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【摘要】教学游戏是指教师把教育的目标、内容、要求巧妙地渗透到游戏之中，让幼儿在玩中学，学中玩，提高学习效率，快乐地成长。文章分析幼儿园游戏教学含义、价值，最后以案例的形式进行系统分析。认为游戏可以提高幼儿创造力。
【关键词】游戏 教学 幼儿
1、引言
游戏化学习（Learn through play），又称为学习游戏化，是指在学习游戏化观念的指导下，在教学设计过程中，在培养目标与发展、评价手段方面，依据学习者年龄心理特征与教学策略等因素，借鉴游戏，设计、选择适当的发展工具、评价方法、教学策略。是国内著名信息技术教育专家桑新民教授大力倡导的新一代学习方法。兴趣是最好的老师，游戏事实上是给幼儿提供一个虚拟的环境，在这里，孩子们需要自己解决所遇到的种种问题。应用运用游戏符合幼儿的心理发展特征，能够极大的调动和满足孩子们的好奇心，按照由浅到深、由低到高的知识层次，在幼儿的智力发展过程中起到很好的过渡作用，对幼儿的注意力、观察力、记忆力、情绪等非智力因素起到积极的作用。
2、幼儿园游戏教学的涵义及价值
2.1 幼儿园游戏教学的涵义
教育家罗素曾经说过：“热爱游戏是幼小动物——不论是人类还是其他动物最显著的易于识别的特征。对于儿童来说，这种爱好是与通过装扮而带来的无穷乐趣形影相随的，游戏与装扮在儿童时期乃是生命攸关的需要，若要孩子幸福、健康，就必须为他提供玩耍和装扮的机会。”陈鹤琴先生则说：“小孩子是好游戏的，是以游戏为第二生命的。”南京师范大学的黄进也在其著的《游戏精神与幼儿教育》一书中提出“游戏是儿童的存在方式。”这个命题包含两层意思：一是儿童喜欢游戏；二是儿童需要游戏，应该游戏。
幼儿园教学在组织形式上不同于学校的教学。幼儿园教学在组织形式上更多采用游戏的方式，以游戏为基本活动，而小学、中学等主要是进行规范严格的集体课堂教学，教师在讲台上讲授，学生则安坐于台下听讲。所以，本文中幼儿园游戏教学的涵义为“幼儿教师根据明确的教学目标，将大纲上具有生活性、整合性或直接经验性的教学内容通过一定的游戏教学手段有目的、有计划的传授给幼儿的过程。”
2.2 幼儿园游戏教学的价值
关于游戏的功能，俄国杰出的教育家乌申斯基曾写道：“儿童在游戏中生活，这种生活给他留下的印象比实际生活所留下的印象更为深刻，因为他还体会不到实际生活中所遇到的现象和需要的复杂性，在实际生活中孩子不过是孩子，他还没有一点儿独立性，他盲目地无忧无虑地被生活所陶醉；可是游戏中的孩子已是正在成熟的人，他在试验自己的力量并独立地支配自己的创造力。”游戏的功能具体表现在以下两个方面：
（1）享乐——手段价值
游戏之所以吸引幼儿就在于它的享乐功能，在于幼儿可以获得难以言表的快感、舒适感。正是由于游戏的这一功能，孩子们深深扎堆于游戏之中，在游戏的海洋中尽情遨游，在游戏的乐土上纵横驰骋，并且乐此不疲。游戏的这一巨大魅力或许只有正在游戏的孩子们才能体会得到。比如，我曾经看见海滩上一个正在堆沙的小朋友，全然不顾周围嘈杂的环境，一丝不苟地忙于自己的“工作”，神情是那么专注，态度是那么认真，当看到自己的劳动成果成功展现于眼前时，脸上漾出甜甜的笑容。当然，享乐功能的发挥与幼儿的身心发展水平是相对应的，只有符合幼儿年龄特点的游戏才能使其享乐功能有用武之地。试想一个超出幼儿发展阶段的游戏，幼儿因不会玩，必然体验不到游戏的乐趣；而一个低于幼儿发展阶段的游戏，也必然使幼儿感到索然寡味。
（2）发展——精神价值
游戏的发展功能早已为学者和教育工作者们所重视，他们纷纷从理论层面或实践层面对游戏的发展功能进行了论述或尝试。福禄贝尔曾说：“游戏是儿童发展的最高阶段，是这一时期人类发展的最高阶段……同时，它是整个生活所特有的，是人和一切事物内部隐藏着的自然生活中所特有的。所以游戏给人欢乐、自由、满足，内部和外部的平静和整个世界的安宁。它具有一切善的来源。一个能够痛快地、有着自动的决心，坚持地游戏，直到身体疲劳为止的儿童，必然会成为一个完全的人，有决心的人，能够为了增进自己和别人的幸福而自我牺牲的人”。
