【学情分析】
　　这是一堂给听力有障碍的学生的绘本课。课堂上共有学生9人（聋校二年级的学生，学习水平大约相当于普通一年级学生，听力障碍学生个体差异明显）。其中4名学生残余听力和口语都比较好;2名学生有残余听力，但口语不是很好，且胆子较小，平时不愿主动表达;3名学生听力损失严重，口语表达困难。绘本阅读是从一年级下学期才开始的，因学生识字量不足，还不足以流畅读完绘本文字。因此在教学中，教师对绘本原文的文字进行了一些处理。在学习过程中，教师充分发挥学生的优势视角——视觉代偿，以观察为主进行引导式教学，注重引导学生进行说话练习。
　　【教学过程】
　　一、出示玩具，激趣导入
　　师：（拿出百变魔尺玩具）今天老师给大家带来了一个——
　　生：玩具。
　　师：想不想玩？
　　生：想。
　　师：谁想玩？
　　（生积极举手）
　　师：好，你来玩一玩。大家看看她是怎么玩的？
　　（生上台玩玩具）
　　师：你变的是什么？
　　生：三角形。
　　师：是尖尖的像三角形一样的东西。看，我们还可以让它变——（动手扭动玩具，变出形状）这叫什么呢？（生：变形。）我们让它变形了。今天我们有个新朋友也想变一变，是谁呢？（出示小猪玩偶）
　　生：小猪。
　　师：（出示词卡）小猪。
　　生：小猪，小猪。
　　师：小猪想做什么？
　　生：变形。
　　（师贴词卡）
　　师：小猪跑了，跑到这儿来啦。我们来看看小猪变成什么样？（出示）
　　生：小猪佩奇。
　　师：看过吗？
　　生：看过。
　　师：小猪说，我还要变。我变变变……变成谁啦？
　　生：猪八戒。
　　师：猪八戒喜欢吃什么？
　　生：西瓜。
　　師：有没有在电视里面看过？
　　生：看过。
　　师：他特别喜欢吃。还有什么？
　　生：还有猴子。
　　师：我们今天也会遇到猴子。我们来看猪八戒又变了，又变回了小猪。今天，小猪说：“唉呀，太无聊了，我不想做自己了，我想变成其他的动物。”今天我们讲一个故事，叫《小猪变形记》。
　　（师出示词卡）
　　生：（读）小猪变形记。
　　师：今天给大家带来了这本书，那等会儿我们下课以后给大家看好不好？
　　生：好。
　　二、观察插画，展开想象，练习说话
　　1.观察插画封面，初步感受小猪变形
　　师：我们一起来看这个封面上有什么。
　　生：小猪，还有翅膀。
　　生：羽毛。
　　师：你还有什么发现？你看到
　　了——
　　生：小鸟。
　　师：哦，还有小鸟，眼睛真亮。有没有发现这个字与我们那个字——（指黑板）
　　生：不一样。
　　师：不一样。为什么不一样呢？它——
　　生：变形了。这个字也变形了。
　　师：那我们现在要翻开书，一起去看一看这只小猪在做什么。
　　生：小猪不开心，他想玩。
　　师：她说，小猪不开心，他想玩。还有没有不一样的？
　　生：小猪不开心啦。
　　师：你是从哪里看出他不开心的？
　　生：他说，没人跟他玩。
　　师：你是从哪里看出他不开心的？你们来观察一下他的表情。学一学他是怎样的表情。他是这样吗？（师扮演开心的样子）
　　生：不是。
　　师：（模仿给学生看）从他的表情上可以看出不开心。
　　师：小猪不开心，他想——
　　生：想玩。
　　师：他想玩。（出示文本，模仿小猪的样子。）他觉得真烦，烦，烦，烦，总该有点什么好玩的事吧？他就怎么样？
　　生：跑出去。
　　师：他跑出去，要找什么呢？
　　生：好玩的事情。
　　师：哦，他要找好玩的东西，他找到了谁？
　　生：长颈鹿。脚长。
　　师：咦，他说的是脚吗？（指脚）
　　生：腿很长。
　　师：他说腿很长。还有哪个地方很长？
　　生：脖子长。
　　师：对呀！他发现了他的脖子
　　很长。
　　师：那我们就说他的个子
　　很——（比画手势）
　　生：很高，最高。
　　师：她用的“最高”，我觉得她用得很好。
　　师：小猪看到什么？
　　（生七嘴八舌，师示意举手。）
　　师：长颈鹿在做什么？（引导学生观察并说句子）他看到长颈鹿在——
　　生：吃树叶。
　　师：我们一起读一读。
　　（生齐读）
　　2.第一次变形——变长颈鹿
　　师：然后小猪呢？他想做什么呢？（用丰富的表情演示）他想到了什么？
