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一、教学思路
《数字与信息》一课是苏教版小学数学五年级下册的一堂实践与综合应用课。这节课要带领学生探索并了解编码中的学问，感受到数学在生活中的用途。
本次实践活动我引领学生经历“实践——研究——再实践”的过程，具体分为以下三个环节展开：
（一）课前调查，搜集资料
让学生通过访问、调查等社会实践活动，收集身份证号码、特殊电话号码、邮政编码等的信息，初步感知“信息数字化”在生活、科学等领域的广泛应用和巨大功能。
（二）课内交流，探索规律
在学生探索感知了“信息数字化”的基本方法和作用后，尝试编码，如：“你的身份证号码可能是多少？”“宾馆怎样为房间编号，才能使房客一目了然？”使学生真正成为知识的探索者、发现者和创造者。
（三）课后实践，拓展思维
展开实践活动，了解编码的使用对各行各业的帮助，更大程度激发学生关注信息，科学整理信息的兴趣，进一步体会数字传递信息的便捷。
二、关键处的处理
(一)创设情景，引入信息
1.场景激趣，引出课题。每个人都有自己的身份证号码，它在生活中的应用广泛，传递了一个人的基本信息。这堂课我就以此为切入点，展开教学：
首先展示派出所民警正在为居民更换身份证的照片，接着给学生展示该张身份证的图片，指出每张身份证上都有独一无二的，由数字组成的编码，也就是身份证号码。通过身份证的号码，我们可以对一个人有基本的了解。教师导入：“同学们，这节课我们就来“解密”身份证编码的规律。”（板书课题：数字与信息）
2.分组交流，探究规律。因为进行了课前调查，因此这一环节先请学生交流了解到的身份证编码的知识。结合学生汇报，教师将身份证各个数字传递的信息用课件展示出来。
身份证号码的第1—6位数字是地区代码，其中1、2位是省级政府代码，3、4位是地、市级政府代码，5、6位是县、区级政府代码。第7—14位数字是刚才提到的出生日期。教师设问：“出生日期在1—9月和1—9日的，怎样编排数字，才能保证8位生日编码不变？”得出用0补位来保持号码位数的统一。出生日期后面的15—17位是顺序号，18位是效验码。通过身份证号码的第17位数字，我们还可以知道一个人的性别，奇数是男性，偶数是女性。
通过这个环节的教学使学生清楚的感知数字能传达信息。（板书：数字——传递信息）
3.运用规律，信息反馈。展示青岛各区市的6位身份证地区代码表，让学生有所了解，并对照来说一说课前搜集的身份证号码所传递的信息。教师再出示一组身份证号码，让学生对照地区代码表，说一说这组身份证号码所传递的信息。
教师：“请根据身份证号码的编排顺序和规律，编写自己的18位身份证号。”编写后让学生在组内交流，说说编写的理由。
教师：“身份证号码要传递的信息用文字能表达吗？为什么不用文字而要用数字呢？”学生讨论，总结出用数字来传递信息简单、快捷，更科学、便于管理。
我准备了一个民警根据身份证编码的规律，帮台湾同胞寻亲的小故事。通过故事使学生深刻感受到信息数字化检索的便捷，从而更加关注信息，乐于研究信息。
（二）拓展探究，尝试编号
1.奇妙数字，传递信息。交流：“我们的生活中还有许多有趣的编码，你搜集到了哪些？”学生搜集到的号码有条形码、铅笔的型号、服装鞋子的规格等。教师出示教材中的信封，先让学生说说信封上有哪些内容，凸显出邮编在我们邮寄信件时非常重要。“你知道邮政编码所传递给我们的信息吗？”学生汇报课前搜集到的知识，在此基础上，结合教材中出现的214206这个邮政编码，介绍邮政编码中各个数字的含义。
21代表江苏省苏南地区，后面的4指江苏省苏南地区的无锡邮区，2特指无锡邮区内的宜兴市邮局，最后两位指的是投递局，这里指的是宜兴市邮局东山支局。
身份证号码是身份的代码，而邮编是地址的代码，所以在日常寄信时一定要注明邮政编码，邮局工作人员按照邮编归检信件，让工作更加快捷。我们发信时一般左上角写收信人的邮编，右下角写寄信人的邮编。
