意深刻，富于哲理，有较强的说服力和感染力，可以让学生在生活和学习中启迪真理，激发学生生活的热情和前进的动力，是思想教育和情感教育的最好材料。再者，谚语一般以句子形式出现，陈述一般真理和给人们建议，句子结构千变万化，也是进行语言教学的好材料。总之，它是一种世界文化遗产，传承着古老而悠远的文化；它是语言的精华，真理的精炼. 英国著名作家培根说过：“Genius， wit and spirit of a nation are discovered by their proverbs.” （一个民族的智慧和精神都包含在它的谚语之中。）在英语教学中，若能恰到好处地运用英语谚语，有利于提高学生的学习兴趣和语言综合运用能力，培养学生崇高的思想品德，树造学生健全人格，提高学生对真善美的鉴赏能力和对假丑恶的辨别能力。
3.谚语在中学英语教学中的运用
因为英语谚语也属于格言，和名言、警句的作用一样，能给人以启发、指引和鼓励。经过多年的实践，归纳起来谚语在中学英语教学中主要用于以下几个方面：
3.1 在词汇教学中的运用。
词汇是构成英语知识大厦的“基石”和“砖瓦”，掌握并熟练运用词汇是学好英语的基础。在词汇教学中，教师若用一般的例句往往很难给学生留下深刻印象，学生有可能转瞬即忘。但若用语言精练，内涵丰富的谚语作例句。就容易使学生产生学习兴趣，从而增强词汇的理解和记忆效果；同时学生还比较容易记住谚语中其他词汇，从而扩大词汇量。如教学fortune时，可用如下谚语：
Fortune favours fools.（傻子有傻福。） Fortune favours the bold. （勇者天佑。）
Fortune smiles upon the brave and frowns upon the coward.
（幸运喜欢勇敢的人，而不喜欢怯懦的人。）
如教学practice个单词时，可引入：
Practice makes perfect.（熟能生巧。） Haste makes waste（欲速则不达。）
由此可见，在谚语中教授单词，可使学生机械而肤浅的单词记忆变成有意义的学习。
3.2 在句型教学中的运用。
英语重在积累，词汇如此，句型亦如此。句型教学比较单调和呆板。在谚语中活学活用句型，效果就大不一样了。如教学too… to…， A is to B what C is to D 固定结构，可引入：
It's never too late to mend. （改过迁善从不嫌晚。）（亡羊补牢，未为迟也。）
One is never too old to learn. （活到老，学到老。）
Reading is to the mind what exercise is to the body.
（阅读对于我们心灵之重要，犹如运动对于身体一样。）
如教学否定结构It be no use doing或There be no doing 句型，可引入：
It is no use crying over spilt milk. （覆水难收。）（打翻牛奶，哭也没用。）
There is no accounting for taste. （罗卜白菜，各有所爱。）
可见，运用所学句型的谚语做例句，比普通的例句更有趣味性、典型性和说服力。
3.3 在修辞和语法教学中的运用。
英语谚语中包含了多种修辞手法和常见的英语语法。如果将修辞、语法知识通过相应的谚语展示出来，让学生通过谚语掌握修辞和语法规则，无疑是一种快捷有效的学习途径。
（1）明喻 simile
O my love's like a red red rose.Robert Burns
That man can't be trusted，he is as slippery as an eel.
