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摘 要:小学语文总复习是“温故知新”的过程,是在回顾、梳理过程中的提升,这不仅是对知识方面的回顾,还包括对学习方法和学习习惯的梳理。要从复习目的和复习原则入手,把六年来所学内容按照识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习五个板块分类复习,并设计针对性较强的练习,力求做到学练结合,加强复习的针对性,从而全面提高复习的实效性。
关键词:小学语文;总复习;温故知新
中图分类号:G623.2 文献标识码:B 文章编号:1009-010x(2010)04-0002-11
小学的学习生活就要结束了。六年来,语文就像朋友一样每天陪伴着我们,从清晨的诵读到傍晚的分享,从淡雅清新的儿歌到回味无穷的散文,我们与一位位语言大师一路走来,默默地进行着心灵的沟通,体味着语言的魅力。六年来,我们学会了读书,学会了积累,学会了写读书笔记,学会了如何表达自己的感情,还学会了……马上就要毕业了,让我们好好回顾和梳理一下这几年的收获吧。
一、“温故”目的要明确,梳理原则把握好
子曰:“温故而知新,可以为师矣。”“温”即“温习”,“故”即“学过的东西。”“温习已经学过的东西,由此就能获取所没有学过的,这样就可以为人师表了。”那么,“故”除了已学过的知识之外,还包含什么内容呢?也就是说,我们在复习的过程中,复习知识是必须的,但不是我们唯一的目的,我们平时积累的学习方法,好的学习习惯都是值得温习的。也许我们在复习课文的过程中,看着以前写的批注又有了新的想法,写下来再和以前写的对比着读一读,是不是有了不同的感觉呢?这不就是“知新”吗?所以说,我们现在的毕业复习不仅仅是对前一阶段所学知识的回顾,还是对以往学习过程的一个阶段性总结。“温故”的目的是“知新”,既是新的学习过程,也是日常学习过程的继续、整合与提高。
“温故”要想达到“知新”的目的,取得事半功倍的效果,就要把以前的知识方法进行条理化、系统化的梳理。梳理的过程中,我们要把握好以下四点:
第一,以《语文课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)为“标尺”,着眼于学生语文能力的培养,着眼于学生在原有基础上获得新的发展。《课标》不仅仅是教师教学的指南,也是学生应该达成的学习目标。
第二,我们要学会归纳总结,将细碎的知识点,梳理成“知识串”,复习巩固。
第三,复习既要夯实“双基”,又要关注学习兴趣的培养和良好习惯的养成,将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观渗透在复习之中。
第四,面向全体学生,根据学生实际情况找出重、难点,把日常积累与理解感悟综合运用,有机结合,将语文学习与生活实际紧密联系起来。
二、依据课标分版块,精选内容巧练习
《课标》提出了“根据各学段目标达成的要求,抓住关键,突出重点,进行全面、综合的评价”的语文评价意见。根据这一要求,我们在复习中要考虑小学阶段要求掌握哪些语文知识,培养哪些语文能力,这些知识和能力要达到什么样的要求。
(一)识字与写字。
识字、写字是学生学习文化的开始,是学生阅读和写作的基础,学生只有认识并会写一定量的字词,才能理解文章的意思,才能表达自己的思想感情。
《课标》提出小学阶段识字、写字的目标是:有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写;硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。
1.独立识字,形成习惯。
“独立”识字,是指在没有教师指导的情况下,能够采取多种办法,自主地认识生字。小学生独立识字能力应达到如下要求。
第一,掌握识字的三套工具。即掌握汉语拼音,能运用汉字结构规则分析字形和学会使用字典。
第二,能运用识字工具独立识字。遇到生字的时候,能通过拼音读准字音,能自我正音;能用比较简捷的方法记忆字形;能联系上下文或通过查字典理解意思,有自己的识字方法。
第三,有自主识字的积极性和良好的独立识字的习惯。
2.遵守规则,写好汉字。
写字的基本功包括基本笔画书写、基本笔顺掌握和把握汉字的间架结构。写好汉字的基本笔画是写好汉字的第一步,我们常说的一句话“写字要横平竖直”就是指要写好基本笔画。写好字的第二步是掌握汉字书写的基本笔顺,笔顺是有一定规则的:横竖交叉时先横后竖、有撇有捺时先撇后捺、上下结构时先上后下(先上后中再下)、左右结构要先左后右、包围结构的先外后里、左右对称的先中间后两边……这些规则要记好,有时几种规则可能会交叉使用。第三步要掌握汉字的间架结构。汉字的间架结构是写好汉字的关键,间架结构就是指汉字的各个部分之间的比例。我们在写汉字的时候要做到疏密有致、匀称端正,写出的汉字才好看。比如写独体字,中横长一些,中竖短一些;上下结构的字要横长竖短等。我们要把写一手漂亮的汉字的要求贯彻到每一次的写字练习中。
3.遵循规律,巧记汉字。
(1)巧借形声记汉字。形声字,在汉字中占有相当大的比例。“形旁表义,声旁表音”是它的特点,利用形声字来记忆字形有一个很关键的条件就是一定要明白字义。有时,我们利用形旁来记忆,形旁是表示字义的,首先要明白形旁的意思,根据这个意思可以记忆一系列的汉字。比如“月”字旁,“月”字古代时指“肉”。肉是身体的一部分,所以和身体部位有关的汉字一般都有“月”字旁。如:脸、胳膊、腿、脚,胃、肾等。当然还可以利用声旁来记忆汉字,声旁是表字音的,同一声旁的汉字在字音上相差无几。如:含有“青”这个声旁的汉字如水“清清”,天“晴”朗,“蜻”蜓飞等。
(2)利用会意字来记忆。有些儿歌会帮助我们记住很多有趣的汉字。如:
双木并生为林,三人相聚为众,江边落鸟为鸿。
两人相随为从,两手分物为掰,日光照耀为晃。
上小下大为尖,八刀相割为分,山中峡谷为峪。
我们也可以编写这样有趣的儿歌。如:有衣有谷为裕,一人倚树为休,手在树上为采……
(3)利用故事来记忆。在学习的过程中,很多有意思的汉字,可以编成一个个有趣的小故事。
比如,“秀”字,我们可以编这样的故事。本来我是“秀”,大家都喜欢我,优秀、清秀多美的词呀。可我不听话,偷偷跑出去,和草玩了起来。农民伯伯看见了,拿着锄头就砍我,我急忙说:“我是‘秀’呀,别砍我呀。”农民伯伯说:“你和草在一起就是就是‘莠’,当然要砍了。”我辩解道:“我是优秀的‘秀’,不是‘莠’。”农民伯伯说:“还狡辩,‘秀’加‘言’就是‘诱’,还想骗我没门。”我赶紧逃跑,哈哈,我加上“走”就是“透”了,我变成透明人,农民伯伯找不到我了……我们还可以把“绣、锈、琇”等都编进去。
4.弄清字理,辨析同音、形近字。
在汉字学习的过程中许多同音字、形近字容易混淆,很难分辨,我们在使用时,经常会出现错误。分辨这些同音字,形近字,最好的方法就是根据字义来记忆。尤其初学生字时,我们一定要养成查字典的好习惯,弄明白这些生字的意思,这样在实际运用中就不会发生错误了。如:燥、躁、澡都含有“喿”但是字义却相差很多,“有火很干燥,急躁直跺脚,有水能洗澡”。根据汉字形旁的不同来辨析同音、形近字。例:篇(篇章)、偏(偏僻)、遍(遍布)、骗(骗人)。对于同音字、形似字,在使用时还要注意具体的语言环境,比如:交代和交待、起用和启用、终止和中止等。
5.读准字音,分清多音字。
据统计,在《新华字典》中所列多音字有六百多个,有的字有两个以上的读音,比如:“和”有“hé、hè、hú、huó、huò”五个音,为了方便记忆,我们可以将多音字归纳总结。大致可以分为以下几类:
(1)词性不同、词义不同、读音也不同。读音有区别词性和词义的作用。例如: “长”字,有cháng和zhǎng两个读音。
(2)文言文中的一些通假字延续使用到现代而形成了多音字。例如:“龟”的两个读音guī和jūn,guī的读音是我们熟悉的,乌龟、龟缩等,读jūn时,同“皲”,就是龟裂了。
(3)普通用法和人名地名等用法不同而造成多音。例如:“单”字,读dān时,指单位、简单、单纯;读shàn时,姓单,单县(地名);读chán时,单于(古代匈奴的君主)。
(4)使用情况不同,读音也不同,读音有区别用法的作用。例如:“剥”字,bāo(限于单用)剥花生、剥羊皮;bō则用于合成词,剥夺、剥削、剥离。
(5)语体不同,读音不同,读音有区别语体的作用。例如:“血”字,xuè(读书面音)血海深仇、血压、血脉;xiě(口语音)流血、吐血。
6.善用字词典,广交“朋友”。
字典和词典可是我们的“好朋友”,通过它们,我们可以认识更多的生字,理解更多的生词。我们常用的查字典的方法主要有三种:音序查字法、部首查字法和数笔画查字法。这几种方法我们都会熟练运用了,可是有时候我们遇到不认识的字,采用部首查字法时,经常找不准部首,耽误了很多时间。下面这些确定部首的方法,要灵活运用。
(1)部首一般在字的上、下、左、右、外部位,部首不明显的,可查中间部分。如“韦”字,可查“丨”;也有的在左上角部分。“疑”字,可查“匕”字。
(2)一个字有几个部首,可按这样的顺序查:上下都有,查上不查下;左右都有,查左不查右;内外都有,查外不查内。
(3)无法确定部首时,查起笔,按起笔在“一 丨 丿 丶 乙”五个单笔部首内查。
(4)独体字是部首的查整体;独体字不是部首的,查起笔。
在日常学习的时候,我们还会碰到一些字,既不知道字的读音也无法判断部首,这时我们就可以通过数笔画查字法到“难检字笔画索引”部分查找这个字。另外,我们查字典词典之前,还要研究一下字词典的“前言”、“说明”、“凡例”、“目录”等部分,明白了有关的符号表示的意思和更多的查检说明,可以让我们更多的了解字典常识,更好地利用字典掌握更多的知识。
7.利用汉语拼音,识字正音。
