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【摘 要】古诗词是中华优秀传统的文化的体现，在古人给我们留下的宝贵财富，对于语文教学有着重要的现实意义。在初中语文教学中，通过古诗词的学习，能够让学生充分的感受到古诗词学习的魅力，与古人精神对话交流，在循序渐进的学习中提高自身的文化素养。对于教师来讲，只有不断提升自身的专业素养，才能更好引导学生透彻理解古诗词的内涵，更好的实现教学目标。
【关键词】初中;古诗词教学;优化路径
教育是社会发展的重要组成部分，不同的时代背景会产生不同的教育理念，在当前新课程改革的背景下，对学生的综合素质的培养提出了很高的要求。古诗词是古人留给我们的瑰宝，中华优秀传统文化的重要组成部分。初中阶段是学生身心发展的关键阶段，在初中语文课堂学习中增加古诗词的教育学习，不仅有利于学生提升文化素养，也有利于对中华文化的弘扬与传承。
一、古诗词教学对初中语文教学的意义
1.能够培养学生的审美情怀
审美水平和文化素养是当前教育教学的一个重要目标，也是对人生发展非常有帮助的两个方面。初中阶段是中学生人生观和价值观的形成阶段，在这一阶段开展古诗词的学习，能够让中学生体会到古诗词中蕴含的美，从而培养学生的审美和文化素养。例如，“关关雎鸠，在河之洲”，诵读起来朗朗上口。古诗词有自身独特的魅力，词中所表达的意境，人文观念，哲学思想等等，都会对学生产生深远的影响，学生通过古诗词的学习，不仅能够激发创造力和想象力，在潜移默化中也有利于提升审美能力，对初中生核心素养的培养是大有裨益的。
2.有益于提学生的写作创作能力
在初中语文学习中，很多学生感觉到作文学习非常吃力，写作创造内容空洞，缺乏情感，语言苍白等等，主要原因就是阅读量小，缺乏学作的素材。古诗词的作者，都是当时文化代表的典范，有着很高的文学造诣。我们在学习古诗词的过程中，不但能够体会到语句的优美，作者情感丰富，也能使自己的文学修养得到提升，从学习古诗文中多积累优美的素材，激发写作灵感，从而提升自己的写作创作能力。
二、优化初中语文古诗词教学的路径
1.立足诗词背景，提高学生的感知和领会能力
古诗词创作的时代离现代比较久远，诗中所蕴含和表达的内容如果没有教师的引导，学生理解起来有一定的困难。这就要求初中语文教师，要善于运用科学的方法，从诗词创造的背景入手，不断提升学生的感知和认知领会能力。教师首先要消除学生学习古诗词的畏难心理，让学生充分了解到作者所处时代背景以及人生经历，这样有利于学生更加深入的了解诗词的时代感，从而对诗词进行整体的理解和把握。例如，在学习《望岳》时，作者是杜甫，首先要引导学生了解杜甫的人生经历，尤其是创造这首诗的背景;我们不难发现，作者创造这首诗时，正处于意气风发的年轻时期，将自己的豪情壮志体现在诗文中。这样再引导学生开展正文的学习，学生就很容易理解和掌握这首诗蕴含的人文情怀及波澜壮阔的景色。
2.立足诗词语言，深化学生的理解和品味程度
古诗词与现代语言相比，节奏感和韵律性更强，通常以短小精悍的语言表达丰富深刻的内容。诗词语言是我们学习古诗文的最直接、最外在的形式，也是我们理解和掌握诗词情感、意境的媒介。因此，在对古诗词的学习中，首先要立足诗词语言，在此基础上来理解和品味古诗词中蕴含的美。“炼字”“炼词”“炼句”是古诗词的常用语言，只有通过对古诗词语言的学习，才能将这些文化经典内化成自身的知识，提高自我的鉴赏和审美能力。例如，在学习《使至塞上》时，其中有一句诗流传千古，令人称赞，就是“大漠孤烟直，长河落日圆”这句诗为什么会受到众人称赞，它妙在何处呢？这就需要我们去细细品味和分析。这一句将大漠中壮阔雄奇的景象体现的淋漓尽致，“直”和“圆”可谓是其中的点睛之笔，更加突出整个画面的雄伟壮阔。因此，通过诗词语言的学习，揣摩诗词运用的精妙，更好的理解和掌握古诗词，从而为提高语文欣赏和鉴赏能力奠定基础。
3.立足诗词意境，培养学生的剖析和鉴赏水平
