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【摘要】短剧表演是英语教学中的重要方式，是教学内容的情景再现。在小学英语课堂中引入短剧表演，可以促进学生积极参与课堂学习，从而有效提高教学质量。文章从英语短剧表演的主题入手展开研究，探讨了在小学英语教学中短剧表演的具体应用，以供相关人员参考。
【关键词】短剧表演 小学英语 创新
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0131-01
语言学习是最艰难的，对涉世未深的小学生更是如此。实践证明，短剧表演在小学英语的教学中效果显著。将语言学习的目标融入表演中，能激发学生的学习兴趣，让其在进行表演的同时，巩固课堂上的重点内容，并学会用语言表达出来，而且在与其他学生互动交流的时候，易于让学生形成集体意识。
1.英语短剧表演的主题拟定
近几年来，家长越来越重视孩子的教育，大多数小学生从幼儿时起就学习了不少知识。而传统的短剧表演大都是童话或寓言故事，想直接套用应该是没有多大效果的。因此，英语短剧表演要想达到预订的目标，首先必须在主题选取上下功夫，要能引起学生的兴趣，从而使学生参与其中学到知识，提高学生的创新能力。
1.1注重创新
时代是不断进步的。因此，教师在短剧表演的教学中要注重创新，可以在短剧中引入其他的人物或事件，吸引学生集中注意。例如，三年级英语学习动物的课程，关于主要句型“What’s this？”、“What’s that？，让学生充分发挥想象自行设置英语短剧，锻炼学生的创造能力。再比如，《龟兔赛跑》的故事换新，在短剧主题确定后，可在其中加入几个有特色的人物，让学生将人物的外貌或性格具体化。另外，龟与兔的比赛项目也可以是单词接龙等，帮助学生复习学过的英语单词，扩充词汇量。
1.2行之有效
选取短剧表演的主题时，教师必须考虑学生的能力水平，因此对于角色的要求不能太复杂，像人物的台词、旁白等都要易于学生理解和接受，鼓励学生思考角色的性格特点，适当加入自己的肢体语言，为角色赋予灵魂，杜绝机械式的背诵。与此同时，课堂场地范围和时间都是有限的，因此对场景布置要简单些，具有代表性即可。另外，为了使短剧表演行之有效，教师要注意平时就引导学生养成良好的学习习惯，让其有意识的积累单词和重点的句型，丰富自己的素材库，为以后的短剧表演积极备战。
2.短剧表演在英语教学中的运用
根据相关研究调查，大多数英语教师已经开始在自己的英语课堂中引入短剧表演，但还有一部分教师只是单纯利用其缓和课堂气氛，未曾真正的视为教学工具。然而我们必须承认英语短剧应用的必要性。教师可以在进行英语教学时，抽出十分钟左右的时间组织学生表演，用于复习上节课的内容等，从而促进教学有效开展。下面按照短剧表演的主要流程进行介绍。
2.1创设表演情景
短剧表演确定主题后，教师就要把握整个故事的角色、场景，对各种细节问题都需要处理到位。比如《白雪公主》的短剧表演，场景主要有三个，王宫、森林和木屋。关于场景的布置和相关道具，教师应该交由学生准备，自己从旁协助，锻炼学生的想象力。角色分配可以根据班里学生的特点，如性格内向的学生，可分配台词更多的角色，鼓励学生在公众场合大胆发言。再比如森林中的树，可以由班里相对好动的学生扮演，让其在表演的同时静下心来，学会分担集体中的责任。
2.2分组示范表演
考虑到小学生年纪小，学习方式目前以模仿为主，直接由学生表演肯定会出现大部分学生机械背诵的情况。所以，在由小组表演前，教师应先为学生示范，介绍故事背景，讲解故事的内涵，帮助学生揣摩角色，利于学生按照角色设置进行表演。小组人员确定后，教师要适当参与学生的排练，像角色分配就可以给予学生建议，让他们根据自己的性格特点或是个人能力水平进行调整，为学生节省节目准备的时间。后续教师要逐步退出指导过程，鼓励学生之间互相合作，积极沟通，最终实现自主创造。
2.3给予评价指导
分组表演结束，并不意味着短剧表演的教育功能终止，教师要结合学生最终的表演效果作出相应评价，让学生看到自身的问题，主动学习其他组成员的过人之处。首先整体上，教师要为所有参加表演的学生鼓掌，鼓励学生继续努力，同时引导未进行公开表演的学生下次积极参与。对表演中普遍存在的问题，要进行总体评价，给予学生建议，用以反省和完善。除此之外，像表演中的优秀作品，教师要提出表扬或者给予相应的奖励用以激励学生。比如，根据各组突出的特点设置各种奖项，如最佳创意奖、最佳合作奖等。
结论
在小学英语课堂中引入短剧表演，需要教师结合学生的兴趣爱好和时代发展的趋势选择合适的情景，鼓励班级学生积极参与表演，从而快乐的获取英语知识。表演结束后，教师要及时评价学生的表现，肯定其個人特点，培养学生的自信心。同时指出学生存在的不足，引导学生积极改进，构建高效的英语课堂。
参考文献：
[1]于茗冉. 短剧表演在小学英语课堂中的应用[J].学周刊，2015（06）：130-131.