汉语拼音是我们开始学习语文的一种工具。我们学习汉语拼音是为了认识更多的生字。因此,我们应能够读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节,并能借助拼音认读汉字;正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。在学习拼音的时候,有时难以区分一些相近的声母和韵母,比如b—d,p—q,ui—iu等,我们可以自编一些儿歌来区分:“小火车,真奇怪,u在前面跑的快,嘴里喊着威威威’;i在前面使劲拉,嘴里叫着呦呦呦,火车就是不动窝。”
学习拼音还要熟练掌握一些拼写规则:
(1)声母b、p、m、f能和o拼写,但是从不和uo拼。
(2)特殊音节iou、uei、uen 应该缩写成iu、ui、un。
(3)以“a、o、e”开头的音节连接在其他音节后面,如果音节的界限发生混淆,容易拼错的时候,就需要用隔音符号(’)隔开。如:xī’ān(西安)。
(4)韵母“ü”和j、q、x相拼时,去掉两点。
(5)标调的时候要先找a母,没a找o、e,i、u并列标在后。i、u打头换Y、W。
练一练
1.下列是很多人喜欢的动画片片名打乱以后的字母,请你拼出来,标到括号里。
L B X O I A I A N I X动画片的名称是《 》
2.读句子,完成练习。
中秋节时,姐姐从西安给妈妈买回一盒月饼。
____________________________________________
(1)在横线上写出句子的拼音。
(2)用“√”标出整体认读音节。
(3)在读轻声的汉字下面标上“△”。
(4)加点的字按音序排列应该是
(5)读句子时,哪个字需要变音。()
3.给下列加点的字注音
(1)这个假()期我们全家去了黄山旅游。
我们坚决杜绝假()冒伪劣产品。
(2)树上结()了很多果实。
临渊羡鱼,不如退而结()网。
(3)面对困难(),我们毫不畏惧。
好朋友在一起就要同甘苦,共患难()。
(4)小明考了全年级第一,有点翘()尾巴了。
我们翘()首盼望新年的到来。
4.按要求填空。
“举”字用数笔画查字法应查 画,在字典中“举”有以下几种意思:①向上,向上托;②推选,推荐;③提出;④全。在诗句“举头望明月”中选 种解释,在“举例说明”中应取第 种解释,在“举世闻名”中应取第 种解释。
5.辨别同音字,选择合适的字填空。
(1)确 却
他个子不高,( )很精干。
他的( )很有进步。
(2)式势
全国的形( )很好。
学校开展形()多样的活动。
(3)应映
你要及时反( )情况。
注射疫苗后,你有反( )吗?
(4)订定
他心神不( )的盯着门口。
这本书装( )的真美观。
6.在括号里填上合适的字。
某学校用五个读音相同的字作为校训,环境整洁突出一个“净”字;秩序安定突出一个“()”字;文明礼貌突出一个“()”字;力争上游突出一个“()”字;强身健体突出一个“()”字。
7.用“○”标出下列成语和句子中的错别字,并把正确的写在括号里。
(1)默守陈规( )耀武杨威( )开天劈地( )
不容质疑( )痛不欲声( )不欺而遇( )
破斧沉舟( )理曲词穷( )不记其数( )
唇枪舌箭( )黄梁美梦( )天然屏帐( )
穿流不息( )壮严时刻( )感恩带德( )
恍然大梧( )
(2)村子里有四个能说会到的人,一个是厨师,一个是栽缝,一个是车把试,还有一个是船夫。谁家有红白喜事,打架抬杠的,都请他们去帮忙张罗。( )
8.根据合适的语境,选择合适的选项填空。
(1)别:A.分离; B.分辨,区分; C.另外的;D.类别,分类; E.绷住或卡住。
①快毕业了,同学们都在写临别赠言。()
②老人腰里别着旱烟袋。( )
③我们班召开了别开生面的趣味运动会。()
④他的东西都分门别类,放置得井井有条。( )
⑤小宝性别——男。( )
(2)要:A.索取,希望得到;B.重大,值得重视的;C.请求;D.应该,必须;E.如果,若。
①他要来了,你就交给他。( )
②他要我给他讲题。( )
③我要这本书。( )
④开会请记住要点。( )
⑤我们要努力学习。( )
(二)阅读。
阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,是人类生活的基本需要。阅读教学的内容会涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、逻辑的知识,也可能接触到有关人生、社会、自然等方方面面的知识和思想观念,这些对于培养学生的语文素养和整体素质具有十分重要的意义。《课标》指出阅读的总目标:“要培养学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文,小学生的阅读总量不应少于145万字。”这是我们学习语文要达成的目标,也是复习时的指南。所以,我们复习时要以“本”为本,加强整合,实现阅读体验的提升,力求使阅读的复习在“温故”的基础上“知新”。
1.词句学习贵在积累,重在理解和运用。
词是语言中有一定意义的、能够独立运用的最小单位。句子是由词和词组构成的、能够表达完整意思的语言单位。词语和句子是语言表达的重要组成部分,是进行阅读和写作的基础。《课标》要求我们在阅读和生活中要积累大量优美的词语和精彩句段;能借助字典、词典,联系上下文和生活实际理解词语意思;理解关键词语在表情达意方面的作用;辨析词语的感情色彩;联系上下文和自己积累推想词句的意思,体会表达效果;能正确理解并使用所学的常用成语,了解谚语、歇后语所蕴涵的哲理、生活经验等,体味中华文化的博大精深;体会逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号、顿号和分号等标点符号的用法。
(1)词语的理解和运用。所谓词语的理解就是把词的意义揭示出来,理解词语的目的是为了正确掌握词的意义及其用法。理解词语的方法很多,小学阶段常用的大致有以下几类:①理解词语中关键字的意思,用综合分析的方法解释词语;②联系上下文,做到字不离词,词不离句。因为一个词语在不同的句子里,意思可能是不一样的,理解词义的时候要仔细看清上下文,弄清说话时的语言环境;③用学过的近义词或反义词进行比较来理解词语;④有些词语高度概括了几项内容,理解时要把包含的内容一一列举出来;⑤理解词语还要联系上下文,注意词语的感情色彩;⑥对于方言或一些文言词语,理解时可以用普通话或现代汉语翻译出来。
(2)词语的辨析。主要涉及到近义词、反义词和多义词的辨析。①近义词是意义相近的词,但它们之间往往存在着细微的差别,在运用时不一定能相互替代。比如:大家陆续走进体育馆观看女子乒乓球单打比赛,两个选手连续打了十几个球才见分晓。加点的词语虽然表达的意思差不多,但不能互相替代。近义词的辨析方法:词义的轻重(“请求”和“恳求”);范围的大小(“开垦”和“开辟”);感情色彩(“武断”和“果断”);搭配习惯(“交换——礼物”和“交流——经验”)。②反义词指意义相反或相对的词。反义词的辨析可从以下几方面进行:从意义上分辨,把原词放到具体语言环境中体会含义,再找与它意思相反的词;从感情色彩分辨,一般反义词的感情色彩也是互相对立的;分解组合法,先找出原词中每个字的反义词,合起来就是原词的反义词。③多义词就是具有多种相关意义的词。辨析多义词要弄清其本义,再结合具体语言环境分析它的引申义或比喻义等。
(3)成语。谚语和歇后语。成语、谚语和歇后语是我国传统文化的精华,蕴涵着很多深刻的生活哲理,作为小学生要多积累,在理解的基础上会运用。积累成语、谚语和歇后语的方法是引导学生大量阅读中外名著,养成随时收集、积累、大胆运用好词佳句的习惯。收集、积累不是目的,关键是合理、适时的运用。找出我们以前的积累本,读一读,背一背,心里也是很自豪的吧。
(4)写句子与写好句子。写出文从字顺、意思清楚的句子对很多学生来讲不是难事,但有时候,人们需要把事物描述的生动一些,形象一些,使读者有身临其境的感觉。这就需要运用联想和想象的方法,由眼前的事物联想到其他事物。比如:某地的河很多。可以这样说:这个地方的河真多呀。还可以这样说:“大河小河,好像渔网上的丝;大河小河,横横竖竖,恰如棋盘上的线。”
还有的时候表达者不仅要描述、叙述一种事物,还要表达多种事物以及事物之间的联系,这时候就需要用上关联词了。比如:如果秦王真的拿十五城来换,我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧要回来。关联词有的表示事物之间存在的因果关系,有的表示转折关系,有的表示后一层意思比前一层意思的递进……这些关系,我们不用去记忆,在理解的基础上会运用才是目的。
(5)理解句子的意思。理解句子的意思必须结合句子的语言环境分析理解,不能就句论句。常用方法有:联系上下文来理解;抓住重点词、难理解的词来体会;结合句子中的修辞手法来理解;联系时代背景及有关资料,通过比较分析来理解;透过字面意思理解深刻含义。如:《我的伯父鲁迅先生》中的这句话“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”就需要联系当时的社会背景来理解这句话的意思。再如:俄国作家列夫·托尔斯泰说:“一个人就好像一个分数,它的实际才能好比分子,而他对自己的估计好比分母,分母愈大则分数的值就愈小。”表面看他的话似乎只是一个关于数学的问题,但理解时要认真理解话语中蕴涵的哲理。
(6)修改病句。凡是结构不完整、语句不通顺、内容有毛病的句子都叫病句。常见的病句类型有:词语搭配不当,用词不合适,句子不完整,重复啰嗦,词序颠倒,自相矛盾,指代不清,概念含混等。教师要提醒学生,修改病句时要注意对症修改,不能改变句子的意思;要在平时修改习作时学会使用修改符号,越用越熟练。学语文的目的不是为了做题,而是为了在生活中用语文。
2.阅读要求搞清楚,阅读方法会运用。
