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【摘要】通用技术学科具有一定综合性和实践性，在以培养学生核心素养为目标的教育背景下，优化该门课程课堂教学过程，提高教学质量成为通用技术教师的重要教育任务。本文就怎样建立高中通用技术的高质量课堂，促进高中生全面发展，展开探讨。
【关键词】高中通用技术；高质量课堂；教学策略
随着新课程改革进程不断推进，高中通用技术课程取得了一定的教学成果，但是在实践教学中依然存在一些问题，教师开展教学活动的方法比较单一，课堂比较枯燥乏味，高中生对通用技术知识的兴趣不高。因此，通用技术课程亟待优化课堂教学，提升整体学习效果，让学生得到全面发展。应该用怎样的策略提高课堂教学质量，成为值得通用技术教师思考的问题。
一、通用技术教学课堂存在的问题
第一，缺少成熟有效的教学方法。通用技术是一门新学科，目前应用的教学方法尚不够成熟，一般采用讲授式的方法，学生听，教师讲，导致学生提不起兴趣，对知识的接受度较低，课堂质量不不理想。第二，忽视了学生实践能力培养。通用技术教学活动中，受到传统教学观念的影响，教师更加重视传授给学生理论性知识，较少开展锻炼和培养学生动手能力的实践活动，因此学生的实践能力没有得到很好的培养，不利于学生全方位的发展。第三，教学硬件设施缺乏。通用技术学科较新，对硬件的要求较高，其需要的硬件设施在校内还不够齐全，也缺少单独开展实验的教室，这在很大程度上降低了课堂质量。
二、建立高中通用技术高质量课堂的教学策略
基于多年教学实践和经验总结，建立高中通用技术高质量课堂的教学策略主要有以下几点。
1.通过具体的教学活动重构设计
针对通用技术的教学内容，教师需要应用丰富多样的教学方式激发学生兴趣，促使其自主学习，进而提升课堂的教学质量。例如，开展《揭开设计的面纱》的课程教学时，教师在课前为学生布置了设计的作业；在课堂上首先请学生讲述蝴蝶破蛹的故事，然后提问：（1）从故事中你悟出了什么道理？（2）设计一件物品要哪些步骤？通过利用问题情境进行课程导入，使学生对设计有了初步了解。接下来教师把学生分成A、B、C、D四个组别，每组选出组长1名，发言人1名，提出问题让学生们讨论：“生活中还有哪些设计课题？在组内讨论并说明。”这时学生需要阅读教材自主获取知识。讨论结束后，教师整理学生阐述内容并板书记录，然后指导学生在方案构思环节中产生的方案，进行优中选优，让学生进行比较和权衡，通过思考、讨论，提出不同的意见。这样的教学活动重构设计有利于学生产生学习兴趣，主动获取知识，内化知识。
2.个性化教学与集体教学的结合
个性化教学与集体教学的结合，能够培养学生的创新能力和协作能力。教师应用集体化教学，组织实践活动，为学生布置不同任务，以任务为驱动，同时给予学生一定启发，然后展开小组讨论。这样极大激发了学生的学习兴趣，从而提升学习效果。在课堂上应用这种教学模式，还能使用到多媒体技术，进而将教材中的知识充分挖掘出来展示给学生，学生学习到更多内容，接收到更多知识。
例如，《设计的一般过程》课堂教学可以这样进行（图一）。第一步：用课件展示设计一般过程的五个步骤，使学生对设计的过程有整体认识，然后明确本节课的主要学习内容。第二步：先请学生自主阅读课本，详细了解发现与明确问题、制定设计方案的相关理论知识。再运用这些理论知识，通过创设任务情境，让学生分组参与设计“可调节式小桌”。 第三步：让学生制定设计方案，讨论和填写过程表单，在产品改进设计的实践活动中体验设计的过程和方法，感受设计带来的快乐和情趣。通过师生互动和学生自主讨论实践，达到教学的最佳效果。第四步，选择典型的学生设计方案，利用展台、投影机进行展示、交流、评价，引导学生倾听、提炼同伴信息，为方案优化做好准备。第五步，归纳法的运用和反思，充分运用学生的观点，并进行提升，让学生感觉自然亲切、深刻。
3.适当布置实践类的设计作业
