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【摘 要】 作为一种全新的教学手段，信息技术目前在教育教学领域的应用与普及已经成为一种趋势与必然。文章以“信息技术手段在小学语文教学中的应用”为主要研究对象，就其具体的应用策略展开研究和深入、细致的探讨，提出建议与对策，希望能为进一步做好信息技术手段在小学语文教学中的应用提供依据和参考。
【关键词】 信息技术 小学语文 语文教学 应用 实践
通过信息技术的应用，原本抽象的知识更加直观、生动、形象，利于学生兴趣的激发和培养，利于学生学习欲望的激发，利于课堂教学效果的改善和提升，利于学生分析问题和解决问题能力的全面提升。由此可见，在小学语文教学中合理应用信息技术尤为重要。
一、在预习环节应用信息技术
课前预习对于学生的后续学习活动具有至关重要的作用和积极意义，而且利于学生自主学习能力的提升。对于小学生，尤其是小学高年级的学生来说，预习是他们必须逐渐养成的能力。在这个环节中，教师就可以充分发挥多媒体的优势，让学生利用互联网自主查询，然后到课堂上进行分享。
需要注意的是，预习环节需要教师的引导，这样学生才能够正确利用互联网，发挥信息技术的优势，使得预习环节更加高效，更加利于后续活动的顺利开展。我们以《独坐敬亭山》和《望洞庭》的古诗教学为例，诗中所描述的景色非常优美，但是由于学生本身对古诗缺乏兴趣，因此在预习中往往很难积极主动投入。在这样的情形下，教师就可以让学生利用课余时间进行预习，可以引导学生到互联网上查阅与此相关的图片或者视频，直观感受景色的独特魅力;然后在课堂教学环节中，学生就会根据自己查阅的资料和素材进行分享和交流，预习的效果也更加良好。
需要注意的是，如果说预习是在课余时间完成，教师最好是能够与家长进行沟通，由家长和孩子共同完成有效的预习，能够真正发挥信息技术的优势，全面发挥信息技术应有的积极效用。
目前很多小学的班级都已经有交流平台，有的是QQ，有的是微信，甚至有些学生还有微博。那么教师就可以首先了解班级学生的基本情况，然后引导学生如何正确应用这些交流平台。教师可以组织学生在群里展开集体的预习活动，让大家在群里针对预习的成效进行分享，遇到的问题大家一起讨论，一起分析。学生对这样的方式表现出极大的参与兴趣，热情高，效果也事半功倍。
二、在语文综合实践活动中科学运用信息技术
实践活动是小学阶段重要的活动环节之一，在正式展开实践活动之前，教师就可以给予学生一定的准备实践，查阅资料，可以查阅课本，可以查阅互联网，完成自我的探究。比如说今年是伟大的中华人民共和国成立70周年，教师就可以抓住这一契机，展开综合实践活动。
教师可以在课堂上通过视频的方式展示“十一国庆天安门的阅兵仪式以及群众游行活动”，让学生直观感受祖国的强大，一种源于内心的震撼往往会让学生在情感上产生强烈的共鸣，让他们有很多话想要说，很多感情想要表达。这样的话，教师就可以展开“我爱祖国”的主题演讲活动，让学生结合自己的所见所感抒发感情。
再比如说“我身边的名人轶事”等，教师就可以在活动开始前，首先进行小组的划分，然后以小组为单位查阅资料，在互联网上搜索资料，准备素材，为活动做好充分的准备。由于信息技术的应用，使得学生的学习空间更加广阔、学习手段更加丰富、学习内容更加深刻，进而在信息技术的引领下，学生更加愿意主动探究，展开思考，学习的效果自然也就更加理想。
三、在阅读教学中合理应用信息技术
阅读是小学语文的重要环节，但是也是教学的难点。如果能够以合适的方式引入信息技术的话，阅读教学将收到事半功倍的良好效果。当然，这需要教师备好课，备好教材。通过信息技术，原本抽象的事物更加具体、形象，更加直观得以呈现。