《课标》对小学高年级的阅读要求是:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字;能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩;联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果;在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断;阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法;阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想;学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息;在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法;诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段);利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。
为了落实阅读的学习要求,在阅读中培养学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯,我们应熟练运用朗读、默读、略读、浏览等几种基本的阅读方法。
(1)朗读。学生从入学开始就学习朗读,朗读是口头表达能力的基础,是形成良好语感的途径。有感情的朗读有助于加深学生对作品的理解,边读边悟,以读促悟,读中感悟。有感情地朗读,不应故意矫揉造作,而是感情的自然流露,是以情带声,以声表情。有感情的朗读是让听众能够通过声音感受到作者感情的流淌,读出的是与作者沟通的交流和感悟。
(2)默读。默读的学习从低年级开始,先是不出声,不指读,而后是对课文中不理解的地方提出疑问,现在是对速度的要求,每分钟不少于300字。默读不是一朝一夕就能学会的,要不断地反复进行训练。很多时候,默读受到学生生理、心理因素的影响,所以我们不可急躁,要根据身心的发育特点,分阶段练习。默读的训练方法有很多,我们要采取适合学生的方法进行训练。
(3)略读。略读是课程改革以来,在《课标》中单独列出的一种阅读方法,目的是从阅读材料中查找与自己学习、生活、研究有关的资料。评价略读能力重在考查能否把握阅读材料的大意。具体的描写手法、表达方式不是略读所关注的。学习略读是为了扩大阅读面,增加阅读量。默读和略读是我们日常工作和学习中最常用的两种阅读方式,也是现代公民必备的阅读能力。
(4)浏览。浏览是能从阅读材料中迅速捕捉有用的信息。比如:读报纸的时候我们不可能把每一篇的内容都读一遍,这时往往先看标题,找到自己需要的题目再读。这就是浏览报纸。评价浏览能力,重在考查能否从阅读材料中捕捉重要信息。
小学阶段从第一学段要求学生朗读和默读,到第二学段提出学习略读,第三学段提出学习浏览,是遵循了小学生阅读能力提高的发展规律。这是因为略读和默读存在着一定的相关性,默读会促进略读的发展,略读也会提高默读的速度。第三学段提出浏览的阅读方法实际上是对第二学段略读要求的提升,不具备初步的略读能力就不可能进行浏览,当然学会浏览又会促进略读能力的提高。可以说,小学高年级学生才进入阅读的上升通道。
学生阅读能力的提高离不开教师在精读方面的指导,下面主要谈一谈精读的方法。精读是阅读方法的主要途径,大致可采取以下几种方式。
3.阅读复习巧联系,加强整合成整体。
由于我们平时的阅读教学关注的是一篇一篇的文章,偏重于感悟语言的特点,分析文章的思路,缺乏文章之间的联系。阅读体验往往只是单篇文章,缺乏不同文体、不同内容之间的联系,这要通过语文复习教学进行弥补。所以,复习时应对相关内容进行整合,把内容相近或写法相似的几篇文章放在一起复习,开展专题阅读活动,让学生在新的阅读情境中提升自己的阅读经验。
比如:《掌声》、《别饿坏了那匹马》、《唯一的听众》几篇课文,可以《掌声》为主要阅读课文,进行专题阅读指导。《掌声》表现的主题很普通——表现同学之间的关爱、鼓励,这样一个普通的主题为什么能打动读者呢?教师可给学生讲一讲这篇课文的创作经历,“英子”的确是作者的高中同学,也有腿疾,在老师和同学的关爱和鼓励下,她生活得很快乐、很阳光。作者一直想写点什么,可很多年过去了,却一直不知道从哪个角度写。一次作者偶然翻报纸的时候,看到一个国家的人民都非常懂得尊重他人,常常给别人送去掌声。作者受到启发,一气呵成写下了这篇文章。教师可以从以下几个方面引导学生思考:
(1)这篇文章主要表现的同学和老师对“英子”的关爱和鼓励,同学们也经常写文章来表现这种感情,你是怎样写的?作者是怎样写的?把你的思考与同桌交流一下。
(2)原文的末尾还有一句话:“从那以后,我也学会了给别人鼓掌,尤其是当别人身处困境的时候。我想,其实我们每个人都是需要掌声的。”如果加上这句话,那么这篇文章,你除了读到同学和老师对英子的关爱和鼓励,你还读懂了什么?(尊重和真诚)
(3)请同学们仔细回忆一下,我们还学过与这篇文章主题相似的课文还有哪些?作者又是从什么角度来描写的?
这样,一篇带多篇,既避免了重复劳动,又使阅读体验提升到新的学习高度,激发了学习兴趣,使复习过程真正成为学习思考的过程。我们还可根据课本,把相近写法的文章放在一起学习,比如:《白杨》、《落花生》、《丑菊》、《梅花魂》等课文,感受借物喻人的写法等。
好的复习课,应该既能提高学生的语文综合能力,又能调动学生的学习兴趣,还能让他们在复习的过程中有新的思考。如果教师按照字、词、句、段、篇一点一点地复习,学生看到的只是一个个的知识点,缺乏综合运用的能力。这就像拣珍珠,今天拣一颗,明天拣一颗,学生手里就只是一捧珍珠,如果教师能够给学生一条线,那么就可以穿成珍珠项链。所以,我们还可以设计一些情境性、应用型的综合性练习内容,用语文综合活动将学习内容整合,让学生利用已有知识去解决实际问题,切实提高语文综合素养。
比如:人教版六年级下册《难忘小学生活》的复习课可以这样设计:
(1)马上就要和老师、同学分别了,你们会想到用哪些词语来表达呢?把你想到的写下来。
(2)离别、离别后的思念是古代文人墨客歌咏的永恒主题。你能记起多少关于离别和思念的古诗词?请写下来。
(3)阅读课本上的五篇文章(略),思考下面的问题:
①这五篇文章都是回忆小学生活的,请用一两句话分别概括各篇文章的主要内容。
②这五篇文章中共写了几位老师,请分别概括这几位老师的特点。
③《忘不了的笑声》这篇文章,抓住了同学们的不同笑声,采取了什么描写手法?
(4)想一想,你的成长过程中发生过类似的故事吗?请你写下来,送给自己的老师或同学,和他们一起共同分享、珍藏。
(5)送给每位老师和同学一句诗歌、一个名言、一个警句或者一段心里话。
(6)畅想未来,相约再聚。想象十年之后聚会的情景,写出对未来的憧憬。
在这种情境下的复习,教师引领学生既重新温习了词语、句子、诗歌,又总结了写人文章的写作规律,还引导学生进行了习作练习,同时还有写实写虚的练习。可以说,这种复习,能有效地整合复习内容,比较全面地检查学生的语文能力和语言的积累。在复习的基础上,还能关注学生真实生活和现实需要。
4.学会评价性阅读、推理性阅读、整理性阅读的方法。
评价性阅读指对阅读内容进行评价,是对学生理解阅读内容的延伸,是培养学生善于发表个人见解,提高文学欣赏能力的重要手段。主要包括对文章内容或事件的评价(如何看待这件事?文章给你什么样的启示等);对人物的评价(主人公是怎样的人?你喜欢的人物是谁?为什么?从人物身上你学到了什么等);对写作方法的评价等。这是课改的新要求,是对阅读能力的综合检验,目的是让学生逐步具备独立鉴赏文学作品的能力。这类阅读的关键是评价语言要准确,要有理有据,不能凭空捏造。
推理性阅读是指根据文章内容进行某方面的推理。比如:根据文章内容,推理主人公在某种情况下的心理和行为。这种阅读可以训练学生阅读时对关键词语和句子的关注度,然后展开合理想象。
整理性阅读主要是根据文章所提供的有关数据、资料、图表等内容,结合其他学科的知识完成对某一问题的看法。比如,阅读的内容除了关于某工厂五年来生产效益的文字描述外,还有五年来工人人均工资的涨幅统计图。学生不仅要读懂文字,还要会读图表。
我们平时加强这些新型阅读方式的训练,不仅能有效提高学生阅读能力,培养综合语文素养,还能促进学科之间的整合,这也是课改进程中,教师为了提高学生综合素养所做的努力和探索。
练一练
1.用“信”组成的词语或成语填到句子中。
(1)同学们的鼓励使我增强了战胜疾病的()。
(2)这个商店经营从不出售假冒伪劣商品,在居民中有很好的()。
(3)我们说话要有依据,不能( )。
(4)他学习努力,工作认真,得到全班同学的( ),大家都推选他当班长。
(5)李老师是值得我()的人,我什么心里话都对他说。
2.人体的部位常常被用来比喻有关的事物或事理,如“手腕——手段”、“手足——兄弟”,请说出下列含“心”的词表示的意思。
(1)心腹—— (2)心血——(3)心肝——
(4)心肠—— (5)心脏——(6)心胸——
3.下面的成语和歇后语讲的是谁的故事,请填写人名。
()负荆请罪
()指鹿为马
()纸上谈兵
()草船借箭——满载而归
()误闯白虎堂——单刀直入
()断案——铁面无私
()败走华容道——不出所料
4.辨析多义词,给加点的词语选择正确的解释填空。
A.语言文字的意义;B.思想内容;C.意见;D.愿望; E.指礼品所代表的心意;F.表示一点心意;G.某种趋势或苗头;H.情趣;趣味
(1)李英的意思是不想去北京了。 ()
(2)同学们已经能够正确理解这篇文章的中心意思了。
()
(3)小侄女聪明可爱,尤其是她说的话可有意思了。()
(4)天阴的这么厉害,看来又有下雪的意思了。()
(5)这是我的一点意思,请收下。 ()
(6)“益友”就是对自己的思想、工作、学习有帮助的朋友的意思。()
5.按要求补充下列句子。
(1)秋天,果园里的果子都露出了笑脸,向日葵却________地低下头。(写成拟人句)
(2)这床太小了,________________。(写成夸张句)
(3)五星红旗升起。________________________。(增加合适的词语,把句子写生动)
(4)这是多么悲壮的故事啊!