通用技术的教学应该更加重视各种设计思维和实践操作能力的培养，因此教师可以在具体的教学活动中适当布置实践类的设计作业。因为学生的能力和时间有限，任务可以小组为单位合作完成。例如，《结构与稳定性》的教学可通过以下几个环节来进行：
第一环节：创设情境，导入新课。用多媒体展示台风之后的图片，用一段话引出结构和稳定性。
第二环节：开始新课讲授。首先，以问题引发学生思考：同样在台风的破坏下，为什么有一些树、房子或广告牌等被刮倒，而其它的却稳如泰山，一点都不受台风影响呢？通过这个问题，导出结构稳定性的概念。然后，展示两辆货车运货的图片，提问：为什么他们这么倾斜还没翻倒？怎么样的结构才是稳定的？怎么样的结构是不稳定的？经过学生讨论后，教师总结出结构稳定的条件：重心所在点的垂线落在结构底面的支撑面内。接下来，再用一个问题引发学生思考：我们怎么去判断一个结构的稳定性如何？影响结构稳定的因素又有哪些？怎么才能提高结构的稳定性？通过这些问题，引出影响结构稳定性的主要因素。
第三环节：布置实践设计作业。取两个矿泉水瓶A和B，A瓶中放满水，B瓶中放等重的泥土。将A和B都放置于桌面，把一根筷子平放，水平用力推A和B。问题1：A和B哪个先倒下？为什么？问题2：从这个试验你可以得出与稳定性有关的哪个因素？结论1：结构重心的位置高低影响结构稳定性，重心越低，稳定性相对越好；重心越高，稳定性相对越差。问题3：同学们能否举出生活中的案例，来印证这一结论？问题4：既然重心越低稳定性越好，那为什么人直立站着时候是稳定的，而蹲下身体往后倾又会翻倒呢？结论：结构重心的位置高低影响结构稳定性的结论成立是有条件的，要看结构重心所在点的垂线是否落在结构底面的范围内，落在底面范围内就是稳定的，反之就会不稳定。
综上所述，通用技术高质量的课堂，需要通过具体的教学活动重构设计，采用个性化教学和集体化教学相结合的方式，布置实践类的作业，让学生直接体验技术给他们带来的知识、技能和乐趣，从而让学生得到全面发展，培养学生的核心素养，满足素质教育的需求。
参考文献：
[1]薛来苏.兴趣，学习通用技术课程的源动力——刍议高中通用技术教学中激发学生兴趣的策略[J].新课程（下）， 2017（1）.
[2]楊荣良.新高考，新制度，新措施——谈新高考方案下通用技术教学策略[J]. 浙江教育技术， 2017（2）.
【关键词】高中通用技术；高质量课堂；教学策略
随着新课程改革进程不断推进，高中通用技术课程取得了一定的教学成果，但是在实践教学中依然存在一些问题，教师开展教学活动的方法比较单一，课堂比较枯燥乏味，高中生对通用技术知识的兴趣不高。因此，通用技术课程亟待优化课堂教学，提升整体学习效果，让学生得到全面发展。应该用怎样的策略提高课堂教学质量，成为值得通用技术教师思考的问题。
一、通用技术教学课堂存在的问题
第一，缺少成熟有效的教学方法。通用技术是一门新学科，目前应用的教学方法尚不够成熟，一般采用讲授式的方法，学生听，教师讲，导致学生提不起兴趣，对知识的接受度较低，课堂质量不不理想。第二，忽视了学生实践能力培养。通用技术教学活动中，受到传统教学观念的影响，教师更加重视传授给学生理论性知识，较少开展锻炼和培养学生动手能力的实践活动，因此学生的实践能力没有得到很好的培养，不利于学生全方位的发展。第三，教学硬件设施缺乏。通用技术学科较新，对硬件的要求较高，其需要的硬件设施在校内还不够齐全，也缺少单独开展实验的教室，这在很大程度上降低了课堂质量。
二、建立高中通用技术高质量课堂的教学策略
基于多年教学实践和经验总结，建立高中通用技术高质量课堂的教学策略主要有以下几点。
1.通过具体的教学活动重构设计
针对通用技术的教学内容，教师需要应用丰富多样的教学方式激发学生兴趣，促使其自主学习，进而提升课堂的教学质量。例如，开展《揭开设计的面纱》的课程教学时，教师在课前为学生布置了设计的作业；在课堂上首先请学生讲述蝴蝶破蛹的故事，然后提问：（1）从故事中你悟出了什么道理？（2）设计一件物品要哪些步骤？通过利用问题情境进行课程导入，使学生对设计有了初步了解。接下来教师把学生分成A、B、C、D四个组别，每组选出组长1名，发言人1名，提出问题让学生们讨论：“生活中还有哪些设计课题？在组内讨论并说明。”这时学生需要阅读教材自主获取知识。讨论结束后，教师整理学生阐述内容并板书记录，然后指导学生在方案构思环节中产生的方案，进行优中选优，让学生进行比较和权衡，通过思考、讨论，提出不同的意见。这样的教学活动重构设计有利于学生产生学习兴趣，主动获取知识，内化知识。
