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摘要：随着教育事业的不断发展背景下，小学语文传统教学模式已经不能够适应当代教育事业人才培养要求，越加凸显自身的局限性和弊端性，那么教师应该提高自己的教育高度，增强自己的责任意识，能够改革自己应试教育的传统教学观和学生观，能够建立生本理念下，实施更加趣味、有效、多元的教学方式，重视学生学习过程的情感化愉快体验，保障学生学习过程的新鲜感，这样才能更好地提高学生的语文成绩，保障学生语文素养的有效形成。为此本文基于小学语文多样化教学方法的研究为题，通过建立生本理念，提高课堂教学效率;游戏元素融入，丰富课堂趣味表现;贯彻激励评价，提高学生学习动力的三个方面研究，希望能够更好地提高小学语文课堂的教学质量，为学生未来学习发展奠定坚实基础。
关键词：小学语文;多样化;方法研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-279
小学语文多样化教学方法研究的必要性，在于小学生正处于随机性学习状态，通常都是以兴趣为学习出发点，那么这也意味着课堂学习是没有较强的目的性，没有过多的学习经验，没有成熟的学习方法和学习能力，那么只能教师实施多元化的教学开展方式，以此唤醒学生学习的新鲜感，保证学生学习过程的愉快体验性，循环往复下，才能更好地提高学生学习语文的期待值，加深学生对语文学习的兴趣度和好奇心，从而才能为有效化课堂实现奠定一个良好的基础。为此，本文结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论三个方面的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。
一、建立生本理念，提高课堂教学效率
想要提高小学语文课堂的教学效率，必然需要转变自己的教学思路，为此，教师应该建立生本理念，能够根据学生学习发展的需要上，设计符合学生学习兴趣、认知水平的教学方式，这样才能大大提高课堂的教学效率。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一课上，大多数学生都没有去过西沙群岛，那么面对作者课文描述的相关画面，是无法有效吸引学生学习的注意力，无法保证学生持久性跟随教师的教学节奏深化课文内涵，那么教师可以借助多媒体技术，通过互联网丰富的资源上，通过技术手段为学生加工一个西沙群岛的动态情境画眉，然后直观呈现到学生面前，这样不仅能够提高学生学习的理解能力，还能够吸引学生学习的注意力，从而助力教师更好地引导学生深化课文的内涵，提高了课堂教学效率。
二、游戏元素融入，丰富课堂趣味表现
游戏对于小学生而言有着天然的吸引力，为此，教师应该重视这一特点，能够根据小学语文课程的特点上，有效融合游戏化元素，这样不仅丰富课堂的趣味化表现，而且也符合学生学习喜闻乐见的心理，从而更好地实施组织教学，保证教学的顺利开展。例如，在识字教学过程中往往是多数学生比较抵触的学习过程，因为识字教学过程中往往比较枯燥、乏味，尤其是通过机械化地识记，这样不仅无法提高识字教学的效率，还能产生学生负面化学习情绪，为此，教师可以根据学生学习的特点，融合游戏化元素，这样不仅保证学生学习的积极性，还能够增强学生识字的识记效果。如：在识字教学《田家四字歌》一课上，为了更好地提升学生学习动力，那么教师可以开展“白菜萝卜蹲”的互动识字游戏，教师将课文刚刚学习的生字，都制作成不同的生字卡片，然后十人一组，一人十个积分，然后学生分开站立，呈现半圆形，保证参赛学生都能够看到彼此的生字词，然后其中一名学生喊出一个生字词，当持有该生字词的学生必须迅速蹲下，然后站起来喊出下一个自己看到的生字词，以此类推。在这样识字游戏开展过程中，不仅提升了学生主动识记的主观意识，还能够实现乐中学的学习过程，长久以往，不仅提高了学生学习语文兴趣，也不断加强了学生有效学习质量。
三、贯彻激励评价，提高学生学习动力
在小学语文课程的各个环节中贯彻激励教学评价，不仅使得学生更加亲近自己的教师，还能够激发学生更强的学习动机，提高学生学习语文的自信心，所以教师应该重视激励评价教育的实施。尤其，小学生刚刚迈入正式的学习生涯，对于教师有着天然的崇拜心理，其自身心理特别希望能够获得教师的肯定与赞美，为此教师应该实施激励评价，在自己教学过程中，发现学生学习的闪光点，不断地赞美、肯定学生的学习付出与进步，这样给予学生极大的学习正反馈，不仅利于学生学习自信心生成，还能够更好地激发学生学习语文的兴趣。例如，日常教学过程中关注学生学习的实际情感体验，发现不同学生学习优势，然后根据不同学生的学习状况，对学生进行激励评价教育，这样学生内心将会受到极大满足性，激发学生更强的学习动力，以此保证学生学习过程具有学习的持久性和活力性。此外，激励评价能够提高学生学习的心理韧性，能够在学生面对学习挫败后，迅速调节自己的情绪，以此进行突破自己的学习困境，所以激励评价贯穿小学语文课程各个环节是具有必要性和迫切性，小学语文教师应该重视激励评价的功效，不断发掘评价的多元化实施方式，从而实现以評促学的教学效果。
总而言之，在小学语文多样化教学方法的研究中，通过建立生本理念，提高课堂教学效率;游戏元素融入，丰富课堂趣味表现;贯彻激励评价，提高学生学习动力的三个方面研究，不仅具有调动学生课堂学习的积极性，还能够提高学生对语文学习的期待值，建立学生学习语文的自信心，所以教师应该在实践教学中根据学生的反馈上，不断优化自己的教学过程，提高自己的教学针对性，这样才能可持续保证学生有效学习质量的提高。
参考文献
[1]时艳荣.小学语文课堂教学有效性的提高策略分析[J].课外语文，2018（34）：69.