古诗词的学习，除了对诗词语言的学习，还应该立足于诗词意境，培养鉴赏和欣赏水平。这就要求语文教师扎实专业综合知识，引导学生学会想象诗词展现的画面，理解诗词中蕴含的意境，学生只有体会出诗词的意境，才能更加真切体会作者的感受，才能与作者引起情感的共鸣，掌握古诗词的核心和灵魂，从而提高剖析和鉴赏水平。例如，在学习曹操的《观沧海》一诗时，在学生对整首诗的语言的意思有了整体的把握之后，教师可以带领学生对这首诗中作者描绘的景色进行想象和分析。通过分析，我们知道，这首诗的前四句通过实景描写，展现出沧海的雄伟;而“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”这并不是作者登高所见的景象，是为虚景描写。教师通过分析这些写景手法，帮助学生将作者看到的景象通过自己的想象展现在脑海中，感受整首诗雄浑的意境。
4.立足诗词情感，提升学生的洞悉和体悟能力
古诗词的作者通常用短小精悍的语言，抒发感情，表达志向。因此，学习古诗词离不开剖析作者要表达的情感，让学生体会作者情感的创造历程，提高其洞悉和体悟能力，帮助学生树立正确的世界观和人生观，丰富自身的情感世界，形成自己独特的精神世界。例如，在学习文天祥的《过零丁洋》时，我们首先从文本出发，通过了解诗的含义，然后循序渐进的进入作者的情感世界，体会作者的家国之恨，艰危困厄，以及他对于国家的一片赤血忠心。
教师在授课中，要做好引导，可以利用多媒体设备创设特定情境，让学生身临其境的感受诗词蕴含的力量，丰富学生情感，培养爱国热情。由此可见，学习古诗词离不开情感的掌握，通过对古诗词情感学习，培养学生感悟能力，养成正确的人生观和价值观。
总之，古诗词的学习不是一蹴而就的事情，需要我们持之以恒、循序渐进的学习。古诗词中蕴含的人们素养和哲理，需要教师不断提高自身的专业素養，进行深入的挖掘和剖析，要有探索精神，创新教学方式和方法，让学生体味到中国优秀传统文化中所蕴含的价值观，从而有效的滋养学生的心灵。
参考文献：
[1]王萌：对初中古诗词教学的几点思考[J].中学时代，2020（20）：79.
[2]何光俭.音乐在古诗词教学中的有效融入[J].新课程研究（下旬刊），2020（6）：34.
（作者单位：郑州高新技术产业开发区外国语中学）
【关键词】初中;古诗词教学;优化路径
教育是社会发展的重要组成部分，不同的时代背景会产生不同的教育理念，在当前新课程改革的背景下，对学生的综合素质的培养提出了很高的要求。古诗词是古人留给我们的瑰宝，中华优秀传统文化的重要组成部分。初中阶段是学生身心发展的关键阶段，在初中语文课堂学习中增加古诗词的教育学习，不仅有利于学生提升文化素养，也有利于对中华文化的弘扬与传承。
一、古诗词教学对初中语文教学的意义
1.能够培养学生的审美情怀
审美水平和文化素养是当前教育教学的一个重要目标，也是对人生发展非常有帮助的两个方面。初中阶段是中学生人生观和价值观的形成阶段，在这一阶段开展古诗词的学习，能够让中学生体会到古诗词中蕴含的美，从而培养学生的审美和文化素养。例如，“关关雎鸠，在河之洲”，诵读起来朗朗上口。古诗词有自身独特的魅力，词中所表达的意境，人文观念，哲学思想等等，都会对学生产生深远的影响，学生通过古诗词的学习，不仅能够激发创造力和想象力，在潜移默化中也有利于提升审美能力，对初中生核心素养的培养是大有裨益的。
2.有益于提学生的写作创作能力
在初中语文学习中，很多学生感觉到作文学习非常吃力，写作创造内容空洞，缺乏情感，语言苍白等等，主要原因就是阅读量小，缺乏学作的素材。古诗词的作者，都是当时文化代表的典范，有着很高的文学造诣。我们在学习古诗词的过程中，不但能够体会到语句的优美，作者情感丰富，也能使自己的文学修养得到提升，从学习古诗文中多积累优美的素材，激发写作灵感，从而提升自己的写作创作能力。
二、优化初中语文古诗词教学的路径
1.立足诗词背景，提高学生的感知和领会能力
