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退休之后,回顾自己已三十余年的从教生涯感受颇多,就初中语文教学谈谈自己一此肤浅认识与理解。
课程改革的目的就是把当代中学生培养成具有创新精神和创造力的一代新人,以适应二十一世纪社会发展的需要,承担中华民族的伟大复兴和四个现代化建设的历史重任。在长期的语文教学之中,自己深深体会到实施好课程改革,教师要首先革新教学理念,也就是教师本身教学观念的转变。否则,尽管课程、教材的设置改革,教师还是以往的教学观念,其结果是穿新鞋走旧路,老和尚念新经,还是老调子,谈何课改。
课程改革,培养学生的自主、合作、探究的学习意识和能力,使学生热爱学习、学会学习,打好学生一生发展的基础,不断提高语文素养。前提是全体学生的积极、主动的参与,但在传统的教学模式中,学生课上主动思考、回答问题的,随着年龄的增长越来越少,深究其原因应是应试教育的一些弊端。教师读答案,学生抄,讲台下的距离,师生之间的隔阂,学生的畏惧、依赖等因素造成的。
因此,教师首先要转变教学观念,调整心态,在课堂上创设一个欢悦、平等的教学氛围,让学生乐于参与、勇于参与,师生之间情感交融,心灵上进行沟通,年龄上的鸿沟被填平,师生之间变成“忘年交”的知心朋友,把课堂构筑成师生情感交流的平台。真正建立起谅解、平等、和谐的师生关系。在教学中,我主要做了以下几点:
1 走下讲台,倡导质疑,平等对话,增进了解和信任
在担任初二六六班语文学科教学期间,上的第一节课是《人民解放军百万大军横渡长江》教学,对课文的背景、体裁、内容简单介绍后就布置阅读,自己巡回指导中提出自己的要求:你们在阅读课文的预习提示和课后练习以外,你最想了解的是什么?还有哪些问题理解不清?鼓励学生大胆的提出来,也可以写成字条交给老师,签名也行,不署名亦可,“敏而好学,不耻下问”,这个道理大家都知道,提出的问题在教学中我们师生可以共同研究、解答。学生的求知欲是很强的,有十几名学生用字条提出二十多条问题,然后归纳为六个问题,补充到教案中,列为疑难问题解答,作为备课中的重要一环,供在讲读课中师生讨论、互动、解答。随着教学不断深入,对学生的质疑登记造册,对于勇于质疑和解答问题的学生,教师写些小幅硬笔书法作品送给他们,事儿不大,但师生之间情感交流、信任不断地加深。学生提出的问题往往具有普遍性、针对性,往往比教师在课前设计的问题更富有兴趣和吸引力。更能主动调动学生乐于和勇于参与讨论解疑当中去,例如在《猫》一课教学时,秦荣同学提出四条质疑,而且很有深度,其中两条是这样写的,“自此我家好久养猫”,第二只猫死后,“我家永不养猫”这两句话包含思想内容、感情有什么不同?其二,“想到它无低抗的逃避……刺我良心的针”这句话的好处是什么?可以去掉吗?从这学生提出的这问题来看,学生在阅读中养成一个良好的学习习惯,勤于思考
,勇于质凝。教学中学生的质凝往往在学习中具有共性。例如在学习《驿路梨花》教学时,课后谈到“现在,梨花开了一家旅店,你怎样认识?”一个班集体,肯定会存在着不同的认识和观点。学生在讨论之中有的认为,梨花开旅店可以,但纯朴的民风,雷锋精神不能丢,不能以赢利为目的。 有的认为:在当前社会主义市场经济前提下,要遵纪守法,既方便行人,又能勤劳致富,也是可以的。别小看现在的中学生。年纪虽小,说起来头头是道。认识上分歧,需要教师的沟通、协调,师生互动、取长补短,既调动了学生学习的积极性,又增强了学生们的团队精神和凝聚力。经过辩论,最后一致认为雷锋精神是中华民族新时期优秀美德的典范,弘扬雷锋精神是当代中学生的神圣职责。
