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摘 要：识字是学生开始阅读和写作的基础，也是学习其他科目的重要前提，因此在低年级语文教学中识字教学是重点，小学生由于年龄小，爱玩好好动，没有学习主观能动性，因此如何提升语文识字教学，高学生识字效率是每个老师所面临的重要研究课题。本文笔者将从农村小学低年级的教学特点及小学生识字现状谈起，浅析如何培养学生的识字兴趣，教会学生有效的识字方法从而提高学生的识字效率。
识字教学作为阅读教学和作文教学的基础，在小学语文教学中起着举足轻重的地位，它是一个人的文化素质，文学修养提高和成熟的第一步，而小学低年级又是识字教育的第一步。“汉字难认，汉字难学”这一难题多年来一直是困扰和制约语文教育教学发展的瓶颈。
关键词：农村小学教育;低年级教学;识字效率
近年来，农村小学的教育越来越受到社会的重视，识字教学在语文教学中有着十分重要的意义及影响，学生其他学科的学习，文化素质的修养，阅读和文学素养的提高都依靠对汉字的理解及掌握，汉字的学习对于低年级小学生一直都是难点及重点，教师应该积极提升自我，丰富课堂教学，采用灵活的教育手法进行汉字教学。
一、农村小学低年级语文识字中存在的问题
中国汉字博大精深，一词多义、一字多音，有通假字、多音字等，小学生在接触汉字之初并不能完全掌握和牢记，在实际教学过程中，教师只是单纯地将这些汉字的读音教给学生，让学生重复的抄写来加深记忆，当学生学习的越多会忘得越快，或者将词汇的意思搞混。对于多音字很多学生到现在都无法把简单的汉字读准，这种情况甚至会持续地伴随学生一生，例如，“角“这个词是个多音字，在“角色”“主角”一词中发音为“jue”，但是直到现在很多受过高等教育的成年人依然会读成“jiao”，这正是因为在儿时学习的过程中没有牢固记忆造成一直出错，因此教师在进行识字教学时一定要杜绝这种不良情况。
虽然普通话已经广泛普及，但是自我国大部分农村家庭中仍然使用方言对话，很多家长不能熟练掌握普通话，家庭教育会影响学生的汉字发音，甚至很多学校授课也是使用方言，有些农村老师本身发音不准，加之方言严重，因此在教授学生发音时也会出现错误，因此广大农村教育者也要时时提升自我，认真备课，授课的时候使用标准普通话，避免使用方言，避免发音不准，要从日常生活教学中帮助学生练习正确发音。
其次，在学习课文中的生字时，许多教师更是忽略识字环节，更多地讲解课文和句子，并未仔细讲解词汇生字的用法，学生在学习的时候对很多生字生词一知半解，不能正确运用。例如，学生会将“姓名”写成“性名”“经常”写成“经长”。
除此之外，学生在写字时经常笔画不对或者为了自己便利而乱改笔画，虽然最后字型成了但是写的过程中却出现很多笔画错误，这种情况虽不易被发现，但是在考试时，尤其是低年级汉字考试的时候学生经常因此失分，因此教师在学生学习汉字之初一定要注意学生的笔画问题，让学生养成笔画正确工整，书面干净的好习惯。
二、提升学生识字效率的有效教学方法
教师要不断提升自我，革新思想，积极反思教学效果，要针对提高识字教学效率，不断思考和践行高效的教学方式。考虑到农村网络普及较低，很多学校没有先进的教学设备，老师只能丰富自己的课程，通过有趣的识字课吸引学生的听讲，培养学生的识字兴趣。教学方法要多样化，可以适当加入小游戏，寓教于乐结合教学，同时传授学生有效的学习记忆方法。
（一）丰富有趣的课程设置
对于低年级的学生来说，游戏是他们最喜欢的课堂方式，教师可以根据学生的心理特点利用识字小游戏来吸引学生，笔者再次仅举两例供参考，例如，看画猜字游戏，古代的很多字都是由画演变出来的，教师可以把画展示给学生看，鼓励学生进行猜字游戏，猜对的小组进行奖励，以此来吸引学生的兴趣。再如文字组合游戏，教师把所有的字拆开写在黑板上，把学生分成小组，每组每次派出一位学生演板进行组合，如“门，口”可以组成“问”“木，目”可以组成“相”“口口”可以组成吕，这样即能锻炼学生的识字能力又能锻炼学生的思维反应能力，而且游戏的方式让学生觉得课堂有趣，更愿意积极参与。
（二）有效的识字方法
有趣的课堂能够吸引学生的注意力，有效的识字方法能让学生快速记忆，当学生找到适合自己的学习方法就会产生成就感，从而激发学习欲望。识字的方法有很多，但并不是每一种都适合低龄儿童，教师要根据学生的情况进行筛选，因材施教，教会学生最合适的识字方法，帮助学生提高学习效率。如对比记忆法，該方法是根据字的间架结构相近或字音相同、相近来归类、常见的“跑”“抱”“袍”“炮”这四个字，字形、字音相近，容易混淆，若归类、比较后，可编成顺口溜加以区分。如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。
结束语：
综上所述，教师应从实际出发，根据农村小学生的现实情况，因材施教，在小学的启蒙阶段通过各种有趣的教学方法激发学生的识字欲望，调动学生的学习积极性，让学生乐于主动识字，主动练习生字词，真正行之有效的达到教学目的。
参考文献：
[1]邹灵丽.探究小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].读与写，2020，17（14）：79.
