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摘要：随着新课改的不断深化，其对我们小学数学教师的教学提出更高的要求。我们在小学数学的教学中不仅要注重提升数学教学的有效性，而且还要培养学生的合作意识，进而提升整体的小学数学教学质量。
关键词：小学数学;合作教学;教学有效性
小学数学是一门集趣味性和实践性的学科，其对学生未来的发展和升学具有重要的影响。我们小学数学教师可以从学生的认识规律和教學目标的角度出发，创设出具有启发性和探究性的合作教学模式，提升小学数学的教学质量。
1 探究式合作教学法，提升学生的协作能力
小学数学教师可以创设具有探究性的问题，鼓励学生进行相互合作，并虚心听取和思考小组成员的意见，让一个学生的想法点燃另一个学生的灵感，从而得出完美的问题答案，进而提升学生的协作能力。
比如，在讲授《圆柱体体积》这部分内容时，我运用探究式合作教学法，并鼓励学生虚心听取他人的意见，提升他们的协作能力。具体操作如下：首先，创设问题。我对学生说：“虽然我们没有学过圆柱体体积的计算公式，但是我们可以从以前的知识中探究出问题的答案。而你们可以将圆的面积的推导公式和正方体体积的计算公式中寻找灵感，并充分结合小组成员之间的意见！”其次，科学分组。我遵循“组内异质、组间同质”的原则并结合学生的学习水平和意愿对学生进行分组。最后，展示成果。在大部分学生讨论完毕后，我询问学生：“哪个小组讨论出结果了？”小陈积极地举手说：“我们小组讨论的结果是集体的智慧，首先是小寓想到圆的面积推导公式。然后，小罗想到将圆柱上下的两个圆往长方形的角度转化，从而会得出一个十分近似的长方体。最终，大家推断出圆柱体的体积为底面积乘以高！”我运用探究式合作教学法，并适时地引导学生，提升他们的团队协作能力。
2 游戏式合作教学法，获得良好的教学效果
小学生喜欢玩，而我们小学数学教师可以充分运用学生的这个特点，将教学内容以游戏的形式展现，从而让学生在紧张刺激的游戏中反复强化对数学知识的运用能力。与此同时，我鼓励学生进行相互帮助，进而获得良好的数学教学效果。
比如，在讲授《四则运算》这节内容时，我运用游戏式合作教学法，激发学生学习的内在驱动力，获得良好的教学效果。具体操作如下：首先，创设游戏情境。我的游戏背景取材于小蝌蚪找妈妈。每个小组都会有代表自己的小蝌蚪。假如小组中的每个成员都回答对数学题，则代表自己小组的小蝌蚪就会长大一倍，而当本小组能够连续答对5道题，则这个小组获得胜利。其次，科学分组。我对本班学生进行分组，并保证每个小组中都会有不同成绩层的学生。而在分组完毕后，我对学生说：“你们要保证每个成员都能熟练掌握四则运算，只有这样你们的小组才会获得最终的胜利！”再次，巡场观察。我在巡场中发现有些小组的成员帮助成绩差的学生学习四则运算的方法。还有的成绩较差的学生在认真做笔记。最后，展示成果。我截取其中一段进行介绍。小艳遇到下面一道题：（23+21）X2=？她迅速而紧张地算着，最后她喊出：“88！”整个小组开心地跳了起来。我运用游戏式合作教学法，让学生相互帮助，提升了整体数学的教学效果。
3 实践式合作教学法，提升学生全面分析问题的能力
差异性孕育着更多的可能性。而这也是小组合作的重要基础之一。我们小学数学教师可以运用实践式合作教学法，创设具有发散性的问题，激发学生思考的积极性，让他们更加全面地思考教学问题，提升学生分析问题的能力。
比如，在讲授《梯形》这节内容时，我运用实践式合作教学法，并适时地引导学生思考，提升学生分析问题的能力。具体操作如下：首先，创设问题。我在黑板上画了一个上底20厘米，下底40厘米，高为20厘米的梯形，并对学生说：“我们在求学过的平面图形的面积中常用那些方法？”小碧说：“切割法和填补法！”接着，我说：“你们可以运用刚才的思路，对黑板上的图形制作成相应的图形图片，并对其进行实际的切割或是填补，看哪个小组的方法最多！”其次，巡场观察。我会适时关注学生在小组讨论的情况，并对出现问题的小组进行启发式地引导，激发其思考问题的积极性。最后，展示实践成果。在大部分的学生实践完毕后，我对学生说：“谁可以分享本小组实践的结论？”小悦主动站起身说：“我们小组通过实践一共探究出三种方法。前两种是将这个直角梯形分割成两个三角形或是一个三角形和一个正方形。而第三种方法是制作两个完全一样的梯形，并将其进行填补，从而得出一个长方形。”我运用实践合作教学法，并适时地激发学生的思考，提升他们全面分析问题的能力。
4 总结
小学数学教师在教学的过程中要遵循学生的认识规律和教学目标，灵活地创设合作教学的模式，从而让数学教学更具有趣味性和启发性，进而激发学生学习的内在驱动力，提升整体小组数学的教学效果。
参考文献：
[1] 李丽.浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的运用[A].国家教师科研专项基金科研成果（五）[C].2017.