[2]赵志强.小学语文有效教学实施策略的研究[J].学苑教育，2018（23）：80-81.
广东省惠州市惠东县吉隆汉塘小学
关键词：小学语文;多样化;方法研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-279
小学语文多样化教学方法研究的必要性，在于小学生正处于随机性学习状态，通常都是以兴趣为学习出发点，那么这也意味着课堂学习是没有较强的目的性，没有过多的学习经验，没有成熟的学习方法和学习能力，那么只能教师实施多元化的教学开展方式，以此唤醒学生学习的新鲜感，保证学生学习过程的愉快体验性，循环往复下，才能更好地提高学生学习语文的期待值，加深学生对语文学习的兴趣度和好奇心，从而才能为有效化课堂实现奠定一个良好的基础。为此，本文结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论三个方面的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。
一、建立生本理念，提高课堂教学效率
想要提高小学语文课堂的教学效率，必然需要转变自己的教学思路，为此，教师应该建立生本理念，能够根据学生学习发展的需要上，设计符合学生学习兴趣、认知水平的教学方式，这样才能大大提高课堂的教学效率。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一课上，大多数学生都没有去过西沙群岛，那么面对作者课文描述的相关画面，是无法有效吸引学生学习的注意力，无法保证学生持久性跟随教师的教学节奏深化课文内涵，那么教师可以借助多媒体技术，通过互联网丰富的资源上，通过技术手段为学生加工一个西沙群岛的动态情境画眉，然后直观呈现到学生面前，这样不仅能够提高学生学习的理解能力，还能够吸引学生学习的注意力，从而助力教师更好地引导学生深化课文的内涵，提高了课堂教学效率。
二、游戏元素融入，丰富课堂趣味表现
游戏对于小学生而言有着天然的吸引力，为此，教师应该重视这一特点，能够根据小学语文课程的特点上，有效融合游戏化元素，这样不仅丰富课堂的趣味化表现，而且也符合学生学习喜闻乐见的心理，从而更好地实施组织教学，保证教学的顺利开展。例如，在识字教学过程中往往是多数学生比较抵触的学习过程，因为识字教学过程中往往比较枯燥、乏味，尤其是通过机械化地识记，这样不仅无法提高识字教学的效率，还能产生学生负面化学习情绪，为此，教师可以根据学生学习的特点，融合游戏化元素，这样不仅保证学生学习的积极性，还能够增强学生识字的识记效果。如：在识字教学《田家四字歌》一课上，为了更好地提升学生学习动力，那么教师可以开展“白菜萝卜蹲”的互动识字游戏，教师将课文刚刚学习的生字，都制作成不同的生字卡片，然后十人一组，一人十个积分，然后学生分开站立，呈现半圆形，保证参赛学生都能够看到彼此的生字词，然后其中一名学生喊出一个生字词，当持有该生字词的学生必须迅速蹲下，然后站起来喊出下一个自己看到的生字词，以此类推。在这样识字游戏开展过程中，不仅提升了学生主动识记的主观意识，还能够实现乐中学的学习过程，长久以往，不仅提高了学生学习语文兴趣，也不断加强了学生有效学习质量。
三、贯彻激励评价，提高学生学习动力
在小学语文课程的各个环节中贯彻激励教学评价，不仅使得学生更加亲近自己的教师，还能够激发学生更强的学习动机，提高学生学习语文的自信心，所以教师应该重视激励评价教育的实施。尤其，小学生刚刚迈入正式的学习生涯，对于教师有着天然的崇拜心理，其自身心理特别希望能够获得教师的肯定与赞美，为此教师应该实施激励评价，在自己教学过程中，发现学生学习的闪光点，不断地赞美、肯定学生的学习付出与进步，这样给予学生极大的学习正反馈，不仅利于学生学习自信心生成，还能够更好地激发学生学习语文的兴趣。例如，日常教学过程中关注学生学习的实际情感体验，发现不同学生学习优势，然后根据不同学生的学习状况，对学生进行激励评价教育，这样学生内心将会受到极大满足性，激发学生更强的学习动力，以此保证学生学习过程具有学习的持久性和活力性。此外，激励评价能够提高学生学习的心理韧性，能够在学生面对学习挫败后，迅速调节自己的情绪，以此进行突破自己的学习困境，所以激励评价贯穿小学语文课程各个环节是具有必要性和迫切性，小学语文教师应该重视激励评价的功效，不断发掘评价的多元化实施方式，从而实现以評促学的教学效果。
总而言之，在小学语文多样化教学方法的研究中，通过建立生本理念，提高课堂教学效率;游戏元素融入，丰富课堂趣味表现;贯彻激励评价，提高学生学习动力的三个方面研究，不仅具有调动学生课堂学习的积极性，还能够提高学生对语文学习的期待值，建立学生学习语文的自信心，所以教师应该在实践教学中根据学生的反馈上，不断优化自己的教学过程，提高自己的教学针对性，这样才能可持续保证学生有效学习质量的提高。
参考文献
[1]时艳荣.小学语文课堂教学有效性的提高策略分析[J].课外语文，2018（34）：69.
[2]赵志强.小学语文有效教学实施策略的研究[J].学苑教育，2018（23）：80-81.
广东省惠州市惠东县吉隆汉塘小学