3、幼儿教学中应用游戏的案例探讨
（1）教学对象：幼儿园小班
（2）教学目标：1）通过该游戏幼儿能够认识垃圾、了解垃圾对人类的危害，2）让幼儿学会垃圾分类处理，并且了解到可回收的垃圾都有哪些再利用价值。3）培养孩子的观察力。
（3）教学游戏--环保小卫士
选择了《环保小卫士》这个教育游戏。该游戏是《神气龟多媒体教育系列软件》之一，课堂教学开始，屏幕上出现“地球妈妈”和小龟的对话。“地球妈妈”因为人们乱扔垃圾而哭泣，游戏主角神气龟为了帮助她而号召小朋友一起来回收垃圾。从而引出垃圾分类处理的游戏主题。生动形象的卡通形象吸引了幼儿的注意力。进入主画面后，出现三个垃圾桶。画面左下方有“退出”、“教学”、“游戏”、“下一页”四个按钮，交互很方便。教师点击“教学”按钮，小龟分别介绍三个垃圾桶“可回收”、“不可回收”、“有害物质”。垃圾桶上方对应着三堆垃圾，点击后小龟就会介绍对应垃圾种类。教师进行示范讲解，然后示范拖拽鼠标将垃圾投入到相应垃圾桶中。如果放到正确的垃圾桶里，桶盖就会打开；如果放错了，就会发出“砰砰”声。重复点击“教学”按钮，会出现三种不同的垃圾。教师邀请5名幼儿进行操作。每次操作成功后，都模仿游戏中的鼓励，全班一起对操作者说：“好棒啊！”。游戏结束，老师提出具体问题：在大家玩的游戏中，哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收垃圾？哪些是有毒垃圾？最后，老师总结，从今天开始，希望大家不管是在幼儿园、在家里、还是在别的地方，都按照正确的方法处理垃圾，做一个环保小卫士。
通过游戏，帮幼儿树立了环保意识，在重复游戏的过程中幼儿对刚刚学习过的内容加以复习和巩固。在这个过程中，有对复杂现象的分析，也有具体的描绘和综合性的概括，通过多种思维方式的综合应用，引导幼儿改变单一的思维习惯，进而提高创造思维的能力。
【关键词】游戏 教学 幼儿
1、引言
游戏化学习（Learn through play），又称为学习游戏化，是指在学习游戏化观念的指导下，在教学设计过程中，在培养目标与发展、评价手段方面，依据学习者年龄心理特征与教学策略等因素，借鉴游戏，设计、选择适当的发展工具、评价方法、教学策略。是国内著名信息技术教育专家桑新民教授大力倡导的新一代学习方法。兴趣是最好的老师，游戏事实上是给幼儿提供一个虚拟的环境，在这里，孩子们需要自己解决所遇到的种种问题。应用运用游戏符合幼儿的心理发展特征，能够极大的调动和满足孩子们的好奇心，按照由浅到深、由低到高的知识层次，在幼儿的智力发展过程中起到很好的过渡作用，对幼儿的注意力、观察力、记忆力、情绪等非智力因素起到积极的作用。
2、幼儿园游戏教学的涵义及价值
2.1 幼儿园游戏教学的涵义
教育家罗素曾经说过：“热爱游戏是幼小动物——不论是人类还是其他动物最显著的易于识别的特征。对于儿童来说，这种爱好是与通过装扮而带来的无穷乐趣形影相随的，游戏与装扮在儿童时期乃是生命攸关的需要，若要孩子幸福、健康，就必须为他提供玩耍和装扮的机会。”陈鹤琴先生则说：“小孩子是好游戏的，是以游戏为第二生命的。”南京师范大学的黄进也在其著的《游戏精神与幼儿教育》一书中提出“游戏是儿童的存在方式。”这个命题包含两层意思：一是儿童喜欢游戏；二是儿童需要游戏，应该游戏。
幼儿园教学在组织形式上不同于学校的教学。幼儿园教学在组织形式上更多采用游戏的方式，以游戏为基本活动，而小学、中学等主要是进行规范严格的集体课堂教学，教师在讲台上讲授，学生则安坐于台下听讲。所以，本文中幼儿园游戏教学的涵义为“幼儿教师根据明确的教学目标，将大纲上具有生活性、整合性或直接经验性的教学内容通过一定的游戏教学手段有目的、有计划的传授给幼儿的过程。”