[2] 马金山.小学数学课堂教学中的小组合作学习策略分析[A].2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].2017.
（作者单位：安徽省淮南市潘集区小学教师）
关键词：小学数学;合作教学;教学有效性
小学数学是一门集趣味性和实践性的学科，其对学生未来的发展和升学具有重要的影响。我们小学数学教师可以从学生的认识规律和教學目标的角度出发，创设出具有启发性和探究性的合作教学模式，提升小学数学的教学质量。
1 探究式合作教学法，提升学生的协作能力
小学数学教师可以创设具有探究性的问题，鼓励学生进行相互合作，并虚心听取和思考小组成员的意见，让一个学生的想法点燃另一个学生的灵感，从而得出完美的问题答案，进而提升学生的协作能力。
比如，在讲授《圆柱体体积》这部分内容时，我运用探究式合作教学法，并鼓励学生虚心听取他人的意见，提升他们的协作能力。具体操作如下：首先，创设问题。我对学生说：“虽然我们没有学过圆柱体体积的计算公式，但是我们可以从以前的知识中探究出问题的答案。而你们可以将圆的面积的推导公式和正方体体积的计算公式中寻找灵感，并充分结合小组成员之间的意见！”其次，科学分组。我遵循“组内异质、组间同质”的原则并结合学生的学习水平和意愿对学生进行分组。最后，展示成果。在大部分学生讨论完毕后，我询问学生：“哪个小组讨论出结果了？”小陈积极地举手说：“我们小组讨论的结果是集体的智慧，首先是小寓想到圆的面积推导公式。然后，小罗想到将圆柱上下的两个圆往长方形的角度转化，从而会得出一个十分近似的长方体。最终，大家推断出圆柱体的体积为底面积乘以高！”我运用探究式合作教学法，并适时地引导学生，提升他们的团队协作能力。
2 游戏式合作教学法，获得良好的教学效果
小学生喜欢玩，而我们小学数学教师可以充分运用学生的这个特点，将教学内容以游戏的形式展现，从而让学生在紧张刺激的游戏中反复强化对数学知识的运用能力。与此同时，我鼓励学生进行相互帮助，进而获得良好的数学教学效果。
比如，在讲授《四则运算》这节内容时，我运用游戏式合作教学法，激发学生学习的内在驱动力，获得良好的教学效果。具体操作如下：首先，创设游戏情境。我的游戏背景取材于小蝌蚪找妈妈。每个小组都会有代表自己的小蝌蚪。假如小组中的每个成员都回答对数学题，则代表自己小组的小蝌蚪就会长大一倍，而当本小组能够连续答对5道题，则这个小组获得胜利。其次，科学分组。我对本班学生进行分组，并保证每个小组中都会有不同成绩层的学生。而在分组完毕后，我对学生说：“你们要保证每个成员都能熟练掌握四则运算，只有这样你们的小组才会获得最终的胜利！”再次，巡场观察。我在巡场中发现有些小组的成员帮助成绩差的学生学习四则运算的方法。还有的成绩较差的学生在认真做笔记。最后，展示成果。我截取其中一段进行介绍。小艳遇到下面一道题：（23+21）X2=？她迅速而紧张地算着，最后她喊出：“88！”整个小组开心地跳了起来。我运用游戏式合作教学法，让学生相互帮助，提升了整体数学的教学效果。
3 实践式合作教学法，提升学生全面分析问题的能力
差异性孕育着更多的可能性。而这也是小组合作的重要基础之一。我们小学数学教师可以运用实践式合作教学法，创设具有发散性的问题，激发学生思考的积极性，让他们更加全面地思考教学问题，提升学生分析问题的能力。
比如，在讲授《梯形》这节内容时，我运用实践式合作教学法，并适时地引导学生思考，提升学生分析问题的能力。具体操作如下：首先，创设问题。我在黑板上画了一个上底20厘米，下底40厘米，高为20厘米的梯形，并对学生说：“我们在求学过的平面图形的面积中常用那些方法？”小碧说：“切割法和填补法！”接着，我说：“你们可以运用刚才的思路，对黑板上的图形制作成相应的图形图片，并对其进行实际的切割或是填补，看哪个小组的方法最多！”其次，巡场观察。我会适时关注学生在小组讨论的情况，并对出现问题的小组进行启发式地引导，激发其思考问题的积极性。最后，展示实践成果。在大部分的学生实践完毕后，我对学生说：“谁可以分享本小组实践的结论？”小悦主动站起身说：“我们小组通过实践一共探究出三种方法。前两种是将这个直角梯形分割成两个三角形或是一个三角形和一个正方形。而第三种方法是制作两个完全一样的梯形，并将其进行填补，从而得出一个长方形。”我运用实践合作教学法，并适时地激发学生的思考，提升他们全面分析问题的能力。
4 总结
小学数学教师在教学的过程中要遵循学生的认识规律和教学目标，灵活地创设合作教学的模式，从而让数学教学更具有趣味性和启发性，进而激发学生学习的内在驱动力，提升整体小组数学的教学效果。
参考文献：
[1] 李丽.浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的运用[A].国家教师科研专项基金科研成果（五）[C].2017.
[2] 马金山.小学数学课堂教学中的小组合作学习策略分析[A].2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].2017.
（作者单位：安徽省淮南市潘集区小学教师）