我们以《詹天佑》的教学为例，他的伟大创想成功解决了火车上山困难的问题。文章关于人字形线路设计的描写非常具体，也配上了图片，但是对于小学阶段的学生来说，如此抽象的描述恐怕比较难以让学生在短时间内了解。这个时候教师就可以充分发挥信息技术的优势，将人字形的设计通过三维动画的方式形象呈现在学生面前，然后演示火车在这样的线路上如何顺利安全通过。这样的教学设计符合小学生的认知特点，将原本富有难度的知识具体化、生动化，让学生产生了强烈的兴趣，自然就愿意主动参与到学习中来，更利于对文章的整体理解。
阅读之所以对小学生而言具有很大的难度，是需要他们首先需要了解其中重点词汇的意思，然后以此为基础，去对整个句子的意思进行分析，再结合全文，才能够把握文章的整体内涵。这对于学生的逻辑思维能力就有着极高的要求。词汇的了解和掌握本来就很枯燥，也有难度。这个时候教师就可以利用多媒体为学生创设一定的情境。我们以《山雨》的教学为例，教师就可以通过配乐诗的方式将学生带入情境中，激发学生的兴趣，启发学生的思维。
当然教师需要注意的是，在阅读教学中，信息技术作为一种辅助性教学手段，有着传统教学手段不可比拟的优势。但是这并不是对传统教学的完全否定，而是一种补充和完善，切勿喧宾夺主，否则不仅信息技术的作用发挥会受到影响，还容易产生一些不良的结果。
四、总结
综上所述，我们对于信息技术在小学语文教学中的作用有了更加深刻的了解和认识。但是要想真正通过信息技术达成全面提升小学语文课堂教学效果并非一件容易的事情。需要教师理念的转变、知识的完善和充实，需要教师深刻了解学生，从而能够立足小学生的认知发展，将信息技术以合理的方式导入，方能达到预期的良好效果。还有一点特别需要注意的就是信息技术涉及的因素很多，幻灯片的制作、图片以及视频等相关素材的选择都需要利于教学目标的实现，不能盲目选择，而且要符合学生的认知特点，否则就会起到不好的影响。为此教师要不断提升专业素养，了解和掌握必备技巧，充分发挥信息技术的效用。
参考文献
[1] 李静.信息技术与小学语文教学融合的策略[J].现代教育，2017，5（22）：33.
[2] 姜锋.小学语文教学与信息技术融合之我见[J].学周刊，2017，16（1）：22.
[3] 张莉娜.浅谈小学語文中信息技术的应用[J].信息记录材料，2017，4（33）：11.
【关键词】 信息技术 小学语文 语文教学 应用 实践
通过信息技术的应用，原本抽象的知识更加直观、生动、形象，利于学生兴趣的激发和培养，利于学生学习欲望的激发，利于课堂教学效果的改善和提升，利于学生分析问题和解决问题能力的全面提升。由此可见，在小学语文教学中合理应用信息技术尤为重要。
一、在预习环节应用信息技术
课前预习对于学生的后续学习活动具有至关重要的作用和积极意义，而且利于学生自主学习能力的提升。对于小学生，尤其是小学高年级的学生来说，预习是他们必须逐渐养成的能力。在这个环节中，教师就可以充分发挥多媒体的优势，让学生利用互联网自主查询，然后到课堂上进行分享。
需要注意的是，预习环节需要教师的引导，这样学生才能够正确利用互联网，发挥信息技术的优势，使得预习环节更加高效，更加利于后续活动的顺利开展。我们以《独坐敬亭山》和《望洞庭》的古诗教学为例，诗中所描述的景色非常优美，但是由于学生本身对古诗缺乏兴趣，因此在预习中往往很难积极主动投入。在这样的情形下，教师就可以让学生利用课余时间进行预习，可以引导学生到互联网上查阅与此相关的图片或者视频，直观感受景色的独特魅力;然后在课堂教学环节中，学生就会根据自己查阅的资料和素材进行分享和交流，预习的效果也更加良好。
需要注意的是，如果说预习是在课余时间完成，教师最好是能够与家长进行沟通，由家长和孩子共同完成有效的预习，能够真正发挥信息技术的优势，全面发挥信息技术应有的积极效用。
目前很多小学的班级都已经有交流平台，有的是QQ，有的是微信，甚至有些学生还有微博。那么教师就可以首先了解班级学生的基本情况，然后引导学生如何正确应用这些交流平台。教师可以组织学生在群里展开集体的预习活动，让大家在群里针对预习的成效进行分享，遇到的问题大家一起讨论，一起分析。学生对这样的方式表现出极大的参与兴趣，热情高，效果也事半功倍。