2.2 幼儿园游戏教学的价值
关于游戏的功能，俄国杰出的教育家乌申斯基曾写道：“儿童在游戏中生活，这种生活给他留下的印象比实际生活所留下的印象更为深刻，因为他还体会不到实际生活中所遇到的现象和需要的复杂性，在实际生活中孩子不过是孩子，他还没有一点儿独立性，他盲目地无忧无虑地被生活所陶醉；可是游戏中的孩子已是正在成熟的人，他在试验自己的力量并独立地支配自己的创造力。”游戏的功能具体表现在以下两个方面：
（1）享乐——手段价值
游戏之所以吸引幼儿就在于它的享乐功能，在于幼儿可以获得难以言表的快感、舒适感。正是由于游戏的这一功能，孩子们深深扎堆于游戏之中，在游戏的海洋中尽情遨游，在游戏的乐土上纵横驰骋，并且乐此不疲。游戏的这一巨大魅力或许只有正在游戏的孩子们才能体会得到。比如，我曾经看见海滩上一个正在堆沙的小朋友，全然不顾周围嘈杂的环境，一丝不苟地忙于自己的“工作”，神情是那么专注，态度是那么认真，当看到自己的劳动成果成功展现于眼前时，脸上漾出甜甜的笑容。当然，享乐功能的发挥与幼儿的身心发展水平是相对应的，只有符合幼儿年龄特点的游戏才能使其享乐功能有用武之地。试想一个超出幼儿发展阶段的游戏，幼儿因不会玩，必然体验不到游戏的乐趣；而一个低于幼儿发展阶段的游戏，也必然使幼儿感到索然寡味。
（2）发展——精神价值
游戏的发展功能早已为学者和教育工作者们所重视，他们纷纷从理论层面或实践层面对游戏的发展功能进行了论述或尝试。福禄贝尔曾说：“游戏是儿童发展的最高阶段，是这一时期人类发展的最高阶段……同时，它是整个生活所特有的，是人和一切事物内部隐藏着的自然生活中所特有的。所以游戏给人欢乐、自由、满足，内部和外部的平静和整个世界的安宁。它具有一切善的来源。一个能够痛快地、有着自动的决心，坚持地游戏，直到身体疲劳为止的儿童，必然会成为一个完全的人，有决心的人，能够为了增进自己和别人的幸福而自我牺牲的人”。
3、幼儿教学中应用游戏的案例探讨
（1）教学对象：幼儿园小班
（2）教学目标：1）通过该游戏幼儿能够认识垃圾、了解垃圾对人类的危害，2）让幼儿学会垃圾分类处理，并且了解到可回收的垃圾都有哪些再利用价值。3）培养孩子的观察力。
（3）教学游戏--环保小卫士
选择了《环保小卫士》这个教育游戏。该游戏是《神气龟多媒体教育系列软件》之一，课堂教学开始，屏幕上出现“地球妈妈”和小龟的对话。“地球妈妈”因为人们乱扔垃圾而哭泣，游戏主角神气龟为了帮助她而号召小朋友一起来回收垃圾。从而引出垃圾分类处理的游戏主题。生动形象的卡通形象吸引了幼儿的注意力。进入主画面后，出现三个垃圾桶。画面左下方有“退出”、“教学”、“游戏”、“下一页”四个按钮，交互很方便。教师点击“教学”按钮，小龟分别介绍三个垃圾桶“可回收”、“不可回收”、“有害物质”。垃圾桶上方对应着三堆垃圾，点击后小龟就会介绍对应垃圾种类。教师进行示范讲解，然后示范拖拽鼠标将垃圾投入到相应垃圾桶中。如果放到正确的垃圾桶里，桶盖就会打开；如果放错了，就会发出“砰砰”声。重复点击“教学”按钮，会出现三种不同的垃圾。教师邀请5名幼儿进行操作。每次操作成功后，都模仿游戏中的鼓励，全班一起对操作者说：“好棒啊！”。游戏结束，老师提出具体问题：在大家玩的游戏中，哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收垃圾？哪些是有毒垃圾？最后，老师总结，从今天开始，希望大家不管是在幼儿园、在家里、还是在别的地方，都按照正确的方法处理垃圾，做一个环保小卫士。
通过游戏，帮幼儿树立了环保意识，在重复游戏的过程中幼儿对刚刚学习过的内容加以复习和巩固。在这个过程中，有对复杂现象的分析，也有具体的描绘和综合性的概括，通过多种思维方式的综合应用，引导幼儿改变单一的思维习惯，进而提高创造思维的能力。