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【摘 要】化学在人们的日常生活中无处不在，并发挥着重要的作用。它在人们的日常生活中起着重要的作用，在人们的衣食住行之中都有着化学的身影。经济的发展需要的动力离不开化学，农业发展是也离不开化学。随着科学技术的不断发展，在教学中，恰当地使用多媒体可以大大提高教学质量和效率。基于此，对初中化学多媒体教学的实践与反思进行研究，仅供参考。
【关键词】多媒体;初中化学;反思;实践
引言
多媒体作为融合多项信息科技的教学手段，具有集成性、多样性、互动性、动态性等优点，以文字、图片或影像来导入知识内容，可以进一步提升课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力，带动活动参与热潮，在活动中学生愿意主动探索知识的奥秘，以及联系生活去应用，以此促进教学效率和质量的提高。
一、多媒体教学平台的内涵与优势
计算机多媒体能够综合处理多种信息，包括声音、文字、图像、视频等，同时具有动态信息与静态信息的双重属性，能够具体化、形象化原本抽象的知识内容，方便人们理解。教师要以课程标准要求与教材内容为依据，综合考虑学生的思维模式特点、认知水平、学习需求、心理特征等整合得到的教育资源，设计科学、合理的教学课件，只有这样才能实现多媒体教学的目的。通常情况下，大部分教师直接将多媒体教学和“导学”画等号，事实上多媒体技术凭借自身集影像和声音于一体的功能虽然能起到良好的导学效果，但只要运用得当，其在课前预习、实验教学、习题练习和课后复习等环节均能发挥作用。教师要以正确的教育理论为指导，遵循新课标的要求，认真研读教材、设计教学课件，运用多媒体教学平台实现各个教学环节的优化，充分发挥学生的学习自主性，引导其吸取化学知识，构建自己的知识结构，从整体上提升化学教学效果。
二、初中化学教学的现状分析
从目前初中化学教学实际来看，仍然存在一些问题，在一定程度上影响了学生的全面发展。首先，在课堂教学中，教师采用的教学模式相对滞后，再加上中考的影响，许多初中化学教师为了让学生学习更多的知识，往往会单方面的为学生灌输知识，导致学生被动地接受老师在课堂上传授的知识，而不是积极地探索知识，降低了学生的课堂学习效果。
三、化学多媒体教学的实践与应用
（一）利用多媒体进行课程导入，激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的源头和动力。初中化学本是一门趣味性较强的学科，但由于初中阶段学生好奇心重，注意力不够集中，而传统化学教学过程又是以教师为主、学生为辅的教学方式，很难激发学生参与课堂的兴趣。为了更好地将学生带入课堂教学氛围中，教师在备课时可以利用多媒体制作课件，在课程导入阶段呈现出来。根据新课程改革的要求，将多媒体教学嵌入课堂导入环节，无论是对于学生学习化学能力的培养，还是对于改善教学效果都具有重要意义。例如教师在讲解“自然界的水”这章内容时，备课时可以利用多媒体搜集有关水资源的相关图片和视频，以及水资源匮乏的现实情况，在课堂上教师可以先给学生们用大屏幕播放这些有关水的资料，让学生们真正地了解水，知道水资源的珍贵。
（二）尊重学生间的差异，因材施教布置作业
习题化学属于理科学科，必须通过一定的练习来巩固知识，发现自己的薄弱环节，从而有针对性地加强学习，实现学业水平的提升。但教师必须认识到传统教学中的“题海战术”是不可取的，机械地练习、大量重复题目其实是浪费了学生的宝贵时间，最后达到的效果也是事倍功半，学生还容易产生厌学情绪。教师在布置教学任务时根据学生情况确定难度，因材施教，安排作业习题时选择有代表性的经典题目，将不同层次的题目发布到微信平台上供学生选择，讲解时帮助学生理清思路，掌握答题方法，达到举一反三的目的。比如，讲解“中和反应”时，教师先演示了在稀氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸的实验，在提问时用大屏幕呈现出三个问题：“你观察到了什么实验现象？你能说出原理吗？你能写出化学方程式吗？”叫学生回答时告知其任选一个作答即可，这就给了学生选择的空间，一些化学基础不好的学生可以选择简单的问题，既不会中断课堂互动，还能增强学生的学习信心;成绩优异的学生可以回答较难的问题，推进教学进程。结束讲解后教师将不同难度的作业习题上传到微信平台中，学生可以选择基础性题目，也可以选择有一定难度的题目，还可以做能促进思维发散的开放性题目，让每个学生都“有题可做”，每道题都能帮助学生进步。
（二）整合化学知识
运用多媒体教学能够将抽象的知识具象化，帮助学生整合化学知识，构建系统的知识体系，从而突破重难点知识的学习。比如，在“我们周围的空气”这一章节的学习中，教师可以通过多媒体为学生播放自然环境的视频，让学生思考自然环境中都有什么;让学生进行呼吸，引导学生说出容易被忽略的空气。然后，教师可以运用多媒体为学生展示拉瓦锡的实验过程，让学生初步了解空气的成分。运用多媒体可以有效帮助学生整合知识，让学生构建系统的知识体系。