二、在语文综合实践活动中科学运用信息技术
实践活动是小学阶段重要的活动环节之一，在正式展开实践活动之前，教师就可以给予学生一定的准备实践，查阅资料，可以查阅课本，可以查阅互联网，完成自我的探究。比如说今年是伟大的中华人民共和国成立70周年，教师就可以抓住这一契机，展开综合实践活动。
教师可以在课堂上通过视频的方式展示“十一国庆天安门的阅兵仪式以及群众游行活动”，让学生直观感受祖国的强大，一种源于内心的震撼往往会让学生在情感上产生强烈的共鸣，让他们有很多话想要说，很多感情想要表达。这样的话，教师就可以展开“我爱祖国”的主题演讲活动，让学生结合自己的所见所感抒发感情。
再比如说“我身边的名人轶事”等，教师就可以在活动开始前，首先进行小组的划分，然后以小组为单位查阅资料，在互联网上搜索资料，准备素材，为活动做好充分的准备。由于信息技术的应用，使得学生的学习空间更加广阔、学习手段更加丰富、学习内容更加深刻，进而在信息技术的引领下，学生更加愿意主动探究，展开思考，学习的效果自然也就更加理想。
三、在阅读教学中合理应用信息技术
阅读是小学语文的重要环节，但是也是教学的难点。如果能够以合适的方式引入信息技术的话，阅读教学将收到事半功倍的良好效果。当然，这需要教师备好课，备好教材。通过信息技术，原本抽象的事物更加具体、形象，更加直观得以呈现。
我们以《詹天佑》的教学为例，他的伟大创想成功解决了火车上山困难的问题。文章关于人字形线路设计的描写非常具体，也配上了图片，但是对于小学阶段的学生来说，如此抽象的描述恐怕比较难以让学生在短时间内了解。这个时候教师就可以充分发挥信息技术的优势，将人字形的设计通过三维动画的方式形象呈现在学生面前，然后演示火车在这样的线路上如何顺利安全通过。这样的教学设计符合小学生的认知特点，将原本富有难度的知识具体化、生动化，让学生产生了强烈的兴趣，自然就愿意主动参与到学习中来，更利于对文章的整体理解。
阅读之所以对小学生而言具有很大的难度，是需要他们首先需要了解其中重点词汇的意思，然后以此为基础，去对整个句子的意思进行分析，再结合全文，才能够把握文章的整体内涵。这对于学生的逻辑思维能力就有着极高的要求。词汇的了解和掌握本来就很枯燥，也有难度。这个时候教师就可以利用多媒体为学生创设一定的情境。我们以《山雨》的教学为例，教师就可以通过配乐诗的方式将学生带入情境中，激发学生的兴趣，启发学生的思维。
当然教师需要注意的是，在阅读教学中，信息技术作为一种辅助性教学手段，有着传统教学手段不可比拟的优势。但是这并不是对传统教学的完全否定，而是一种补充和完善，切勿喧宾夺主，否则不仅信息技术的作用发挥会受到影响，还容易产生一些不良的结果。
四、总结
综上所述，我们对于信息技术在小学语文教学中的作用有了更加深刻的了解和认识。但是要想真正通过信息技术达成全面提升小学语文课堂教学效果并非一件容易的事情。需要教师理念的转变、知识的完善和充实，需要教师深刻了解学生，从而能够立足小学生的认知发展，将信息技术以合理的方式导入，方能达到预期的良好效果。还有一点特别需要注意的就是信息技术涉及的因素很多，幻灯片的制作、图片以及视频等相关素材的选择都需要利于教学目标的实现，不能盲目选择，而且要符合学生的认知特点，否则就会起到不好的影响。为此教师要不断提升专业素养，了解和掌握必备技巧，充分发挥信息技术的效用。
参考文献
[1] 李静.信息技术与小学语文教学融合的策略[J].现代教育，2017，5（22）：33.
[2] 姜锋.小学语文教学与信息技术融合之我见[J].学周刊，2017，16（1）：22.
[3] 张莉娜.浅谈小学語文中信息技术的应用[J].信息记录材料，2017，4（33）：11.