　　生：他想变。
　　师：他想变什么呢？
　　生：想变棒棒。
　　师：这叫高跷。（拼读）这个高跷很高，跟长颈鹿一样高，是不是？然后小猪就变成了长颈鹿，他这个时候心里怎么样？（指图）看他的样子，看看他的表情。笑起来了。
　　生：高兴。
　　师：他现在很高兴，然后他就出去了。小猪变成长颈鹿后，他看到了谁？
　　生：斑马。
　　师：小猪看到了斑马说了什么？（出示句卡：嗨，我是一只了不起的
　　。）了不起的什么？
　　生：长颈鹿。 　　师：哦，因为他变成了长颈鹿，所以我们要把长颈鹿请到这边来。（从黑板左边揭下长颈鹿的词卡，贴在句子后面。）小猪的神情怎么样？（模仿）很得意，是不是？大家要读出来。
　　（生齐读，师示范“嗨”读得很得意。生模仿，师评价。）
　　师：我们跟人打招呼的时候是怎么做的？
　　（师表演热情的样子，指名读。）
　　生：嗨，你好！
　　师：（模仿向下打招呼）嗨！你好！他好矮是不是？
　　生：（读得断断续续）嗨！我是一只了不起的小猪。
　　师：读的时候不要打手语，会影响说话的速度和连贯性。
　　（师请另外的学生再读）
　　师：斑马说： 你不是长颈鹿。你是一只踩着高跷摇摇晃晃的小猪，你最好小心点。你们想一想，小心点什么？小猪会怎么样呢？
　　生：小猪会有危险。
　　师：你用的“危险”这个词语非常好。
　　师：我们来看一下会发生什么事情？
　　生：他摔到了草地上。
　　師：对。你可以把句子说完整
　　点吗？
　　生：小猪摔倒在草地上。
　　师：小猪想：唉，天哪！看来，长颈鹿不适合我。不行不行，我要去寻找刺激的探险。他又想到了一个好主意。他现在看到了谁？
　　3.第二次变形——变斑马
　　生：斑马。
　　师：他现在看到了，（出示斑马
　　图片）你们说的是他，是不是？小猪是怎么变的？
　　师：他看到斑马以后就想变斑马。他找来了颜料给自己画了一件什么？新的衣服。变成了——
　　生：斑马。
　　师：斑马有什么？
　　生：颜色。
　　师：斑马身上有颜色，有纹路。（板书）所以他又要变了。我们来看，他跑着去炫耀去了！（拼读“炫耀”，教读。）
　　师：什么是炫耀呢？我要请个同学来表演一下。
　　（师把玩偶小猪给学生，让这个学生在其他学生面前表演“炫耀”。）
　　师：怎么样炫耀呢？（通过示范引导学生体会炫耀）
　　师：你去他们面前炫耀。（再次模仿）
　　生：我有，你没有。
　　师：我有新衣服，你没有。你看我的衣服多漂亮啊！是不是炫耀？这就是炫耀。他去跟谁炫耀了？
　　生：大象。
　　师：哦，大象！他是怎么说的？（出示句子，师表演，生读。）
　　生：嗨！我是一只了不起的斑马。
　　师：他又跟我们打招呼啦。
　　生：嗨！
　　师：看，“我”的身上有斑马纹呢！“我”就是斑马啦。所以这个时候他又要做——
　　生：斑马。
　　师：他觉得长颈鹿不好了，不做长颈鹿了，要做斑马。（贴词卡）我们一起来得意地炫耀一下。
　　生：嗨，我是一只了不起的斑马。
　　师：那大象说什么呢？模仿大象语气说：你不是斑马，你是一只身上画着斑马纹的小猪。大象一眼就看到他是小猪，不是斑马。所以大象会怎么样？
　　生：喷水。
　　（师模仿大象向学生喷水，生立即跟着一起表演被水喷到的样子。）
　　师：这只大象喷了小猪一身水。结果小猪就——
　　生：没有了纹路。
　　师：来，我们要观察。大象怎
　　么样？
　　生：笑。
　　师：大象看着小猪哈哈大笑。
　　哗，小猪的纹路没有了。小猪怎么样了？
　　生：不开心。
　　师：哼，当斑马还不如当小猪呢。咦！小猪又在想什么？
　　4.感受第三次变形——变大象
　　生：他想变大象。
　　师：小猪要怎么变成大象呢？
　　生：两个叶子做耳朵。
　　生：大耳朵。
　　师：哦，你是说大象有两只大耳朵，还有一个——
　　生：长鼻子。
　　（师板书大象的特点：长鼻子、大耳朵。）
　　师：大象有一个长鼻子，那小猪会怎么样变大象呢？让我们一起来读一读。
　　生：（齐）小猪在自己的鼻子上绑了一只长长的塑料管。
　　师：我们来看图，谁在哪里绑了什么？
　　（师抽生仿说句子：小猪在
　　 绑了