________________________。(写成陈述句)
6.请用修改符号修改下列病句。
(1)小组交流时他首先第一个演讲发言。
(2)长江是我国最长的四条河流。
(3)石家庄下了一场雨,一阵大风。
(4)小红出席了学校举行的春季运动会。
7.根据自己的理解,把文中空缺处补充完整。(只填序号)
爱心是________,使饥寒交迫的人感到人间的温暖;爱心是________,使濒临困境的人重新看到生活的希望;爱心是________,使孤苦无依的人获得心灵的慰藉;爱心是________,使心灵枯萎的人得到情感的滋润。
A.一首飘荡在夜空里的歌谣;B.沙漠中的一泓清泉;C.一场洒落在久旱的土地上的甘霖;D.一片冬日的阳光。
8.不同的人对待时间的态度是不同的,请选词填空。
聪明 愚蠢 勤奋 懒惰 劳动 闲聊
()者珍惜时间 ()者利用时间
()者积累时间 ()者等待时间
()者丧失时间 ()者消磨时间
9.读短文,回答问题。
阅读篇目一
一位母亲与家长会
孩子上学了,作为妈妈,哪个不希望听到来自学校的好消息。然而,每次家长会,都令她失望,因为人家都有一个聪明乖顺的孩子,而她的孩子却顽固不化。第一次参加家长会,幼儿园的老师说:“你儿子有多动症,在板凳上连三分钟都坐不了,你最好带他去医院看一看。”
回家的路上,儿子问她老师都说了些什么。她鼻子一酸,差点流下泪来。因为全班30位小朋友,惟有他表现最差;惟有对他,老师表现出不屑。然而,她还是告诉她的儿子:“老师表扬你了,说宝宝原来在板凳上一分钟都坐不了,现在能坐三分钟了。其他小朋友的妈妈都非常羡慕妈妈,因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上,她儿子破天荒吃了两碗米饭,并且没让她喂。
儿子上小学了。家长会上,老师悄悄对她说:“全班50名学生,这次考试,你儿子是第49名。我们怀疑他智力有些障碍,您最好能带他去医院查一查。”
回家路上,她流下了泪。然而,当回到家时,她对坐在桌前的儿子说:“老师对你充满信心。他说了,你并不是个笨孩子,只要能细心些,会超过你的同桌,这次你的同桌排在第21名。”
说这话时,她发现,儿子黯淡的眼神一下子充满了光,沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至还发现,儿子好像长大了许多,第二天上学时,去得比平时都要早。
孩子上了初中,又一次家长会。她坐在儿子的座位上,等着老师点她儿子的名字,因为每次家长会,她儿子的名字在差生中总是被点到。然而这次却出乎她的预料,直到结束,都没听到,她有些不习惯。临别,去问老师,老师告诉她:“按你儿子现在的成绩,考重点高中有点危险。”
她怀着惊喜的心情走出校门,此时她发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀,心里有一种说不出的甜蜜,她告诉儿子:“班主任对你非常满意,他说了,只要你努力,很有希望考上重点高中。”
高中毕业了,第一批大学录取通知书下达的日子,学校打电话让她儿子到学校去一趟,她有一种预感,她儿子被录取了,因为在报考时,她给儿子说过,她相信他能考取这所学校。儿子从学校回来,把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的怀里,突然转身跑到自己房间里大哭起来。边哭边说:“妈妈,我一直知道我不是个聪明的孩子,是您……”
这时她悲喜交加再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水,任它打在手中的信封上。
(1)联系上下文解释词语。
顽固不化:________________________________________________。
悲喜交加:________________________________________________。
(2)妈妈为孩子开了几次家长会?每次家长会上老师是怎样对妈妈说的,妈妈又是怎样对儿子说的?
(3)妈妈为什么要一次次欺骗自己的儿子?
(4)你想对文中的妈妈说点什么?
阅读篇目二
________________________________
小时候我是哥哥的“跟屁虫”,每次哥哥考试拿第一,我都像自己得了第一一样,高兴的不得了,见到人就说,“我哥哥考试得了第一”。一次父亲对我说:“又不是你考第一,高兴什么,记住,不可拿别人的东西来炫耀自己!”于是我记住了第一句关于“炫耀”的话——不要拿别人的东西来炫耀自己。
以后我凭自己的努力,也总是能拿到第一,于是总是暗暗高兴,见到同学问我问题,都感觉很简单,自己越来越骄傲了,这时父亲说话了:“你可以自信,但不可以自傲,记住,不要总是炫耀自己!”于是我记住了第二句关于“炫耀”的话——不要总是炫耀自己。
进入社会后,自己努力工作,不断学习,有了点成就,又考上了律师,自己的侄子就拿着这事和他的小伙伴自诩,说他的叔叔怎样怎样棒,他的朋友马上就对他“奉如神明”。父亲看见了对我说:“你不要让他拿着你的东西,这样会惯坏他,记住,不要让别人拿着你的东西去炫耀!”于是我记住了第三句关于“炫耀”的话——不要让别人拿着自己的东西去炫耀。
父亲说的只是简短的三句话,却让我终生受益。
(1)请你根据自己的理解,给短文加个合适的题目。写在横线上。
(2)结合上下文内容,按照提示写出词语。
写近义词:炫耀——( ) 写反义词:渺小——( )
(3)文中“三次炫耀”的各是什么?
(4)父亲每次教育“我”,令我记住的是什么?
(5)为什么说“父亲说的只是简短的三句话,却让我终身受益”?
阅读篇目三
________________________________________
不管我多么努力,孩子爱力克带回家的成绩单上总是写着C。我开始怀疑起自己。为什么我没办法激发他或是助他成功呢?我觉得他若无法念好书,肯定无法创造自己的生活,无法养活他自己,更无法建设以后的家庭。
爱力克在16岁时触动了我。那时我们正坐在客厅,电话捎来了我79岁老父亲因心脏病突发去世的消息。在爱力克5岁前,在我丈夫晚上必须工作的那些日子,是父亲带他去剪头发、吃冰淇淋、跟他打棒球的,父亲是他的第一个好朋友。当我父亲离开我家,搬回故乡后,爱力克仿佛若有所失,对爱力克来说,深爱的外公的电话和来访变成了生活期待。
当我们走进丧礼接待室时,我感到爱力克牵起我的手。上百名络绎不绝涌入的朋友上前来安慰我,跟我一起分享了对父亲的记忆。我突然发现爱力克不见了,我转过身看了看房间,发现他在靠近入口的地方,正在帮那些需要扶住梯子或扶住门的老人们,那些陌生人有的带着助步机,有的带着拐杖,许多人上前向父亲致意时,会靠着他的搀扶。那天稍晚,丧礼师提醒我还要再找一个抬柩者,爱力克马上说:“先生,我帮得上忙吗?我小的时候外公就带着我,现在该我带他了。”当我听到这句话时,就一发不可收拾地哭了起来。
从那一刻开始,我知道自己绝不能再苛责儿子考出更好的成绩,因为那个理想形象根本就比不上我儿子好看。他的同情心、关怀以及情感,都是上帝赐给他的礼物,没有一本教科书教他这些事情,没有任何框框里的分数可以传达爱力克所拥有的那些特质。
(1)根据上下文理解词语
络绎不绝:________________苛责:________________
(2)读文中划横线的句子,想一想为什么爱力克牵起妈妈的手?
(3)从文中第二自然段可以看出爱力克与外公的感情很深,但是全文却没有一处写爱力克的悲伤,为什么?