在教学中,学生质凝,不乏提出独到见解的问题。例如:在学习《何西莫夫科普短文两篇》自读课文时,李娟提出《恐龙无处不有》一文指出“随着南极板块的南移,气候逐渐变冷。一亿年后,气候的寒冷,导致动植物死亡。”《被压扁的沙子》却说“恐龙灭绝是由巨大陨石的撞击。”导致恐龙灭绝的原因是什么?是撞击在前,还是漂移在前?这一问题提出,引发学生们极大兴趣。在争论之中,他们的发言很富有想象力,体现了学生的勇于探索精神。教师依据提示中佐证假说,讲清作者的写作目的,不是科学结论,真正的原因有待同学们长大后,去挖掘、探索与证明。走下讲台,走到学生中间,面对面交流,在质疑过程中,要尊重学生独特情感体验和独创性的理解,师生及时给予掌声以肯定。不断的交流,逐步缩短年龄上的差异和情感交流的障碍,让学生感受到老师没有居高临下的畏惧感,是信任、热爱“忘年交”的朋友。把课堂构筑为感情交流的平台,构建起学生从自觉学习到独立思考、富于想象、不断进取的有机整体。
2 开展语文实践活动,拓宽师生心灵的沟通、情感交流
实践活动是课改实施一种有力的辅导活动,它能体现出教师对学生在校学习生活的关心与支持。进一步增进师生间情感的交流,也是一种情感交流的催化剂。激发学生学习语文的兴趣,培养学生的语文素养,增强集体荣誉感和团队精神。配合语文教学进行多次实践活动。如举办“二十一世纪的我”的演讲会,主题是:展我风采、绘我宏图、抒我豪情”。全班有十几名学生走上讲台,用流利、铿锵有力的语言描绘十年后自己飒爽英姿。学校、团支部给予大力支持,教师通联,学生自己动手,获得成功。零三年元旦前夕,举办了“迎新春诗歌朗诵会”。要求是作品必须自己创作,内容不限,同学们热情高涨,有二十九名参加,学生自己安排主持、节目串接、配乐、录音,场面令人感动,至今令人难以忘怀。诗歌内容从咏春到歌颂党的十六大召开,十分广泛。学校组织评委评选十九篇优秀诗歌作品。其中,刘霞同学的《品味人生》获《当代文学》诗歌二等奖,李娟的《我的梦》获《文学天地》诗歌三等奖。结合教学举办了“保护环境,爱我家园,从我做起”演讲会,让学生结合港河尽年排放工业废水而造成农田欠收的情况,呼吁人们保护环境,就是保护我们人类自己。调动学生利用假日进行社会调查。通过演讲增强学生的环保意识。在语文活动进行中,也是师生进行交流、理解和沟通的过程。如某生写的《我最怕, 我最爱》诗歌中写到“我最怕母亲的忧伤,会使全家变得冷酷”在进行通稿时,我问他,有这么厉害吗?她说:“ 就是这样。”“可以向我谈谈吗?”学生激动的说,“可以”,师生之间的理解、信任已经建立起来。再者,通过实践活动,也带动一些学生爱读书、勤于思考、勤于动手的好习惯。如王欣同学养成双休日写日记的好习惯。其中短文《绿太阳》呼唤环保,《做点家务好》引用东汉薛勤“一屋不扫,何以扫天下”推导出“做点家务好”,引用法国心理学家安德烈·莫洛亚 “当我们充满感情操劳家务时,它便是体力劳动和脑力劳动的最佳结合”指出还是做点家务好,通过这篇三百多字的短文,可以看出这个学生读书涉猎很广。这两篇被北京某出版单位选入《中学生优秀作文》。语文活动加深了师生的了解,增加了信任,拓展了心灵的沟通,情感的交流。
3 诚恳征求教学反馈,建立宽容、平等的师生关系
教学中,在倡导学生质疑和稿好语文活动的同时,还不断地向学生征求在教学期间存在的缺点和意见。诚恳地向同学们讲:老师不是一个完人,存在着许多缺点错误。 一个人如果掩饰自己的不足,就不会得到他人的尊敬。你们如热爱自己的老师,请你们毫不顾忌指出老师在教学中存在的缺点和要求,采用无记名方式写出来,严禁写恭维的语言。大部分同学就老师的语言表达、课程设计、板书提出中肯的意见。学生由开始的惊疑逐渐转变为支持和关心,在以后征询中有不少的学生写上自己的名字。令人感动,教师的宽容变成师生情感交融的催化剂,师生之间的信任达到新水平。如A生写道,“你这个死老头,有的题我不会做,就不交”,有些学生了解字条的内容,默默地看着我,我面带微笑对同学说:A同学敢于把心里话讲出来,这是值得大家学习的,自己确实是老头,但是很健康。“接着就是大家朗朗的笑声。学生们是天真无邪,教师的宽容、大度与真诚换来学生的理解、信任与尊重。
转为理念,调整心态,走下讲台、融合到学生中间,把课堂构筑成师生情感交流的平台,创设一个欢悦、平等的教学氛围,让学生在这样的学习环境中不断自觉的发现自我,完善自我,成就为具有创新精神和创造力的一代新人。以上几点尚存诸多谬误之处,予以指正。