（三）启发引导学生，探索知识奥秘
通过利用多媒体技术，教师在课堂上组织教学时可以图文结合、视频影音等形式，向学生直观、生动形象地讲解知识，这种将化学知识变为动态的形式也深受学生的喜爱。为提高教学效率，教师可以在课堂上增加一些问答、互动的环节，加强与学生的有效沟通，有针对性地引导学生深入探究。例如，在教学《分子、原子和核外电子》一课时，教师可以先利用多媒体技术进行导入，引导学生观察粒子的形态、构造和性质，之后可引导学生谈一谈分子、原子、核外电子之间的区别，根据学生对问题的反馈，教师可以适当地补充，使学生不仅能系统地掌握知识，而且能提高自身的理解能力、语言表达能力等。
（四）将多媒体教学与传统教学模式相结合
在新的时代，传统的教学模式有一些弊端，但也发挥了一定的作用。传统的教学模式虽然不能调动学生的注意力，但可以在具体教学中促进学生注意力的提高。然而，多媒体教学虽然能有效地促进学生学习兴趣的提高，但过度使用会使学生注意力分散。由此可见，多媒体教学与传统教学模式的结合可以扬长避短，为提升化学课堂教学效率打下坚实的基础，有效促进学生注意力和学习兴趣的提高，学到更多的知识，真正促进教学效率的提高。例如，在化学实验时，化学老师需要多媒体来展示实验过程，同时，需要传统的口语教学方法来系统地讲解实验相关知识，从而增强学生对化学实验现象的理解，同时，他们可以借助实验现象来理解化学知识。这种互补的方式可以促进教學效果的提高。
结束语
综上所述，化学教学要同时兼顾基础概念知识教学与实验知识教学，任何一项都不能忽略。教师在平时要不断学习，提升自己的专业素养与网络技术水平，从而在初中化学教学中运用优质网络教育资源扩充教学内容。教师要精心制作微课视频，引导学生养成预习习惯;扩大演示实验效果，有效突破教学重点难点;尊重学生间的差异，因材施教布置作业习题;高效开展复习教学，帮助学生扎实掌握知识，通过种种措施实现初中化学教学效果的提高。
参考文献：
[1]李丽娜.多媒体在初中化学课堂导入中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2019（08）：112.
[2]后建彪.多媒体在初中化学课堂教学中的应用[J].新课程（中），2019（07）：146-147.
[3]王毅林.多媒体技术在中学化学教学中的应用[J].新课程（中），2019（07）：148.
[4]向玉.探析初中化学多媒体教学的实践与反思[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：76.
[5]李厚才.多媒体教学在初中化学课堂教学中的运用[J].中华少年，2019（19）：161.
（作者单位：甘肃省庆阳市环县第五中学）
【关键词】多媒体;初中化学;反思;实践
引言
多媒体作为融合多项信息科技的教学手段，具有集成性、多样性、互动性、动态性等优点，以文字、图片或影像来导入知识内容，可以进一步提升课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力，带动活动参与热潮，在活动中学生愿意主动探索知识的奥秘，以及联系生活去应用，以此促进教学效率和质量的提高。
一、多媒体教学平台的内涵与优势
计算机多媒体能够综合处理多种信息，包括声音、文字、图像、视频等，同时具有动态信息与静态信息的双重属性，能够具体化、形象化原本抽象的知识内容，方便人们理解。教师要以课程标准要求与教材内容为依据，综合考虑学生的思维模式特点、认知水平、学习需求、心理特征等整合得到的教育资源，设计科学、合理的教学课件，只有这样才能实现多媒体教学的目的。通常情况下，大部分教师直接将多媒体教学和“导学”画等号，事实上多媒体技术凭借自身集影像和声音于一体的功能虽然能起到良好的导学效果，但只要运用得当，其在课前预习、实验教学、习题练习和课后复习等环节均能发挥作用。教师要以正确的教育理论为指导，遵循新课标的要求，认真研读教材、设计教学课件，运用多媒体教学平台实现各个教学环节的优化，充分发挥学生的学习自主性，引导其吸取化学知识，构建自己的知识结构，从整体上提升化学教学效果。
二、初中化学教学的现状分析
从目前初中化学教学实际来看，仍然存在一些问题，在一定程度上影响了学生的全面发展。首先，在课堂教学中，教师采用的教学模式相对滞后，再加上中考的影响，许多初中化学教师为了让学生学习更多的知识，往往会单方面的为学生灌输知识，导致学生被动地接受老师在课堂上传授的知识，而不是积极地探索知识，降低了学生的课堂学习效果。
三、化学多媒体教学的实践与应用