(4)“那个理想形象根本就比不上我儿子好看”加点的词语的含义是什么?
(5)读完全文,请给这篇文章起一个合适的题目,写在横线上。
阅读篇目四
荷兰的花
荷兰,是世界上地势最低的国家。沿海边,有一望无际的洼地。海轻轻鼓起波浪,海水就会漫过沙滩,把荷兰成片的洼地淹没。于是,荷兰人在大海里,筑起一道宏伟的堤坝,像万里长城一样,把汹涌的海水挡在堤坝外,让泥土完完整整地显露出来。这样,荷兰人从海里掏出了千顷土地。
许是这土地是用血汗换来的缘故,荷兰人对土地有种很深沉、很执着的感情。在新垦的田野上,荷兰人种满了自己心爱的花儿,像郁金香、风信子、百合花等。春末夏初,这些花盛开时,像一片静谧的五彩海,与远处波动的湛蓝相辉映。
在茫茫花海中,荷兰人最迷郁金香。
走遍荷兰,你会发现郁金香到处开放,那花有光滑碧绿的长叶,叶间伸出一根壮实的花茎。上面托了朵柔美的花,活脱脱像只典雅的高脚杯。郁金香花色缤纷()而且每种颜色都有个美妙动听的名字()像烈焰般炽热鲜红的叫
( )斯巴达克( )像黑夜般神秘幽深的叫( )夜皇后
( )白花镶有浅红花边的被誉为( )中国女子( )真是亭亭玉立()秀姿天成()荷兰人的想象多妙啊()
荷兰人迷郁金香都快痴了。有个老板愿意用他的酿酒厂换一支罕见的郁金香。在荷兰首都阿姆斯特丹有幢非常美丽别致的小石屋,就像一座童话里的皇宫,门前墙上的一块石头上刻着:“此屋出售,价值三支郁金香。”所以荷兰人坚决的把郁金香定为自己的国花。
其实,郁金香本来生长在我国的青臧高原,现在那儿还有野生的郁金香。很久以前,这花被荷兰人发现,小心翼翼地捧回家,他们那双能变沧海为桑田的神奇的手,轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵,一年,两年……好多年过去了,人们再也辨认不出郁金香可怜的模样了,她出落的惊人的典雅、庄重,就像有个作家说的:艳丽得让人睁不开眼来,完美的让人透不过气来。
(1)写出下列词语的近义词。
显露 ()神奇()
罕见 ()一望无际()
(2)用“________”在文中画出最能表现郁金香美艳惊人的句子。
(3)在文中的括号里加上标点。
(4)仔细阅读文章,填空。
①郁金香原产于(),本来长得(),后来经过荷兰人多年的种植培养得()、(),十分迷人。
②郁金香的叶子( ),花茎( ),花朵()。它的花色繁多,有各种动听的名目,例如:( )、( )、( )等。
(5)第三自然段在文中起了什么作用?
(6)文章从哪些方面写出荷兰人最迷郁金香?
阅读篇目五
有温度的词汇
想起她很突然。当时我正在外地,每天像陀螺一样不停地旋转,在闹哄哄的餐厅里慢悠悠地吃饭对我来说已是最大的享受。那天我正独自吃着午饭,她仿佛就隔着一桌又一桌的人,隔着20年的时间走了过来。
她是我的同学李伟的母亲,我们只有过一面之缘。那次开家长会,来了五六十位家长,我和几个女生负责接待。十三四岁的女孩子实在不懂得如何接待大人,只是把家长迎进来,让座,倒水,稍有空闲,我们便凑在一起交头接耳地传递新闻。我记得其中一条是:“李伟的妈妈是北京人,说话和咱们不一样,特别好听。”我循着她们的指点看过去,那是一位身材高挑的女人,衣着和发式都很普通,容貌也算不上漂亮,不过坐在那里就是显得与众不同,她偏偏没有说话,正在认真倾听一位家长的高谈阔论。我们那时还不知道有个词汇叫“鹤立鸡群”,我们用幼稚的眼光和自己掌握的词汇得出一致的结论——李伟的妈妈最有风度。
有一个女生倒水回来,脸颊红红的,她迫不及待地说:“我倒水时你们猜李伟的妈妈说什么?”不等我们猜,她就告诉我们:“李伟的妈妈说,‘谢谢’。”
我们几个人面面相觑(qù)。20年前,在这个边远的小县城,我们当中有谁用过、听见过“谢谢”这个词?有谁仅仅为倒水这么丁点儿小事说过“谢谢”?
“谢谢”,是一个多么新鲜、多么温暖的词汇啊。
醒过神儿来,女生的倒水热情空前高涨,大家都争着抢着去拿壶。
另一个女生回来报告:“我听见了,李伟的妈妈说:‘谢谢’。”这是一个面色苍白的女生,因为激动面色红润起来,害羞的样子。
轮到我了,我竟有点儿心跳,李伟的妈妈面前的水杯已满,她轻轻地说了一句:“不用了。”
但我还是坚持着倒了一点儿,我清晰地听见她说:“谢谢。”我脸红着摇头匆匆走开了,那时我还不会说“不客气”。
家长会后,瘦瘦高高的李伟成了女生羡慕的对象,大家都在想,她的家庭应该怎样幸福啊。
20年过去了,曾经窃窃私语的女孩子都已过了30岁,不知道她们会不会像我这样,在异地他乡突然想起那位仅有一面之缘的同学的母亲,但我知道从那时开始,她们和我一样,学着使用那个词汇。词汇是有温度的,文明美好的语言让人如沐春风。
(1)请用第二段里的词语来替换下面句子的意思。
①不着边际地大发议论。 ()
②比喻一个人的仪表或才能等,在一群人中显得很突出。 ()
③跟大家不一样。()
④就是只见过一次或几次面,没有深交。()
(2)“我红着脸摇摇头匆匆走开了。”为什么我还要摇摇头呢?
(3)李伟的妈妈哪些地方让人感到很有风度?
(4)为什么说“词汇是有温度的,文明美好的语言让人如沐春风”?
阅读篇目六
蟹爪兰和仙人掌
窗台上,一盆蟹爪兰开花了。
几十朵攻瑰红色的花儿,翘着花瓣,吐着金蕊,垂挂在翠绿的垂节顶端,看上去就像一柄小花伞。它时常赢得主人的夸奖:“看,咱们的蟹爪兰开得多迷人!多漂亮!”
蟹爪兰听到夸奖,得意洋洋。但是,当它看见支撑着自己的是一株仙人掌时,立即又变得十分沮丧。
“多么丑陋的仙人掌啊!”它说,“平平扁扁的,就像个鞋底子!表皮也老化了,变黄了,还长了一个褐色的刺。主人为什么把我嫁接在仙人掌的身上呢?这可真像人们常说:“‘把一朵鲜花插在了牛粪里!’”
仙人掌听到蟹爪兰的埋( )怨,便说:“美丽的蟹爪兰啊!自从主人把你嫁接在我的身上,我就时时刻刻向你输送水分和养料,你才能生长、开花——这如同婴儿吮吸母亲的乳汁啊!难道婴儿长大了,就可以忘记母亲的恩惠吗?”
“可是,”蟹爪兰嚷着说,“你太丑了,丑得我都替你害
羞……”
仙人掌说:“请你看看你身旁的那盆仙人掌吧,它丑吗?”
那窗台上,放着另一盆仙人掌。它没有嫁接蟹爪兰,自己享用着从土壤里吸收的水分和养料,因此茎片肥厚、碧绿,还绽( )开着一朵朵花儿。那花儿根部是粉红色的,面上渐渐变成金黄色的,犹如绚丽的朝霞。
“啊!”蟹爪兰又惊奇,又羡慕,“原来仙人掌也能开出这么美丽的花儿!”
仙人掌说:“可是,我因为养育着、支撑( )着你,永远不会开花了,但我心甘情愿——哪个母亲不愿把自己的美丽,全部献给孩子呢?”
