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【摘要】浅谈中国地图在地理教学中的应用与作用。地理事物分布很广，受时间空间的限制，很难直接观察，因此，地理教学中必须经常使用地图，地图是地理教学的准要辅助手段。
【关键词】地图；地理，准确，利用；培养
Discusses the Chinese map’s in geography teaching application shallowly
Guo Ailin
【Abstract】Discusses the Chinese map’s in geography teaching application and the function shallowly. The geography thing distribution is very broad, time space limit, very difficult visual observation, therefore, in the geography teaching must use the map frequently, the map is the geography teaching wants the supplementary means.
【Key words】Map; Geography, accurate, use; Raise
地图作为地理学的第二语言，是地理学中一切语言、文字或思维意识的简化和表现者。课堂教学效果的好坏，与教师应用地图的方式直接相关。正确用图，可以使学生的注意力高度集中，上课对脑、手、眼、口等齐头并进，这样知识在大脑中的印象才会更深刻、更强烈，记忆的知识更牢靠。
1 利用地图让学生准确掌握地理事物的地理位置及分布规律，提高学习效率
地理事物分布很广，受时间空间的限制，很难直接观察，因此，地理教学中必须经常使用地图，地图是地理教学的准要辅助手段。教学中指导学生读图、用途，使他们逐步养成运用地图分析地理事物的习惯。教学中，要培养学生熟悉、阅读和运用地图的能力。熟悉地图，就是要使学生对海洋、大陆、大洲以及各国、各重要城市、山脉、河流、湖泊等在地图上的分布位置有清晰的概念，使学生在脑海中储存一幅准确地图。
地图可以帮助学生确定教师所讲授的各种地理事物的地理位置，使学生获得各种地理分布知识。例如，我们讲授一个国家或地区时，首先必须运用地图指出这个国家或地区的地理位置(经纬度和相对位置)，用以形成关于这个国家或地区的空间概念；进而运用各种专门地图，指出这个国家或地区的地形、气候、河湖等自然环境要素，才能进一步学习这个国家和地区的工农业分布，以及经济发展的区域条件。例如：只有依靠地图清楚了解中国的山脉、高原、平原、盆地的空间位置、区域范围、海拔高度等空间分布情况，再加上利用地图中分析总结，就可得出我国地形类型丰富多样、山区面积广大、地势西高东低、呈阶梯状分布的基本特征。利用地图分析讨论地形地势对我国气候、大河流向及水能资源的影响。推理出这种地形地势使我国东部广大地区深受太平洋影响，使大河滚滚东流，并使我国成为世界上水能资源最为丰富的国家。将整个知识在地图上归纳、概括、浓缩，使几页书的知识只成一张地图，便于记忆和复习，可见，要想使学生高效的学习，离开地图是不行的。
2 应用地图让学生了解地理事物的分布规律和相互联系
地图是“地理学的第二语言”，它能以无声的语言帮助学生理解课文内容，以生动、形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因。
例如，讲授新教材初中《中国地理》的“西北地区”一节内容时，由于该区的农牧业发展状况随降水量的变化而变化，揭示这一规律是本节教学的重点和难点，而教材对此的阐述比较简单，如果照本宣科，学生很难掌握。为了帮助学生充分认识这一规律，可以让学生先阅读“西北地区草原和荒漠分布图”，从图中发现，该地区地表植被由东向西，大体为森林——草原——荒漠草原——荒漠。自然学生会发问，为什么该地区植被会出现这种变化呢?接着让学生查“中国降水量分布图”，从图中看出该地区的年降水量也是自东向西依次减少，这就为本地区植被的变化找到了根源。但新的疑问又产生了：该地区降水量为什么变化这样大呢?如果再指导学生读“西北地区的位置和地形图”，答案就找到了。由于该地区东西跨越的经度很广，东部距海近，水汽较充足，因而降水丰富；越往西距海越远，水汽不易深入，因而降水逐渐减少。由此得出结论：水是西北地区农牧业生产的命脉。
由此可见，地图有助于阐明地球表面各种地理事物和现象的分布、成因以及相互作用的规律性。
3 应用地图培养学生的思维、想象能力，激发学习兴趣
在地理教学中通过对地图的观察和分析，还可以培养学生的思维、想象能力。各种地理事物是用各种地图符号体现出来的。阅读地图，就是要使学生能够通过地图上的各种符号线条、颜色、注记和比例尺等获得各种地理知识，并能从地图上找出各种地理事物之间的相互关系，继而能得出正确的结论。
教师要注意引导学生通过观察和想象把各种地图符号形象化。同时，通过观察和分析还要注意把各种地理事物和现象联系起来，找出其间的相互关系，查明其地，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录像、幻灯片等电教手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习的兴趣，借助地图激发学生学习地理的兴趣就显得更为重要了。
在地理教学中，要重视培养学生的分析、综合、判断、对比和推理的能力，地图无疑是培养这种智力的良好条件，因此，在地理教学中，要善用地图、巧用地图。
【关键词】地图；地理，准确，利用；培养
Discusses the Chinese map’s in geography teaching application shallowly
Guo Ailin
【Abstract】Discusses the Chinese map’s in geography teaching application and the function shallowly. The geography thing distribution is very broad, time space limit, very difficult visual observation, therefore, in the geography teaching must use the map frequently, the map is the geography teaching wants the supplementary means.