2.个性化教学与集体教学的结合
个性化教学与集体教学的结合，能够培养学生的创新能力和协作能力。教师应用集体化教学，组织实践活动，为学生布置不同任务，以任务为驱动，同时给予学生一定启发，然后展开小组讨论。这样极大激发了学生的学习兴趣，从而提升学习效果。在课堂上应用这种教学模式，还能使用到多媒体技术，进而将教材中的知识充分挖掘出来展示给学生，学生学习到更多内容，接收到更多知识。
例如，《设计的一般过程》课堂教学可以这样进行（图一）。第一步：用课件展示设计一般过程的五个步骤，使学生对设计的过程有整体认识，然后明确本节课的主要学习内容。第二步：先请学生自主阅读课本，详细了解发现与明确问题、制定设计方案的相关理论知识。再运用这些理论知识，通过创设任务情境，让学生分组参与设计“可调节式小桌”。 第三步：让学生制定设计方案，讨论和填写过程表单，在产品改进设计的实践活动中体验设计的过程和方法，感受设计带来的快乐和情趣。通过师生互动和学生自主讨论实践，达到教学的最佳效果。第四步，选择典型的学生设计方案，利用展台、投影机进行展示、交流、评价，引导学生倾听、提炼同伴信息，为方案优化做好准备。第五步，归纳法的运用和反思，充分运用学生的观点，并进行提升，让学生感觉自然亲切、深刻。
3.适当布置实践类的设计作业
通用技术的教学应该更加重视各种设计思维和实践操作能力的培养，因此教师可以在具体的教学活动中适当布置实践类的设计作业。因为学生的能力和时间有限，任务可以小组为单位合作完成。例如，《结构与稳定性》的教学可通过以下几个环节来进行：
第一环节：创设情境，导入新课。用多媒体展示台风之后的图片，用一段话引出结构和稳定性。
第二环节：开始新课讲授。首先，以问题引发学生思考：同样在台风的破坏下，为什么有一些树、房子或广告牌等被刮倒，而其它的却稳如泰山，一点都不受台风影响呢？通过这个问题，导出结构稳定性的概念。然后，展示两辆货车运货的图片，提问：为什么他们这么倾斜还没翻倒？怎么样的结构才是稳定的？怎么样的结构是不稳定的？经过学生讨论后，教师总结出结构稳定的条件：重心所在点的垂线落在结构底面的支撑面内。接下来，再用一个问题引发学生思考：我们怎么去判断一个结构的稳定性如何？影响结构稳定的因素又有哪些？怎么才能提高结构的稳定性？通过这些问题，引出影响结构稳定性的主要因素。
第三环节：布置实践设计作业。取两个矿泉水瓶A和B，A瓶中放满水，B瓶中放等重的泥土。将A和B都放置于桌面，把一根筷子平放，水平用力推A和B。问题1：A和B哪个先倒下？为什么？问题2：从这个试验你可以得出与稳定性有关的哪个因素？结论1：结构重心的位置高低影响结构稳定性，重心越低，稳定性相对越好；重心越高，稳定性相对越差。问题3：同学们能否举出生活中的案例，来印证这一结论？问题4：既然重心越低稳定性越好，那为什么人直立站着时候是稳定的，而蹲下身体往后倾又会翻倒呢？结论：结构重心的位置高低影响结构稳定性的结论成立是有条件的，要看结构重心所在点的垂线是否落在结构底面的范围内，落在底面范围内就是稳定的，反之就会不稳定。
综上所述，通用技术高质量的课堂，需要通过具体的教学活动重构设计，采用个性化教学和集体化教学相结合的方式，布置实践类的作业，让学生直接体验技术给他们带来的知识、技能和乐趣，从而让学生得到全面发展，培养学生的核心素养，满足素质教育的需求。
参考文献：
[1]薛来苏.兴趣，学习通用技术课程的源动力——刍议高中通用技术教学中激发学生兴趣的策略[J].新课程（下）， 2017（1）.
[2]楊荣良.新高考，新制度，新措施——谈新高考方案下通用技术教学策略[J]. 浙江教育技术， 2017（2）.