(1)在文中括号里给加点字加上拼音。
(2)读完这篇文章,我想起了教材中的一篇课文《________________》。
(3)嫁接了蟹爪兰的仙人掌,虽变得丑陋,但却很自豪,请用一句话概括这棵仙人掌的品质。
(4)你如何看待蟹爪兰?请说出理由。
(5)听了仙人掌的话,蟹爪兰会怎样呢?请用几句话来描述一下。
5.古诗文勤积累,课外阅读要跟上。
古诗文是我国传统文化的精髓,学习和积累一定量的古诗文不仅是一种文化传承,更能陶冶情操,提高文学修养,丰富语言的表达,小学阶段要求背诵古诗文70首,这只不过是一个保底的量,我们要力争让学生积累更多的古诗文。学习古诗文还要了解作者的爱好、思想以及当时的社会现实、文学发展情况、风俗习惯等,这些都有助于对古诗文的理解。古诗文的积累可以从不同的角度归纳整理。由于古诗文凝练的表情达意效果,在日常的口语表达和写作中都会经常引用,以增加表达效果,有时还会起到画龙点睛的作用。
小学阶段除了积累大量的古诗文,还要多阅读一些课外书。既可以是文学类的,也可以是百科类的;课外阅读不能仅限于纸质图书,还可以是电子书、网络视频等,这样不仅可以丰富知识,增加见闻,同时也可以更好的加强各学科知识的整合。
(三)习作。
小学生习作就是把自己亲身经历的事情,用恰当的文字表达出来。具体地说,就是把自己在生活中看到的、听到的、想到的、感受到的事情写出来,即我手写我心,我心吐真情。《课标》关于习作的总目标是:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”在小学阶段的要求是:懂得写作是为了自我表达和与人交流;养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材;能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述;学写读书笔记和常见应用文;能根据表达需要,使用常用的标点符号;修改自己的习作,并主动与他人交换修改;做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁;40分钟能完成不少于400字的习作。
小学阶段的习作就是从生活中获得写作材料,并把它转化为自己的感受和理解表达出来。小学阶段的习作需要学生具备两种能力:一是感受能力;二是表达感受的能力。前者是基础,做好了这项工作就解决了学生无话可写的问题。常言道:“巧妇难为无米之炊”,解决好“米”的问题,具体用“什么锅熬粥”就好说了。小学生习作不是一朝一夕就能学会的,所以我们从低年级开始就要做好几项工作:
第一,观察有方法。
教师在习作课上最常说的一句话是:“仔细观察,认真看,一会就有内容写了。”话本身没有问题,关键是小学生往往不知道什么是“观察”,以为“观察”就是“看”。如果把“观察”只理解为“看”是不全面的,观察不仅是“看”,还可以闻、听、摸,甚至尝一尝,要“看”物体的颜色、大小、形状等,事物的缘起、发展、变化、结局、影响等。
第二,观察与想象相结合。
学生如果只学会了观察,心里可能还是干巴巴的,教师要引导学生把观察到的事物进行联想。比如红的
像……,黄的像……;大的如……,小的如……;把物体想象成人,想象成小动物,赋予它生命和感情。比如,小花向我点点头,似乎在说:“谢谢你,谢谢你。”“像猴子一样抓住藤条一摆就窜出去十几米。”
第三,阅读和习作相联系。
小学阶段,学生的认知水平相对较低,词语积累相对较少,很多时候模仿也是很有必要的,这就要求教师在阅读课教学时要注意读写结合。如何结合呢?比如:《东北的大森林》第三自然段写春天的大森林,教师可引导学生从文中找出除了写大树还写了什么?小草、野花、溪水、小动物。既然是写春天的大森林,为什么还写这些呢?去掉之后读一读。文中又是怎样写小草、野花、溪水、小动物的?小草冒出来,小花五颜六色,溪水哗哗的流淌……,一幅多美的画面呀,高的树、低的草、五颜六色的花朵、哗哗哗流动的流水、爱美的小动物,真是高低错落,有声有色呀。习作练习可以让学生写一写学校里的大花坛,春天的梨园等内容。如果阅读教学如此进行,不愁解决习作内容的问题。
第四,内容写具体,形象写生动。
这就是“怎样写”的问题了,小学生往往只注意事件的过程和物体本身,教师可通过评改的方式,引导学生把该重点写的地方写具体写生动。比如:一学生原文中写道:“弟弟哭起来,哭得很厉害,还哭了好长时间。”教师可引导学生想一想这些问题:“弟弟在哪里哭的,五官都是什么样的,手和脚的动作呢?”再进行修改。“弟弟一下子躺在地上大哭起来,还不停地用脚丫子使劲的蹬着地,身子扭来扭去,脸红红的,鼻子眼睛挤到一起,大嘴使劲咧着,小手不停地抹着眼泪。”
练一练
1.选择每一项中的任一题目写一写。
写人:我的同桌 我的老师我的邻居
我的父母 路边的乞讨者
记事:我的伤心事 旅游路上见到的一件事
昨天,我班输球了
写景:大海 沙漠原来是这样的 美丽的向日葵
神奇的瀑布
2.修改下面的通知。
通知:
为了提高小学生的自我保护意识,学校特地邀请我市公安局局长来校作关于“保护、安全”等方面的专题报告。请准时参加。
中华小学少先队大队部
3.用下列的全部词语写一段话。
蔚蓝 明媚 喜出望外 金黄
微笑 善良 黄绿相间 小路
4.根据自己的想象把下面的几幅图略添几笔,使它成为新事物,并把几个事物联系起来编个故事。题目自拟。
5.请以“善良”为话题,写一篇习作,要求语句通顺,400字左右。
(四)口语交际。
口语交际主要是培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。小学《课标》对口语交际的具体要求是:与人交流能尊重、理解对方;乐于参与讨论,敢于发表自己的意见;听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述;表达要有条理,语气、语调适当;能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单的发言;在交际中注意语言美,抵制不文明的语言。
口语交际的核心是“交际”,注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听说双方的互动过程,只有交际的双方处于互动状态,才是真正意义上的口语交际。很多时候我们对口语交际不重视,认为口语交际不就是说话吗?还需要花费课上的时间来训练吗?回答是肯定的,对于口语交际,我们只关注语言表达是否明白清楚是不够的,还要关注交际状态、形式等多方面因素。
口语交际的复习不要孤立进行,要与复习其他语文知识结合起来,利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。教师可在复习过程中适时设置多种多样的情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际的练习。比如:在复习阅读的过程中可发表对人物的看法,教师可根据情况引导学生提出反对意见,形成辩论的氛围。既对文章内容加深了理解,又进行了口语交际的练习。口语交际的复习不能拘泥于课内,还要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。口语交际是生活的需要,可时时练习,事事有心。教师要积极引导学生关注身边的事物,关注生活,关注社会,自己选定口语交际的话题,说自己想说的话,表达自己的认识和态度,启发学生大胆设计口语交际的方式、方法。
练一练
(1)小明上体育课时扭伤了脚,老师和同学把她送到医务室,班主任让你通知小明的家长来学校接小明,电话接通了,你会怎么说?请在横线上写出来。
我:喂,您好。我是小明的同学,您是小明的妈妈吗?
家长:对,我是小明的妈妈。
我:___________________________________________
(2)住在隔壁的小红家电话欠费了,小红妈妈让你告诉小红,晚上让小红去奶奶家吃饭,你怎么告诉小红呢?请写下来:___________________________________________
(3)续写小幽默。
整容手术
40岁的莲娜突发心脏病,被送到医院急救。莲娜感觉自己几乎快死了,恍惚间听到上帝的声音:“你不会死的,你还可以活45年,鼓起勇气活下去!”结果莲娜奇迹般的被救活了。身体康复之后,她却不急着出院,先是割双眼皮,接着是修脸,然后是隆鼻,最后是收腹,一股脑儿做了四个整容手术,接着又换了发型,染了颜色,整个人一下子年轻了十几岁。莲娜高高兴兴的办理了出院手续,没想到刚出医院门口就被急速驶入的救护车撞死了。
到了天堂,莲娜生气地质问上帝:“既然你说我还能活45年,你就不应该食言。”上帝尴尬地耸耸肩膀,答道:“ ___________________________________________。”
(五)综合性学习。
综合性学习是学生自主学习的过程,是形成“自主、合作、探究”的学习方式的重要途径,其目的是改变学生被动听讲的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道、多层面的实践学习机会,培养学生搜集、处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
《课标》要求学生通过综合性学习达到以下要求:“为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告;策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结;对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶;初步了解查找资料、运用资料的基本方法。”
综合性学习是对写字、阅读、写作、口语交际的整合,在书面上主要表现为探究和应用。语文综合性学习的内容来源于社会,来源于自然,来源于学生丰富多彩的生活,所以在平时的学习中要多联系生活,把所学知识融会贯通。