课程改革的目的就是把当代中学生培养成具有创新精神和创造力的一代新人,以适应二十一世纪社会发展的需要,承担中华民族的伟大复兴和四个现代化建设的历史重任。在长期的语文教学之中,自己深深体会到实施好课程改革,教师要首先革新教学理念,也就是教师本身教学观念的转变。否则,尽管课程、教材的设置改革,教师还是以往的教学观念,其结果是穿新鞋走旧路,老和尚念新经,还是老调子,谈何课改。
课程改革,培养学生的自主、合作、探究的学习意识和能力,使学生热爱学习、学会学习,打好学生一生发展的基础,不断提高语文素养。前提是全体学生的积极、主动的参与,但在传统的教学模式中,学生课上主动思考、回答问题的,随着年龄的增长越来越少,深究其原因应是应试教育的一些弊端。教师读答案,学生抄,讲台下的距离,师生之间的隔阂,学生的畏惧、依赖等因素造成的。
因此,教师首先要转变教学观念,调整心态,在课堂上创设一个欢悦、平等的教学氛围,让学生乐于参与、勇于参与,师生之间情感交融,心灵上进行沟通,年龄上的鸿沟被填平,师生之间变成“忘年交”的知心朋友,把课堂构筑成师生情感交流的平台。真正建立起谅解、平等、和谐的师生关系。在教学中,我主要做了以下几点:
1 走下讲台,倡导质疑,平等对话,增进了解和信任
在担任初二六六班语文学科教学期间,上的第一节课是《人民解放军百万大军横渡长江》教学,对课文的背景、体裁、内容简单介绍后就布置阅读,自己巡回指导中提出自己的要求:你们在阅读课文的预习提示和课后练习以外,你最想了解的是什么?还有哪些问题理解不清?鼓励学生大胆的提出来,也可以写成字条交给老师,签名也行,不署名亦可,“敏而好学,不耻下问”,这个道理大家都知道,提出的问题在教学中我们师生可以共同研究、解答。学生的求知欲是很强的,有十几名学生用字条提出二十多条问题,然后归纳为六个问题,补充到教案中,列为疑难问题解答,作为备课中的重要一环,供在讲读课中师生讨论、互动、解答。随着教学不断深入,对学生的质疑登记造册,对于勇于质疑和解答问题的学生,教师写些小幅硬笔书法作品送给他们,事儿不大,但师生之间情感交流、信任不断地加深。学生提出的问题往往具有普遍性、针对性,往往比教师在课前设计的问题更富有兴趣和吸引力。更能主动调动学生乐于和勇于参与讨论解疑当中去,例如在《猫》一课教学时,秦荣同学提出四条质疑,而且很有深度,其中两条是这样写的,“自此我家好久养猫”,第二只猫死后,“我家永不养猫”这两句话包含思想内容、感情有什么不同?其二,“想到它无低抗的逃避……刺我良心的针”这句话的好处是什么?可以去掉吗?从这学生提出的这问题来看,学生在阅读中养成一个良好的学习习惯,勤于思考
,勇于质凝。教学中学生的质凝往往在学习中具有共性。例如在学习《驿路梨花》教学时,课后谈到“现在,梨花开了一家旅店,你怎样认识?”一个班集体,肯定会存在着不同的认识和观点。学生在讨论之中有的认为,梨花开旅店可以,但纯朴的民风,雷锋精神不能丢,不能以赢利为目的。 有的认为:在当前社会主义市场经济前提下,要遵纪守法,既方便行人,又能勤劳致富,也是可以的。别小看现在的中学生。年纪虽小,说起来头头是道。认识上分歧,需要教师的沟通、协调,师生互动、取长补短,既调动了学生学习的积极性,又增强了学生们的团队精神和凝聚力。经过辩论,最后一致认为雷锋精神是中华民族新时期优秀美德的典范,弘扬雷锋精神是当代中学生的神圣职责。