【关键词】短剧表演 小学英语 创新
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0131-01
语言学习是最艰难的，对涉世未深的小学生更是如此。实践证明，短剧表演在小学英语的教学中效果显著。将语言学习的目标融入表演中，能激发学生的学习兴趣，让其在进行表演的同时，巩固课堂上的重点内容，并学会用语言表达出来，而且在与其他学生互动交流的时候，易于让学生形成集体意识。
1.英语短剧表演的主题拟定
近几年来，家长越来越重视孩子的教育，大多数小学生从幼儿时起就学习了不少知识。而传统的短剧表演大都是童话或寓言故事，想直接套用应该是没有多大效果的。因此，英语短剧表演要想达到预订的目标，首先必须在主题选取上下功夫，要能引起学生的兴趣，从而使学生参与其中学到知识，提高学生的创新能力。
1.1注重创新
时代是不断进步的。因此，教师在短剧表演的教学中要注重创新，可以在短剧中引入其他的人物或事件，吸引学生集中注意。例如，三年级英语学习动物的课程，关于主要句型“What’s this？”、“What’s that？，让学生充分发挥想象自行设置英语短剧，锻炼学生的创造能力。再比如，《龟兔赛跑》的故事换新，在短剧主题确定后，可在其中加入几个有特色的人物，让学生将人物的外貌或性格具体化。另外，龟与兔的比赛项目也可以是单词接龙等，帮助学生复习学过的英语单词，扩充词汇量。
1.2行之有效
选取短剧表演的主题时，教师必须考虑学生的能力水平，因此对于角色的要求不能太复杂，像人物的台词、旁白等都要易于学生理解和接受，鼓励学生思考角色的性格特点，适当加入自己的肢体语言，为角色赋予灵魂，杜绝机械式的背诵。与此同时，课堂场地范围和时间都是有限的，因此对场景布置要简单些，具有代表性即可。另外，为了使短剧表演行之有效，教师要注意平时就引导学生养成良好的学习习惯，让其有意识的积累单词和重点的句型，丰富自己的素材库，为以后的短剧表演积极备战。
2.短剧表演在英语教学中的运用
根据相关研究调查，大多数英语教师已经开始在自己的英语课堂中引入短剧表演，但还有一部分教师只是单纯利用其缓和课堂气氛，未曾真正的视为教学工具。然而我们必须承认英语短剧应用的必要性。教师可以在进行英语教学时，抽出十分钟左右的时间组织学生表演，用于复习上节课的内容等，从而促进教学有效开展。下面按照短剧表演的主要流程进行介绍。
2.1创设表演情景
短剧表演确定主题后，教师就要把握整个故事的角色、场景，对各种细节问题都需要处理到位。比如《白雪公主》的短剧表演，场景主要有三个，王宫、森林和木屋。关于场景的布置和相关道具，教师应该交由学生准备，自己从旁协助，锻炼学生的想象力。角色分配可以根据班里学生的特点，如性格内向的学生，可分配台词更多的角色，鼓励学生在公众场合大胆发言。再比如森林中的树，可以由班里相对好动的学生扮演，让其在表演的同时静下心来，学会分担集体中的责任。
2.2分组示范表演
考虑到小学生年纪小，学习方式目前以模仿为主，直接由学生表演肯定会出现大部分学生机械背诵的情况。所以，在由小组表演前，教师应先为学生示范，介绍故事背景，讲解故事的内涵，帮助学生揣摩角色，利于学生按照角色设置进行表演。小组人员确定后，教师要适当参与学生的排练，像角色分配就可以给予学生建议，让他们根据自己的性格特点或是个人能力水平进行调整，为学生节省节目准备的时间。后续教师要逐步退出指导过程，鼓励学生之间互相合作，积极沟通，最终实现自主创造。
2.3给予评价指导
分组表演结束，并不意味着短剧表演的教育功能终止，教师要结合学生最终的表演效果作出相应评价，让学生看到自身的问题，主动学习其他组成员的过人之处。首先整体上，教师要为所有参加表演的学生鼓掌，鼓励学生继续努力，同时引导未进行公开表演的学生下次积极参与。对表演中普遍存在的问题，要进行总体评价，给予学生建议，用以反省和完善。除此之外，像表演中的优秀作品，教师要提出表扬或者给予相应的奖励用以激励学生。比如，根据各组突出的特点设置各种奖项，如最佳创意奖、最佳合作奖等。
结论
在小学英语课堂中引入短剧表演，需要教师结合学生的兴趣爱好和时代发展的趋势选择合适的情景，鼓励班级学生积极参与表演，从而快乐的获取英语知识。表演结束后，教师要及时评价学生的表现，肯定其個人特点，培养学生的自信心。同时指出学生存在的不足，引导学生积极改进，构建高效的英语课堂。
参考文献：
[1]于茗冉. 短剧表演在小学英语课堂中的应用[J].学周刊，2015（06）：130-131.