练一练
(1)放暑假了,小红一家人要到泰山旅游。
①出发前,妈妈让小红做一份详细的行程安排计划,请你和小红一起做吧!(小提示:想一想应该包括哪些内容呢?可找旅行社的行程表参考一下。)
②放假前,学校还安排出去旅游的同学写一份考察报告,可以是当地的小吃,可以是当地的农作物……选择你感兴趣的一项,写一份考察报告吧(小提示:想一想写考察报告应做好哪些方面的准备工作呢)。
(2)学校准备在四月份举办为期一个月的体育节活动,参加年级为五、六年级,每个年级两个班,项目是拔河、跳大绳、接力赛跑和拍球跑,时间是每周四、五下午第三节课。请帮体育老师做一份具体安排表。
(3)下面是某学生一次考试的各科成绩统计图,请阅读后回答问题。
①这个学生最优秀的科目是_________ ,较差的科目是_________。
②从图上看,他存在的突出问题是_________。
③你对这个同学有什么建议?请简要陈述理由。
三、练习检测找不足,“温故知新”促进步
我们在回顾、梳理的过程中,做一些有针对性的练习是必要的,而检测作为复习过程中不可缺少的环节也是必需的。通过检测我们可以从中发现存在的问题,再集中精力进行必要的专题练习,以便更快地提高。比如:概括文章内容不准确,就集中一段时间专门进行概括文章内容的学法指导。总之,能够在回顾、梳理的过程中发现不足,能够在练习检测中找到差距,都是“知新”的前提和基础,也是学习过程中不可缺少的环节和必要步骤。
所以说,“温故知新”是小学毕业总复习的一种很好的学习策略,将六年来的语文知识和读写技能进行条理化、系统化梳理,在“温故”的同时,经过分析比较、综合概括、整合提升,求得思路的拓展、认识的提升,达到“知新”的目的。我们学习语文是一件快乐的事情,小学语文总复习也不例外。我们不但能在温故、梳理中体验到成功的喜悦,还能在总结概括中享受到“新知”的沐浴,体验到成长的幸福和无穷快乐。
关键词:小学语文;总复习;温故知新
中图分类号:G623.2 文献标识码:B 文章编号:1009-010x(2010)04-0002-11
小学的学习生活就要结束了。六年来,语文就像朋友一样每天陪伴着我们,从清晨的诵读到傍晚的分享,从淡雅清新的儿歌到回味无穷的散文,我们与一位位语言大师一路走来,默默地进行着心灵的沟通,体味着语言的魅力。六年来,我们学会了读书,学会了积累,学会了写读书笔记,学会了如何表达自己的感情,还学会了……马上就要毕业了,让我们好好回顾和梳理一下这几年的收获吧。
一、“温故”目的要明确,梳理原则把握好
子曰:“温故而知新,可以为师矣。”“温”即“温习”,“故”即“学过的东西。”“温习已经学过的东西,由此就能获取所没有学过的,这样就可以为人师表了。”那么,“故”除了已学过的知识之外,还包含什么内容呢?也就是说,我们在复习的过程中,复习知识是必须的,但不是我们唯一的目的,我们平时积累的学习方法,好的学习习惯都是值得温习的。也许我们在复习课文的过程中,看着以前写的批注又有了新的想法,写下来再和以前写的对比着读一读,是不是有了不同的感觉呢?这不就是“知新”吗?所以说,我们现在的毕业复习不仅仅是对前一阶段所学知识的回顾,还是对以往学习过程的一个阶段性总结。“温故”的目的是“知新”,既是新的学习过程,也是日常学习过程的继续、整合与提高。
“温故”要想达到“知新”的目的,取得事半功倍的效果,就要把以前的知识方法进行条理化、系统化的梳理。梳理的过程中,我们要把握好以下四点:
第一,以《语文课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)为“标尺”,着眼于学生语文能力的培养,着眼于学生在原有基础上获得新的发展。《课标》不仅仅是教师教学的指南,也是学生应该达成的学习目标。
第二,我们要学会归纳总结,将细碎的知识点,梳理成“知识串”,复习巩固。
第三,复习既要夯实“双基”,又要关注学习兴趣的培养和良好习惯的养成,将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观渗透在复习之中。
第四,面向全体学生,根据学生实际情况找出重、难点,把日常积累与理解感悟综合运用,有机结合,将语文学习与生活实际紧密联系起来。
二、依据课标分版块,精选内容巧练习
《课标》提出了“根据各学段目标达成的要求,抓住关键,突出重点,进行全面、综合的评价”的语文评价意见。根据这一要求,我们在复习中要考虑小学阶段要求掌握哪些语文知识,培养哪些语文能力,这些知识和能力要达到什么样的要求。
(一)识字与写字。
识字、写字是学生学习文化的开始,是学生阅读和写作的基础,学生只有认识并会写一定量的字词,才能理解文章的意思,才能表达自己的思想感情。
《课标》提出小学阶段识字、写字的目标是:有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写;硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。
1.独立识字,形成习惯。
“独立”识字,是指在没有教师指导的情况下,能够采取多种办法,自主地认识生字。小学生独立识字能力应达到如下要求。
第一,掌握识字的三套工具。即掌握汉语拼音,能运用汉字结构规则分析字形和学会使用字典。
第二,能运用识字工具独立识字。遇到生字的时候,能通过拼音读准字音,能自我正音;能用比较简捷的方法记忆字形;能联系上下文或通过查字典理解意思,有自己的识字方法。
第三,有自主识字的积极性和良好的独立识字的习惯。
2.遵守规则,写好汉字。
写字的基本功包括基本笔画书写、基本笔顺掌握和把握汉字的间架结构。写好汉字的基本笔画是写好汉字的第一步,我们常说的一句话“写字要横平竖直”就是指要写好基本笔画。写好字的第二步是掌握汉字书写的基本笔顺,笔顺是有一定规则的:横竖交叉时先横后竖、有撇有捺时先撇后捺、上下结构时先上后下(先上后中再下)、左右结构要先左后右、包围结构的先外后里、左右对称的先中间后两边……这些规则要记好,有时几种规则可能会交叉使用。第三步要掌握汉字的间架结构。汉字的间架结构是写好汉字的关键,间架结构就是指汉字的各个部分之间的比例。我们在写汉字的时候要做到疏密有致、匀称端正,写出的汉字才好看。比如写独体字,中横长一些,中竖短一些;上下结构的字要横长竖短等。我们要把写一手漂亮的汉字的要求贯彻到每一次的写字练习中。
3.遵循规律,巧记汉字。
(1)巧借形声记汉字。形声字,在汉字中占有相当大的比例。“形旁表义,声旁表音”是它的特点,利用形声字来记忆字形有一个很关键的条件就是一定要明白字义。有时,我们利用形旁来记忆,形旁是表示字义的,首先要明白形旁的意思,根据这个意思可以记忆一系列的汉字。比如“月”字旁,“月”字古代时指“肉”。肉是身体的一部分,所以和身体部位有关的汉字一般都有“月”字旁。如:脸、胳膊、腿、脚,胃、肾等。当然还可以利用声旁来记忆汉字,声旁是表字音的,同一声旁的汉字在字音上相差无几。如:含有“青”这个声旁的汉字如水“清清”,天“晴”朗,“蜻”蜓飞等。
(2)利用会意字来记忆。有些儿歌会帮助我们记住很多有趣的汉字。如:
双木并生为林,三人相聚为众,江边落鸟为鸿。
两人相随为从,两手分物为掰,日光照耀为晃。
上小下大为尖,八刀相割为分,山中峡谷为峪。
我们也可以编写这样有趣的儿歌。如:有衣有谷为裕,一人倚树为休,手在树上为采……
(3)利用故事来记忆。在学习的过程中,很多有意思的汉字,可以编成一个个有趣的小故事。
比如,“秀”字,我们可以编这样的故事。本来我是“秀”,大家都喜欢我,优秀、清秀多美的词呀。可我不听话,偷偷跑出去,和草玩了起来。农民伯伯看见了,拿着锄头就砍我,我急忙说:“我是‘秀’呀,别砍我呀。”农民伯伯说:“你和草在一起就是就是‘莠’,当然要砍了。”我辩解道:“我是优秀的‘秀’,不是‘莠’。”农民伯伯说:“还狡辩,‘秀’加‘言’就是‘诱’,还想骗我没门。”我赶紧逃跑,哈哈,我加上“走”就是“透”了,我变成透明人,农民伯伯找不到我了……我们还可以把“绣、锈、琇”等都编进去。
4.弄清字理,辨析同音、形近字。
在汉字学习的过程中许多同音字、形近字容易混淆,很难分辨,我们在使用时,经常会出现错误。分辨这些同音字,形近字,最好的方法就是根据字义来记忆。尤其初学生字时,我们一定要养成查字典的好习惯,弄明白这些生字的意思,这样在实际运用中就不会发生错误了。如:燥、躁、澡都含有“喿”但是字义却相差很多,“有火很干燥,急躁直跺脚,有水能洗澡”。根据汉字形旁的不同来辨析同音、形近字。例:篇(篇章)、偏(偏僻)、遍(遍布)、骗(骗人)。对于同音字、形似字,在使用时还要注意具体的语言环境,比如:交代和交待、起用和启用、终止和中止等。
5.读准字音,分清多音字。
据统计,在《新华字典》中所列多音字有六百多个,有的字有两个以上的读音,比如:“和”有“hé、hè、hú、huó、huò”五个音,为了方便记忆,我们可以将多音字归纳总结。大致可以分为以下几类:
(1)词性不同、词义不同、读音也不同。读音有区别词性和词义的作用。例如: “长”字,有cháng和zhǎng两个读音。
(2)文言文中的一些通假字延续使用到现代而形成了多音字。例如:“龟”的两个读音guī和jūn,guī的读音是我们熟悉的,乌龟、龟缩等,读jūn时,同“皲”,就是龟裂了。
(3)普通用法和人名地名等用法不同而造成多音。例如:“单”字,读dān时,指单位、简单、单纯;读shàn时,姓单,单县(地名);读chán时,单于(古代匈奴的君主)。
(4)使用情况不同,读音也不同,读音有区别用法的作用。例如:“剥”字,bāo(限于单用)剥花生、剥羊皮;bō则用于合成词,剥夺、剥削、剥离。
(5)语体不同,读音不同,读音有区别语体的作用。例如:“血”字,xuè(读书面音)血海深仇、血压、血脉;xiě(口语音)流血、吐血。
6.善用字词典,广交“朋友”。
字典和词典可是我们的“好朋友”,通过它们,我们可以认识更多的生字,理解更多的生词。我们常用的查字典的方法主要有三种:音序查字法、部首查字法和数笔画查字法。这几种方法我们都会熟练运用了,可是有时候我们遇到不认识的字,采用部首查字法时,经常找不准部首,耽误了很多时间。下面这些确定部首的方法,要灵活运用。