（一）利用多媒体进行课程导入，激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的源头和动力。初中化学本是一门趣味性较强的学科，但由于初中阶段学生好奇心重，注意力不够集中，而传统化学教学过程又是以教师为主、学生为辅的教学方式，很难激发学生参与课堂的兴趣。为了更好地将学生带入课堂教学氛围中，教师在备课时可以利用多媒体制作课件，在课程导入阶段呈现出来。根据新课程改革的要求，将多媒体教学嵌入课堂导入环节，无论是对于学生学习化学能力的培养，还是对于改善教学效果都具有重要意义。例如教师在讲解“自然界的水”这章内容时，备课时可以利用多媒体搜集有关水资源的相关图片和视频，以及水资源匮乏的现实情况，在课堂上教师可以先给学生们用大屏幕播放这些有关水的资料，让学生们真正地了解水，知道水资源的珍贵。
（二）尊重学生间的差异，因材施教布置作业
习题化学属于理科学科，必须通过一定的练习来巩固知识，发现自己的薄弱环节，从而有针对性地加强学习，实现学业水平的提升。但教师必须认识到传统教学中的“题海战术”是不可取的，机械地练习、大量重复题目其实是浪费了学生的宝贵时间，最后达到的效果也是事倍功半，学生还容易产生厌学情绪。教师在布置教学任务时根据学生情况确定难度，因材施教，安排作业习题时选择有代表性的经典题目，将不同层次的题目发布到微信平台上供学生选择，讲解时帮助学生理清思路，掌握答题方法，达到举一反三的目的。比如，讲解“中和反应”时，教师先演示了在稀氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸的实验，在提问时用大屏幕呈现出三个问题：“你观察到了什么实验现象？你能说出原理吗？你能写出化学方程式吗？”叫学生回答时告知其任选一个作答即可，这就给了学生选择的空间，一些化学基础不好的学生可以选择简单的问题，既不会中断课堂互动，还能增强学生的学习信心;成绩优异的学生可以回答较难的问题，推进教学进程。结束讲解后教师将不同难度的作业习题上传到微信平台中，学生可以选择基础性题目，也可以选择有一定难度的题目，还可以做能促进思维发散的开放性题目，让每个学生都“有题可做”，每道题都能帮助学生进步。
（二）整合化学知识
运用多媒体教学能够将抽象的知识具象化，帮助学生整合化学知识，构建系统的知识体系，从而突破重难点知识的学习。比如，在“我们周围的空气”这一章节的学习中，教师可以通过多媒体为学生播放自然环境的视频，让学生思考自然环境中都有什么;让学生进行呼吸，引导学生说出容易被忽略的空气。然后，教师可以运用多媒体为学生展示拉瓦锡的实验过程，让学生初步了解空气的成分。运用多媒体可以有效帮助学生整合知识，让学生构建系统的知识体系。
（三）启发引导学生，探索知识奥秘
通过利用多媒体技术，教师在课堂上组织教学时可以图文结合、视频影音等形式，向学生直观、生动形象地讲解知识，这种将化学知识变为动态的形式也深受学生的喜爱。为提高教学效率，教师可以在课堂上增加一些问答、互动的环节，加强与学生的有效沟通，有针对性地引导学生深入探究。例如，在教学《分子、原子和核外电子》一课时，教师可以先利用多媒体技术进行导入，引导学生观察粒子的形态、构造和性质，之后可引导学生谈一谈分子、原子、核外电子之间的区别，根据学生对问题的反馈，教师可以适当地补充，使学生不仅能系统地掌握知识，而且能提高自身的理解能力、语言表达能力等。
（四）将多媒体教学与传统教学模式相结合
在新的时代，传统的教学模式有一些弊端，但也发挥了一定的作用。传统的教学模式虽然不能调动学生的注意力，但可以在具体教学中促进学生注意力的提高。然而，多媒体教学虽然能有效地促进学生学习兴趣的提高，但过度使用会使学生注意力分散。由此可见，多媒体教学与传统教学模式的结合可以扬长避短，为提升化学课堂教学效率打下坚实的基础，有效促进学生注意力和学习兴趣的提高，学到更多的知识，真正促进教学效率的提高。例如，在化学实验时，化学老师需要多媒体来展示实验过程，同时，需要传统的口语教学方法来系统地讲解实验相关知识，从而增强学生对化学实验现象的理解，同时，他们可以借助实验现象来理解化学知识。这种互补的方式可以促进教學效果的提高。
结束语
综上所述，化学教学要同时兼顾基础概念知识教学与实验知识教学，任何一项都不能忽略。教师在平时要不断学习，提升自己的专业素养与网络技术水平，从而在初中化学教学中运用优质网络教育资源扩充教学内容。教师要精心制作微课视频，引导学生养成预习习惯;扩大演示实验效果，有效突破教学重点难点;尊重学生间的差异，因材施教布置作业习题;高效开展复习教学，帮助学生扎实掌握知识，通过种种措施实现初中化学教学效果的提高。
参考文献：
[1]李丽娜.多媒体在初中化学课堂导入中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2019（08）：112.
[2]后建彪.多媒体在初中化学课堂教学中的应用[J].新课程（中），2019（07）：146-147.
[3]王毅林.多媒体技术在中学化学教学中的应用[J].新课程（中），2019（07）：148.
[4]向玉.探析初中化学多媒体教学的实践与反思[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：76.
[5]李厚才.多媒体教学在初中化学课堂教学中的运用[J].中华少年，2019（19）：161.
（作者单位：甘肃省庆阳市环县第五中学）