（2）暗喻 metaphor
Unpleasant advice is a good medicine.（忠言逆耳利于行。） Speech is silver， silence is gold. （雄辩是银，沉默是金。）
Beauty without virtue is a rose without fragrance.（无德之美犹如没有香味的玫瑰）
Laughter is the best medicine. （笑口常开是良药。）
（3）拟人Personification
Walls have ears.（隔墙有耳。）
Action speaks louder than words.（行动比语言更响亮。）
When wine sinks， words swim.（美酒一下肚，话匣关不住。）
Lies have short legs.（谎言不长久。）
（4）夸张 Exaggeration
Ill news travels fast.（坏事传千里。）
（5）反复
Like father， like son.（有其父必有其子。） A snow year， a rich year.（瑞雪兆丰年。）
（6）反论
More haste， less speed. （欲速则不达。）
No news is good news. （没有消息就是好消息。）
（7）定语从句
God helps those who help themselves. （天助自助者。）
He laughs best who laughs last. （笑到最后笑得最好。）
All that glitters is not gold. / All is not gold that glitters.（闪光的并非都是金子。）
（8）动名词
Seeing is believing. （百闻不如一见。）
Keeping is harder than winning. （创业容易守业难。）
The older， the wiser.（姜是老的辣。）
Honesty is the best policy. （做人以诚信为本。）
（10）对照
An idle youth， a needy age. （少壮不努力老大徒伤悲。）
Money is good servant， but a bad master.（金钱是好的仆役，却是坏的主人。）
（11）状语从句
Where there's life， there's hope. （留得青山在，不愁没柴烧。）
Small as it is， the sparrow has all the vital organs.（麻雀虽小，五脏俱全。）
（12）名词性从句
What is lost is lost. （失者不可复得。） What's done cannot be undone. （生米煮成熟饭了。）
在英语教学中如能恰当运用谚语作例句，能使枯燥、复杂的语法和修辞结构变得生动形象，使学生在学习英语谚语的同时对其所包含的语法、修辞知识有了进一步的认识。
3.4 在写作教学中的运用。
英语写作作为一种高级的语言技能， 需要学习者具有扎实的英语基础。 目前学生习作语言单调，缺少文采，汉语式的表达更是屡见不鲜。英语谚语是促进学生写作的好材料。熟记一些英语谚语可能让学生在不断扩大词汇量的同时，深刻理解英语语言的运用规律，学会规范的表达，从而提高写作水平。
首先，教师要引导学生在平时的学习中积累英语谚语；学生通过不断地内化和吸收其中的语言表达，增强英语语感，写作时便能有意识地去模仿、套用而写出得体的句子。例如，根据谚语：“It's no use crying over spilt milk.”可以造出：“It's no use trying to persuade him to give up smoking./It's no use buying such an expensive gift.”学过“Don't judge a book by its cover.”和“Failure is the mother of success.”两句谚语，就可以造出“Don't judge a person by his appearance/clothes/purse/cars.”和“Necessity is the mother of invention./Experience is the mother of wisdom.”等句子。学生频繁接触谚语后，在英文写作中，便可信手拈来，或用或模仿，即可给文章增色。
其次，教师可以引导学生借助句型As the old saying/ goes… 。There's a saying /proverb that goes…， It goes without saying that…等等。用谚语阐明自己的观点，增强文章的说服力或感染力。如辩论性文章，陈述自己的观点时可以引用：Every coin has two sides.论述友谊的话题，可引用A friend in need is a friend indeed.等等。学生在英文写作中如能恰到好处地引用一些精辟生动的谚语，给文章注入活力，增加了文采和内涵，升华文章的主题。