这里也出示搜集到的青岛各区市的邮编，以及部分详细路段的邮编，让学生学习根据地址查询邮编。
教师小结：不同的编码反映了不同的信息，读懂数字所传递的信息，可以帮助我们解决许多生活中的问题。
2.编写数字，传递信息。在学生知道了数字能传递信息，为我们的生活服务的基础上，让他们尝试结合具体实例，编写数字来传递信息。
为两幢分别有9层和12层，每层各有20个房间的宾馆编写房间号码。在做之前，抛给学生两个问题：每个号码需要几位数？你利用号码中的数字想传达怎样的信息？第一个问题是提醒学生注意所编写的房间号码要保持数位的统一，楼层在1—9的或每层1—9号房间在编写房间号时要用0补位。第二个问题是让学生阐述自己编写号码的意图。
通过自主编写、反馈讨论，培养学生综合运用知识的能力和意识。
（三）联系实际，拓展思维
1.特殊号码，便捷生活。提问：“课前你了解哪些特殊的电话号码？”学生交流。教材中出现的学生不太熟悉的电话号码，教师及时补充，比如：117是报时电话，112是线路故障申报电话等。这些用数字组成的号码给我们的生活带来了哪些方便？学生充分感知到了数字不仅能传递信息，还给我们的生活带来了方便。（板书：数字——带来方便）
2.组合编码，传递信息。前面教师与学生共同探讨的是由单纯的数字来传递信息，生活中数字还能与字母组合成编码来传递信息。出示一个用数字与字母组合成号码来传递家在学校具体方位、距离的练习。这道题对学生来说有挑战性，在进行编码之前，先要知道字母E、S、W、N等所代表的含义，是英语中方位的缩写。
数字与字母组成编码来传递信息的例子，在我们的生活中非常普遍。比如：火车票、汽车牌照、图书上都有这样的编码。提问：“你了解这些由字母和数字组成的编码所传递的信息吗？”带着这个问题，进入最后一个环节。
（四）社会调查，开拓视野
组织全体学生开展实践活动，去火车站、交通大队、图书馆等场所访问、调查，了解火车票、汽车牌照、馆藏图书上的字母与数字组合而成的号码传递了什么信息？用这样的编码传递信息有什么好处？以调查报告的形式完成一份实践作业，第二节课全班交流调查结果。
《数字与信息》一课是苏教版小学数学五年级下册的一堂实践与综合应用课。这节课要带领学生探索并了解编码中的学问，感受到数学在生活中的用途。
本次实践活动我引领学生经历“实践——研究——再实践”的过程，具体分为以下三个环节展开：
（一）课前调查，搜集资料
让学生通过访问、调查等社会实践活动，收集身份证号码、特殊电话号码、邮政编码等的信息，初步感知“信息数字化”在生活、科学等领域的广泛应用和巨大功能。
（二）课内交流，探索规律
在学生探索感知了“信息数字化”的基本方法和作用后，尝试编码，如：“你的身份证号码可能是多少？”“宾馆怎样为房间编号，才能使房客一目了然？”使学生真正成为知识的探索者、发现者和创造者。
（三）课后实践，拓展思维
展开实践活动，了解编码的使用对各行各业的帮助，更大程度激发学生关注信息，科学整理信息的兴趣，进一步体会数字传递信息的便捷。
二、关键处的处理
(一)创设情景，引入信息
1.场景激趣，引出课题。每个人都有自己的身份证号码，它在生活中的应用广泛，传递了一个人的基本信息。这堂课我就以此为切入点，展开教学：
首先展示派出所民警正在为居民更换身份证的照片，接着给学生展示该张身份证的图片，指出每张身份证上都有独一无二的，由数字组成的编码，也就是身份证号码。通过身份证的号码，我们可以对一个人有基本的了解。教师导入：“同学们，这节课我们就来“解密”身份证编码的规律。”（板书课题：数字与信息）
2.分组交流，探究规律。因为进行了课前调查，因此这一环节先请学生交流了解到的身份证编码的知识。结合学生汇报，教师将身份证各个数字传递的信息用课件展示出来。
身份证号码的第1—6位数字是地区代码，其中1、2位是省级政府代码，3、4位是地、市级政府代码，5、6位是县、区级政府代码。第7—14位数字是刚才提到的出生日期。教师设问：“出生日期在1—9月和1—9日的，怎样编排数字，才能保证8位生日编码不变？”得出用0补位来保持号码位数的统一。出生日期后面的15—17位是顺序号，18位是效验码。通过身份证号码的第17位数字，我们还可以知道一个人的性别，奇数是男性，偶数是女性。