在教学中,学生质凝,不乏提出独到见解的问题。例如:在学习《何西莫夫科普短文两篇》自读课文时,李娟提出《恐龙无处不有》一文指出“随着南极板块的南移,气候逐渐变冷。一亿年后,气候的寒冷,导致动植物死亡。”《被压扁的沙子》却说“恐龙灭绝是由巨大陨石的撞击。”导致恐龙灭绝的原因是什么?是撞击在前,还是漂移在前?这一问题提出,引发学生们极大兴趣。在争论之中,他们的发言很富有想象力,体现了学生的勇于探索精神。教师依据提示中佐证假说,讲清作者的写作目的,不是科学结论,真正的原因有待同学们长大后,去挖掘、探索与证明。走下讲台,走到学生中间,面对面交流,在质疑过程中,要尊重学生独特情感体验和独创性的理解,师生及时给予掌声以肯定。不断的交流,逐步缩短年龄上的差异和情感交流的障碍,让学生感受到老师没有居高临下的畏惧感,是信任、热爱“忘年交”的朋友。把课堂构筑为感情交流的平台,构建起学生从自觉学习到独立思考、富于想象、不断进取的有机整体。
2 开展语文实践活动,拓宽师生心灵的沟通、情感交流
实践活动是课改实施一种有力的辅导活动,它能体现出教师对学生在校学习生活的关心与支持。进一步增进师生间情感的交流,也是一种情感交流的催化剂。激发学生学习语文的兴趣,培养学生的语文素养,增强集体荣誉感和团队精神。配合语文教学进行多次实践活动。如举办“二十一世纪的我”的演讲会,主题是:展我风采、绘我宏图、抒我豪情”。全班有十几名学生走上讲台,用流利、铿锵有力的语言描绘十年后自己飒爽英姿。学校、团支部给予大力支持,教师通联,学生自己动手,获得成功。零三年元旦前夕,举办了“迎新春诗歌朗诵会”。要求是作品必须自己创作,内容不限,同学们热情高涨,有二十九名参加,学生自己安排主持、节目串接、配乐、录音,场面令人感动,至今令人难以忘怀。诗歌内容从咏春到歌颂党的十六大召开,十分广泛。学校组织评委评选十九篇优秀诗歌作品。其中,刘霞同学的《品味人生》获《当代文学》诗歌二等奖,李娟的《我的梦》获《文学天地》诗歌三等奖。结合教学举办了“保护环境,爱我家园,从我做起”演讲会,让学生结合港河尽年排放工业废水而造成农田欠收的情况,呼吁人们保护环境,就是保护我们人类自己。调动学生利用假日进行社会调查。通过演讲增强学生的环保意识。在语文活动进行中,也是师生进行交流、理解和沟通的过程。如某生写的《我最怕, 我最爱》诗歌中写到“我最怕母亲的忧伤,会使全家变得冷酷”在进行通稿时,我问他,有这么厉害吗?她说:“ 就是这样。”“可以向我谈谈吗?”学生激动的说,“可以”,师生之间的理解、信任已经建立起来。再者,通过实践活动,也带动一些学生爱读书、勤于思考、勤于动手的好习惯。如王欣同学养成双休日写日记的好习惯。其中短文《绿太阳》呼唤环保,《做点家务好》引用东汉薛勤“一屋不扫,何以扫天下”推导出“做点家务好”,引用法国心理学家安德烈·莫洛亚 “当我们充满感情操劳家务时,它便是体力劳动和脑力劳动的最佳结合”指出还是做点家务好,通过这篇三百多字的短文,可以看出这个学生读书涉猎很广。这两篇被北京某出版单位选入《中学生优秀作文》。语文活动加深了师生的了解,增加了信任,拓展了心灵的沟通,情感的交流。
3 诚恳征求教学反馈,建立宽容、平等的师生关系
教学中,在倡导学生质疑和稿好语文活动的同时,还不断地向学生征求在教学期间存在的缺点和意见。诚恳地向同学们讲:老师不是一个完人,存在着许多缺点错误。 一个人如果掩饰自己的不足,就不会得到他人的尊敬。你们如热爱自己的老师,请你们毫不顾忌指出老师在教学中存在的缺点和要求,采用无记名方式写出来,严禁写恭维的语言。大部分同学就老师的语言表达、课程设计、板书提出中肯的意见。学生由开始的惊疑逐渐转变为支持和关心,在以后征询中有不少的学生写上自己的名字。令人感动,教师的宽容变成师生情感交融的催化剂,师生之间的信任达到新水平。如A生写道,“你这个死老头,有的题我不会做,就不交”,有些学生了解字条的内容,默默地看着我,我面带微笑对同学说:A同学敢于把心里话讲出来,这是值得大家学习的,自己确实是老头,但是很健康。“接着就是大家朗朗的笑声。学生们是天真无邪,教师的宽容、大度与真诚换来学生的理解、信任与尊重。
转为理念,调整心态,走下讲台、融合到学生中间,把课堂构筑成师生情感交流的平台,创设一个欢悦、平等的教学氛围,让学生在这样的学习环境中不断自觉的发现自我,完善自我,成就为具有创新精神和创造力的一代新人。以上几点尚存诸多谬误之处,予以指正。