最后，教师可以运用谚语对学生进行命题式或开放式作文训练.许多英语谚语短小精悍、寓意深刻，非常适用于文章的题目。如：Knowledge is power.（知识就是力量。） Where there's a will there's a way. （有志者事竞成。 ） Time is money.（ 时间就是金钱。）等等。
实践证明，借助谚语进行写作教学，能有效提高学生的学习兴趣、语言素养和表达能力。
3.5 谚语帮助学生了解中西方文化差异， 提高跨文化交际能力。
英语谚语是几千年英美文化的沉淀，由于历史背景、地理环境、风俗习惯、宗教信仰等诸多因素的影响，使得谚语具有鲜明的民族文化特色。
例如：When in Rome， do as the Romans do.（入乡随俗。） Rome was not built in a day.（罗马不是一天建成的。） All roads lead to Rome.（条条大路通罗马。）这三句著名的英语谚语之所以都与罗马有关，源于罗马人占领不列颠长达400年之久的历史。
又如：Never offer to teach fish to swim.（不要班门弄斧。） It's a silly fish that is caught twice with the same bait.（笨鱼才会咬两次钩。）（智者不上两次当。）The best fish swim near the bottom.（好鱼常在水底游。）A smooth sea never makes a skillful mariner. （平静的大海锻炼不出好水手。）是因为英国是一个岛国，海上运输业和渔业特别发达，因此英语中有不少谚语都与此有关。
此外，在英语中，动物常被赋予不同的含义，谚语中用得尤其多，如： Love me and love my dog.（爱屋及乌。） Birds of a feather flock together.（物以类聚。） An early bird will catch a worm.（捷足先登。） 再就是因为英美人大多信仰基督教，所以很多谚语源自《圣经》。例如：When God closes a door， somewhere he opens a window.（天无绝人之路。）Man proposes， God disposes.（谋事在人，成事在天。） God is above all. （上帝高于一切。） Every man must carry his own cross. （每个人都必须背负他自己的十字架。）而中国人多信奉佛教，所以出现了很多与佛教有关的谚语。如：不看僧面看佛面。平时不烧香，临时抱佛脚等等。
通过对比，揭示不同文化之间的异同，使学生了解文化差异和文化冲突的根源，总结出规律性的特点，从而提高学生全面的跨文化交际能力。
3.6 在情感教学中的应用。
积极的情感态度可以促进学生的英语学习和人格培养。 不少英语谚语的含义往往超出字面，可以引申出更深刻、更普遍的生活道理和人生哲理。它教育人们追求真理，树立大志；艰苦奋斗，发奋学习；谦虚谨慎，诚信协作；珍惜时间，遵守纪律，是引导人们在思想上进行认真思考和探索的钥匙。古希腊悲剧家索福克勒斯曾经说过“小格言常常包含大智慧。”通过把谚语运用于英语教学中，能让学生们在潜移默化中获得信心、勇气、智慧和力量，这样他们的思想境界也会得到升华，有利于对他们进行思想教育。
在教学过程中，我发现有些同学疏于背书，默写也不好。我就用谚语：“After pleasure comes pain.（先乐必后苦。） Time and tide wait for no man. （时不我待。）”让学生端正的学习态度，学会珍惜时间，不要图眼前的一时快乐。这比普通说教要好得多。当发现有同学讲道理头头是道，却很难付诸行动，我就送他：Actions speak louder than words.（行动胜于言辞。）发现有同学抄作业，就让大家记住：Honesty is the best policy.（诚实为上策。）当发现有同学有畏难情绪时，我就叫他记住：Nothing is difficult if you put your heart into it.（世上无难事，只怕有心人。） A young idler， an old beggar. （少壮不努力，老大徒伤悲。） Great hopes make great man. （伟大的抱负造就伟大的人物。）每天让学生记住一句谚语，通过大量熟记这类谚语，反复地体味和内省，可以形成学生积极向上的情感、态度和价值观。
教师将这种具有深刻教育意义而语言优美的英语谚语，结合课文具体内容并联系学生的实际，自然合理地融入课堂教学中，使学生在学习语言的同时， 也受到了思想教育。学生在欣赏谚语的同时也感受、鉴赏英语语言的优美，从而体验到人生的乐趣。
4.结束语
总之，谚语是英语语言中的一大瑰宝，是最生动、最精炼的语言，在教学活动中能起催化剂的作用。这种闪光的语言，富有生活气息，能引发激情，启迪思维，开发智力，开拓视野，扩大认知领域，从而增添学生学习英语的兴趣，提高英语课堂效率，提升学生在实际中运用英语语言的能力。
参考文献
[1] 庞公平.英语谚语在教学中的应用[M].中小学外语教学（中学篇），2010.2.
[2] 邢志远.《英汉对照常用英语谚语词典》.
[3] 丁往道.《英语写作手册》.
[4] 陆国强.《现代英语词汇学》.