[2]郄建萍.如何借助微课使小学语文课堂充满“生机”[J].读与写，2020，17（13）：103.
识字教学作为阅读教学和作文教学的基础，在小学语文教学中起着举足轻重的地位，它是一个人的文化素质，文学修养提高和成熟的第一步，而小学低年级又是识字教育的第一步。“汉字难认，汉字难学”这一难题多年来一直是困扰和制约语文教育教学发展的瓶颈。
关键词：农村小学教育;低年级教学;识字效率
近年来，农村小学的教育越来越受到社会的重视，识字教学在语文教学中有着十分重要的意义及影响，学生其他学科的学习，文化素质的修养，阅读和文学素养的提高都依靠对汉字的理解及掌握，汉字的学习对于低年级小学生一直都是难点及重点，教师应该积极提升自我，丰富课堂教学，采用灵活的教育手法进行汉字教学。
一、农村小学低年级语文识字中存在的问题
中国汉字博大精深，一词多义、一字多音，有通假字、多音字等，小学生在接触汉字之初并不能完全掌握和牢记，在实际教学过程中，教师只是单纯地将这些汉字的读音教给学生，让学生重复的抄写来加深记忆，当学生学习的越多会忘得越快，或者将词汇的意思搞混。对于多音字很多学生到现在都无法把简单的汉字读准，这种情况甚至会持续地伴随学生一生，例如，“角“这个词是个多音字，在“角色”“主角”一词中发音为“jue”，但是直到现在很多受过高等教育的成年人依然会读成“jiao”，这正是因为在儿时学习的过程中没有牢固记忆造成一直出错，因此教师在进行识字教学时一定要杜绝这种不良情况。
虽然普通话已经广泛普及，但是自我国大部分农村家庭中仍然使用方言对话，很多家长不能熟练掌握普通话，家庭教育会影响学生的汉字发音，甚至很多学校授课也是使用方言，有些农村老师本身发音不准，加之方言严重，因此在教授学生发音时也会出现错误，因此广大农村教育者也要时时提升自我，认真备课，授课的时候使用标准普通话，避免使用方言，避免发音不准，要从日常生活教学中帮助学生练习正确发音。
其次，在学习课文中的生字时，许多教师更是忽略识字环节，更多地讲解课文和句子，并未仔细讲解词汇生字的用法，学生在学习的时候对很多生字生词一知半解，不能正确运用。例如，学生会将“姓名”写成“性名”“经常”写成“经长”。
除此之外，学生在写字时经常笔画不对或者为了自己便利而乱改笔画，虽然最后字型成了但是写的过程中却出现很多笔画错误，这种情况虽不易被发现，但是在考试时，尤其是低年级汉字考试的时候学生经常因此失分，因此教师在学生学习汉字之初一定要注意学生的笔画问题，让学生养成笔画正确工整，书面干净的好习惯。
二、提升学生识字效率的有效教学方法
教师要不断提升自我，革新思想，积极反思教学效果，要针对提高识字教学效率，不断思考和践行高效的教学方式。考虑到农村网络普及较低，很多学校没有先进的教学设备，老师只能丰富自己的课程，通过有趣的识字课吸引学生的听讲，培养学生的识字兴趣。教学方法要多样化，可以适当加入小游戏，寓教于乐结合教学，同时传授学生有效的学习记忆方法。
（一）丰富有趣的课程设置
对于低年级的学生来说，游戏是他们最喜欢的课堂方式，教师可以根据学生的心理特点利用识字小游戏来吸引学生，笔者再次仅举两例供参考，例如，看画猜字游戏，古代的很多字都是由画演变出来的，教师可以把画展示给学生看，鼓励学生进行猜字游戏，猜对的小组进行奖励，以此来吸引学生的兴趣。再如文字组合游戏，教师把所有的字拆开写在黑板上，把学生分成小组，每组每次派出一位学生演板进行组合，如“门，口”可以组成“问”“木，目”可以组成“相”“口口”可以组成吕，这样即能锻炼学生的识字能力又能锻炼学生的思维反应能力，而且游戏的方式让学生觉得课堂有趣，更愿意积极参与。
（二）有效的识字方法
有趣的课堂能够吸引学生的注意力，有效的识字方法能让学生快速记忆，当学生找到适合自己的学习方法就会产生成就感，从而激发学习欲望。识字的方法有很多，但并不是每一种都适合低龄儿童，教师要根据学生的情况进行筛选，因材施教，教会学生最合适的识字方法，帮助学生提高学习效率。如对比记忆法，該方法是根据字的间架结构相近或字音相同、相近来归类、常见的“跑”“抱”“袍”“炮”这四个字，字形、字音相近，容易混淆，若归类、比较后，可编成顺口溜加以区分。如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。
结束语：
综上所述，教师应从实际出发，根据农村小学生的现实情况，因材施教，在小学的启蒙阶段通过各种有趣的教学方法激发学生的识字欲望，调动学生的学习积极性，让学生乐于主动识字，主动练习生字词，真正行之有效的达到教学目的。
参考文献：
[1]邹灵丽.探究小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].读与写，2020，17（14）：79.
[2]郄建萍.如何借助微课使小学语文课堂充满“生机”[J].读与写，2020，17（13）：103.