【Key words】Map; Geography, accurate, use; Raise
地图作为地理学的第二语言，是地理学中一切语言、文字或思维意识的简化和表现者。课堂教学效果的好坏，与教师应用地图的方式直接相关。正确用图，可以使学生的注意力高度集中，上课对脑、手、眼、口等齐头并进，这样知识在大脑中的印象才会更深刻、更强烈，记忆的知识更牢靠。
1 利用地图让学生准确掌握地理事物的地理位置及分布规律，提高学习效率
地理事物分布很广，受时间空间的限制，很难直接观察，因此，地理教学中必须经常使用地图，地图是地理教学的准要辅助手段。教学中指导学生读图、用途，使他们逐步养成运用地图分析地理事物的习惯。教学中，要培养学生熟悉、阅读和运用地图的能力。熟悉地图，就是要使学生对海洋、大陆、大洲以及各国、各重要城市、山脉、河流、湖泊等在地图上的分布位置有清晰的概念，使学生在脑海中储存一幅准确地图。
地图可以帮助学生确定教师所讲授的各种地理事物的地理位置，使学生获得各种地理分布知识。例如，我们讲授一个国家或地区时，首先必须运用地图指出这个国家或地区的地理位置(经纬度和相对位置)，用以形成关于这个国家或地区的空间概念；进而运用各种专门地图，指出这个国家或地区的地形、气候、河湖等自然环境要素，才能进一步学习这个国家和地区的工农业分布，以及经济发展的区域条件。例如：只有依靠地图清楚了解中国的山脉、高原、平原、盆地的空间位置、区域范围、海拔高度等空间分布情况，再加上利用地图中分析总结，就可得出我国地形类型丰富多样、山区面积广大、地势西高东低、呈阶梯状分布的基本特征。利用地图分析讨论地形地势对我国气候、大河流向及水能资源的影响。推理出这种地形地势使我国东部广大地区深受太平洋影响，使大河滚滚东流，并使我国成为世界上水能资源最为丰富的国家。将整个知识在地图上归纳、概括、浓缩，使几页书的知识只成一张地图，便于记忆和复习，可见，要想使学生高效的学习，离开地图是不行的。
2 应用地图让学生了解地理事物的分布规律和相互联系
地图是“地理学的第二语言”，它能以无声的语言帮助学生理解课文内容，以生动、形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因。
例如，讲授新教材初中《中国地理》的“西北地区”一节内容时，由于该区的农牧业发展状况随降水量的变化而变化，揭示这一规律是本节教学的重点和难点，而教材对此的阐述比较简单，如果照本宣科，学生很难掌握。为了帮助学生充分认识这一规律，可以让学生先阅读“西北地区草原和荒漠分布图”，从图中发现，该地区地表植被由东向西，大体为森林——草原——荒漠草原——荒漠。自然学生会发问，为什么该地区植被会出现这种变化呢?接着让学生查“中国降水量分布图”，从图中看出该地区的年降水量也是自东向西依次减少，这就为本地区植被的变化找到了根源。但新的疑问又产生了：该地区降水量为什么变化这样大呢?如果再指导学生读“西北地区的位置和地形图”，答案就找到了。由于该地区东西跨越的经度很广，东部距海近，水汽较充足，因而降水丰富；越往西距海越远，水汽不易深入，因而降水逐渐减少。由此得出结论：水是西北地区农牧业生产的命脉。
由此可见，地图有助于阐明地球表面各种地理事物和现象的分布、成因以及相互作用的规律性。
3 应用地图培养学生的思维、想象能力，激发学习兴趣
在地理教学中通过对地图的观察和分析，还可以培养学生的思维、想象能力。各种地理事物是用各种地图符号体现出来的。阅读地图，就是要使学生能够通过地图上的各种符号线条、颜色、注记和比例尺等获得各种地理知识，并能从地图上找出各种地理事物之间的相互关系，继而能得出正确的结论。
教师要注意引导学生通过观察和想象把各种地图符号形象化。同时，通过观察和分析还要注意把各种地理事物和现象联系起来，找出其间的相互关系，查明其地，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录像、幻灯片等电教手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习的兴趣，借助地图激发学生学习地理的兴趣就显得更为重要了。
在地理教学中，要重视培养学生的分析、综合、判断、对比和推理的能力，地图无疑是培养这种智力的良好条件，因此，在地理教学中，要善用地图、巧用地图。