古诗词创作的时代离现代比较久远，诗中所蕴含和表达的内容如果没有教师的引导，学生理解起来有一定的困难。这就要求初中语文教师，要善于运用科学的方法，从诗词创造的背景入手，不断提升学生的感知和认知领会能力。教师首先要消除学生学习古诗词的畏难心理，让学生充分了解到作者所处时代背景以及人生经历，这样有利于学生更加深入的了解诗词的时代感，从而对诗词进行整体的理解和把握。例如，在学习《望岳》时，作者是杜甫，首先要引导学生了解杜甫的人生经历，尤其是创造这首诗的背景;我们不难发现，作者创造这首诗时，正处于意气风发的年轻时期，将自己的豪情壮志体现在诗文中。这样再引导学生开展正文的学习，学生就很容易理解和掌握这首诗蕴含的人文情怀及波澜壮阔的景色。
2.立足诗词语言，深化学生的理解和品味程度
古诗词与现代语言相比，节奏感和韵律性更强，通常以短小精悍的语言表达丰富深刻的内容。诗词语言是我们学习古诗文的最直接、最外在的形式，也是我们理解和掌握诗词情感、意境的媒介。因此，在对古诗词的学习中，首先要立足诗词语言，在此基础上来理解和品味古诗词中蕴含的美。“炼字”“炼词”“炼句”是古诗词的常用语言，只有通过对古诗词语言的学习，才能将这些文化经典内化成自身的知识，提高自我的鉴赏和审美能力。例如，在学习《使至塞上》时，其中有一句诗流传千古，令人称赞，就是“大漠孤烟直，长河落日圆”这句诗为什么会受到众人称赞，它妙在何处呢？这就需要我们去细细品味和分析。这一句将大漠中壮阔雄奇的景象体现的淋漓尽致，“直”和“圆”可谓是其中的点睛之笔，更加突出整个画面的雄伟壮阔。因此，通过诗词语言的学习，揣摩诗词运用的精妙，更好的理解和掌握古诗词，从而为提高语文欣赏和鉴赏能力奠定基础。
3.立足诗词意境，培养学生的剖析和鉴赏水平
古诗词的学习，除了对诗词语言的学习，还应该立足于诗词意境，培养鉴赏和欣赏水平。这就要求语文教师扎实专业综合知识，引导学生学会想象诗词展现的画面，理解诗词中蕴含的意境，学生只有体会出诗词的意境，才能更加真切体会作者的感受，才能与作者引起情感的共鸣，掌握古诗词的核心和灵魂，从而提高剖析和鉴赏水平。例如，在学习曹操的《观沧海》一诗时，在学生对整首诗的语言的意思有了整体的把握之后，教师可以带领学生对这首诗中作者描绘的景色进行想象和分析。通过分析，我们知道，这首诗的前四句通过实景描写，展现出沧海的雄伟;而“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”这并不是作者登高所见的景象，是为虚景描写。教师通过分析这些写景手法，帮助学生将作者看到的景象通过自己的想象展现在脑海中，感受整首诗雄浑的意境。
4.立足诗词情感，提升学生的洞悉和体悟能力
古诗词的作者通常用短小精悍的语言，抒发感情，表达志向。因此，学习古诗词离不开剖析作者要表达的情感，让学生体会作者情感的创造历程，提高其洞悉和体悟能力，帮助学生树立正确的世界观和人生观，丰富自身的情感世界，形成自己独特的精神世界。例如，在学习文天祥的《过零丁洋》时，我们首先从文本出发，通过了解诗的含义，然后循序渐进的进入作者的情感世界，体会作者的家国之恨，艰危困厄，以及他对于国家的一片赤血忠心。
教师在授课中，要做好引导，可以利用多媒体设备创设特定情境，让学生身临其境的感受诗词蕴含的力量，丰富学生情感，培养爱国热情。由此可见，学习古诗词离不开情感的掌握，通过对古诗词情感学习，培养学生感悟能力，养成正确的人生观和价值观。
总之，古诗词的学习不是一蹴而就的事情，需要我们持之以恒、循序渐进的学习。古诗词中蕴含的人们素养和哲理，需要教师不断提高自身的专业素養，进行深入的挖掘和剖析，要有探索精神，创新教学方式和方法，让学生体味到中国优秀传统文化中所蕴含的价值观，从而有效的滋养学生的心灵。
参考文献：
[1]王萌：对初中古诗词教学的几点思考[J].中学时代，2020（20）：79.
[2]何光俭.音乐在古诗词教学中的有效融入[J].新课程研究（下旬刊），2020（6）：34.
（作者单位：郑州高新技术产业开发区外国语中学）