通过这个环节的教学使学生清楚的感知数字能传达信息。（板书：数字——传递信息）
3.运用规律，信息反馈。展示青岛各区市的6位身份证地区代码表，让学生有所了解，并对照来说一说课前搜集的身份证号码所传递的信息。教师再出示一组身份证号码，让学生对照地区代码表，说一说这组身份证号码所传递的信息。
教师：“请根据身份证号码的编排顺序和规律，编写自己的18位身份证号。”编写后让学生在组内交流，说说编写的理由。
教师：“身份证号码要传递的信息用文字能表达吗？为什么不用文字而要用数字呢？”学生讨论，总结出用数字来传递信息简单、快捷，更科学、便于管理。
我准备了一个民警根据身份证编码的规律，帮台湾同胞寻亲的小故事。通过故事使学生深刻感受到信息数字化检索的便捷，从而更加关注信息，乐于研究信息。
（二）拓展探究，尝试编号
1.奇妙数字，传递信息。交流：“我们的生活中还有许多有趣的编码，你搜集到了哪些？”学生搜集到的号码有条形码、铅笔的型号、服装鞋子的规格等。教师出示教材中的信封，先让学生说说信封上有哪些内容，凸显出邮编在我们邮寄信件时非常重要。“你知道邮政编码所传递给我们的信息吗？”学生汇报课前搜集到的知识，在此基础上，结合教材中出现的214206这个邮政编码，介绍邮政编码中各个数字的含义。
21代表江苏省苏南地区，后面的4指江苏省苏南地区的无锡邮区，2特指无锡邮区内的宜兴市邮局，最后两位指的是投递局，这里指的是宜兴市邮局东山支局。
身份证号码是身份的代码，而邮编是地址的代码，所以在日常寄信时一定要注明邮政编码，邮局工作人员按照邮编归检信件，让工作更加快捷。我们发信时一般左上角写收信人的邮编，右下角写寄信人的邮编。
这里也出示搜集到的青岛各区市的邮编，以及部分详细路段的邮编，让学生学习根据地址查询邮编。
教师小结：不同的编码反映了不同的信息，读懂数字所传递的信息，可以帮助我们解决许多生活中的问题。
2.编写数字，传递信息。在学生知道了数字能传递信息，为我们的生活服务的基础上，让他们尝试结合具体实例，编写数字来传递信息。
为两幢分别有9层和12层，每层各有20个房间的宾馆编写房间号码。在做之前，抛给学生两个问题：每个号码需要几位数？你利用号码中的数字想传达怎样的信息？第一个问题是提醒学生注意所编写的房间号码要保持数位的统一，楼层在1—9的或每层1—9号房间在编写房间号时要用0补位。第二个问题是让学生阐述自己编写号码的意图。
通过自主编写、反馈讨论，培养学生综合运用知识的能力和意识。
（三）联系实际，拓展思维
1.特殊号码，便捷生活。提问：“课前你了解哪些特殊的电话号码？”学生交流。教材中出现的学生不太熟悉的电话号码，教师及时补充，比如：117是报时电话，112是线路故障申报电话等。这些用数字组成的号码给我们的生活带来了哪些方便？学生充分感知到了数字不仅能传递信息，还给我们的生活带来了方便。（板书：数字——带来方便）
2.组合编码，传递信息。前面教师与学生共同探讨的是由单纯的数字来传递信息，生活中数字还能与字母组合成编码来传递信息。出示一个用数字与字母组合成号码来传递家在学校具体方位、距离的练习。这道题对学生来说有挑战性，在进行编码之前，先要知道字母E、S、W、N等所代表的含义，是英语中方位的缩写。
数字与字母组成编码来传递信息的例子，在我们的生活中非常普遍。比如：火车票、汽车牌照、图书上都有这样的编码。提问：“你了解这些由字母和数字组成的编码所传递的信息吗？”带着这个问题，进入最后一个环节。
（四）社会调查，开拓视野
组织全体学生开展实践活动，去火车站、交通大队、图书馆等场所访问、调查，了解火车票、汽车牌照、馆藏图书上的字母与数字组合而成的号码传递了什么信息？用这样的编码传递信息有什么好处？以调查报告的形式完成一份实践作业，第二节课全班交流调查结果。