(1)部首一般在字的上、下、左、右、外部位,部首不明显的,可查中间部分。如“韦”字,可查“丨”;也有的在左上角部分。“疑”字,可查“匕”字。
(2)一个字有几个部首,可按这样的顺序查:上下都有,查上不查下;左右都有,查左不查右;内外都有,查外不查内。
(3)无法确定部首时,查起笔,按起笔在“一 丨 丿 丶 乙”五个单笔部首内查。
(4)独体字是部首的查整体;独体字不是部首的,查起笔。
在日常学习的时候,我们还会碰到一些字,既不知道字的读音也无法判断部首,这时我们就可以通过数笔画查字法到“难检字笔画索引”部分查找这个字。另外,我们查字典词典之前,还要研究一下字词典的“前言”、“说明”、“凡例”、“目录”等部分,明白了有关的符号表示的意思和更多的查检说明,可以让我们更多的了解字典常识,更好地利用字典掌握更多的知识。
7.利用汉语拼音,识字正音。
汉语拼音是我们开始学习语文的一种工具。我们学习汉语拼音是为了认识更多的生字。因此,我们应能够读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节,并能借助拼音认读汉字;正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。在学习拼音的时候,有时难以区分一些相近的声母和韵母,比如b—d,p—q,ui—iu等,我们可以自编一些儿歌来区分:“小火车,真奇怪,u在前面跑的快,嘴里喊着威威威’;i在前面使劲拉,嘴里叫着呦呦呦,火车就是不动窝。”
学习拼音还要熟练掌握一些拼写规则:
(1)声母b、p、m、f能和o拼写,但是从不和uo拼。
(2)特殊音节iou、uei、uen 应该缩写成iu、ui、un。
(3)以“a、o、e”开头的音节连接在其他音节后面,如果音节的界限发生混淆,容易拼错的时候,就需要用隔音符号(’)隔开。如:xī’ān(西安)。
(4)韵母“ü”和j、q、x相拼时,去掉两点。
(5)标调的时候要先找a母,没a找o、e,i、u并列标在后。i、u打头换Y、W。
练一练
1.下列是很多人喜欢的动画片片名打乱以后的字母,请你拼出来,标到括号里。
L B X O I A I A N I X动画片的名称是《 》
2.读句子,完成练习。
中秋节时,姐姐从西安给妈妈买回一盒月饼。
____________________________________________
(1)在横线上写出句子的拼音。
(2)用“√”标出整体认读音节。
(3)在读轻声的汉字下面标上“△”。
(4)加点的字按音序排列应该是
(5)读句子时,哪个字需要变音。()
3.给下列加点的字注音
(1)这个假()期我们全家去了黄山旅游。
我们坚决杜绝假()冒伪劣产品。
(2)树上结()了很多果实。
临渊羡鱼,不如退而结()网。
(3)面对困难(),我们毫不畏惧。
好朋友在一起就要同甘苦,共患难()。
(4)小明考了全年级第一,有点翘()尾巴了。
我们翘()首盼望新年的到来。
4.按要求填空。
“举”字用数笔画查字法应查 画,在字典中“举”有以下几种意思:①向上,向上托;②推选,推荐;③提出;④全。在诗句“举头望明月”中选 种解释,在“举例说明”中应取第 种解释,在“举世闻名”中应取第 种解释。
5.辨别同音字,选择合适的字填空。
(1)确 却
他个子不高,( )很精干。
他的( )很有进步。
(2)式势
全国的形( )很好。
学校开展形()多样的活动。
(3)应映
你要及时反( )情况。
注射疫苗后,你有反( )吗?
(4)订定
他心神不( )的盯着门口。
这本书装( )的真美观。
6.在括号里填上合适的字。
某学校用五个读音相同的字作为校训,环境整洁突出一个“净”字;秩序安定突出一个“()”字;文明礼貌突出一个“()”字;力争上游突出一个“()”字;强身健体突出一个“()”字。
7.用“○”标出下列成语和句子中的错别字,并把正确的写在括号里。
(1)默守陈规( )耀武杨威( )开天劈地( )
不容质疑( )痛不欲声( )不欺而遇( )
破斧沉舟( )理曲词穷( )不记其数( )
唇枪舌箭( )黄梁美梦( )天然屏帐( )
穿流不息( )壮严时刻( )感恩带德( )
恍然大梧( )
(2)村子里有四个能说会到的人,一个是厨师,一个是栽缝,一个是车把试,还有一个是船夫。谁家有红白喜事,打架抬杠的,都请他们去帮忙张罗。( )
8.根据合适的语境,选择合适的选项填空。
(1)别:A.分离; B.分辨,区分; C.另外的;D.类别,分类; E.绷住或卡住。
①快毕业了,同学们都在写临别赠言。()
②老人腰里别着旱烟袋。( )
③我们班召开了别开生面的趣味运动会。()
④他的东西都分门别类,放置得井井有条。( )
⑤小宝性别——男。( )
(2)要:A.索取,希望得到;B.重大,值得重视的;C.请求;D.应该,必须;E.如果,若。
①他要来了,你就交给他。( )
②他要我给他讲题。( )
③我要这本书。( )
④开会请记住要点。( )
⑤我们要努力学习。( )
(二)阅读。
阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,是人类生活的基本需要。阅读教学的内容会涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、逻辑的知识,也可能接触到有关人生、社会、自然等方方面面的知识和思想观念,这些对于培养学生的语文素养和整体素质具有十分重要的意义。《课标》指出阅读的总目标:“要培养学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文,小学生的阅读总量不应少于145万字。”这是我们学习语文要达成的目标,也是复习时的指南。所以,我们复习时要以“本”为本,加强整合,实现阅读体验的提升,力求使阅读的复习在“温故”的基础上“知新”。
1.词句学习贵在积累,重在理解和运用。
词是语言中有一定意义的、能够独立运用的最小单位。句子是由词和词组构成的、能够表达完整意思的语言单位。词语和句子是语言表达的重要组成部分,是进行阅读和写作的基础。《课标》要求我们在阅读和生活中要积累大量优美的词语和精彩句段;能借助字典、词典,联系上下文和生活实际理解词语意思;理解关键词语在表情达意方面的作用;辨析词语的感情色彩;联系上下文和自己积累推想词句的意思,体会表达效果;能正确理解并使用所学的常用成语,了解谚语、歇后语所蕴涵的哲理、生活经验等,体味中华文化的博大精深;体会逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号、顿号和分号等标点符号的用法。
(1)词语的理解和运用。所谓词语的理解就是把词的意义揭示出来,理解词语的目的是为了正确掌握词的意义及其用法。理解词语的方法很多,小学阶段常用的大致有以下几类:①理解词语中关键字的意思,用综合分析的方法解释词语;②联系上下文,做到字不离词,词不离句。因为一个词语在不同的句子里,意思可能是不一样的,理解词义的时候要仔细看清上下文,弄清说话时的语言环境;③用学过的近义词或反义词进行比较来理解词语;④有些词语高度概括了几项内容,理解时要把包含的内容一一列举出来;⑤理解词语还要联系上下文,注意词语的感情色彩;⑥对于方言或一些文言词语,理解时可以用普通话或现代汉语翻译出来。
(2)词语的辨析。主要涉及到近义词、反义词和多义词的辨析。①近义词是意义相近的词,但它们之间往往存在着细微的差别,在运用时不一定能相互替代。比如:大家陆续走进体育馆观看女子乒乓球单打比赛,两个选手连续打了十几个球才见分晓。加点的词语虽然表达的意思差不多,但不能互相替代。近义词的辨析方法:词义的轻重(“请求”和“恳求”);范围的大小(“开垦”和“开辟”);感情色彩(“武断”和“果断”);搭配习惯(“交换——礼物”和“交流——经验”)。②反义词指意义相反或相对的词。反义词的辨析可从以下几方面进行:从意义上分辨,把原词放到具体语言环境中体会含义,再找与它意思相反的词;从感情色彩分辨,一般反义词的感情色彩也是互相对立的;分解组合法,先找出原词中每个字的反义词,合起来就是原词的反义词。③多义词就是具有多种相关意义的词。辨析多义词要弄清其本义,再结合具体语言环境分析它的引申义或比喻义等。
(3)成语。谚语和歇后语。成语、谚语和歇后语是我国传统文化的精华,蕴涵着很多深刻的生活哲理,作为小学生要多积累,在理解的基础上会运用。积累成语、谚语和歇后语的方法是引导学生大量阅读中外名著,养成随时收集、积累、大胆运用好词佳句的习惯。收集、积累不是目的,关键是合理、适时的运用。找出我们以前的积累本,读一读,背一背,心里也是很自豪的吧。
(4)写句子与写好句子。写出文从字顺、意思清楚的句子对很多学生来讲不是难事,但有时候,人们需要把事物描述的生动一些,形象一些,使读者有身临其境的感觉。这就需要运用联想和想象的方法,由眼前的事物联想到其他事物。比如:某地的河很多。可以这样说:这个地方的河真多呀。还可以这样说:“大河小河,好像渔网上的丝;大河小河,横横竖竖,恰如棋盘上的线。”
还有的时候表达者不仅要描述、叙述一种事物,还要表达多种事物以及事物之间的联系,这时候就需要用上关联词了。比如:如果秦王真的拿十五城来换,我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧要回来。关联词有的表示事物之间存在的因果关系,有的表示转折关系,有的表示后一层意思比前一层意思的递进……这些关系,我们不用去记忆,在理解的基础上会运用才是目的。
(5)理解句子的意思。理解句子的意思必须结合句子的语言环境分析理解,不能就句论句。常用方法有:联系上下文来理解;抓住重点词、难理解的词来体会;结合句子中的修辞手法来理解;联系时代背景及有关资料,通过比较分析来理解;透过字面意思理解深刻含义。如:《我的伯父鲁迅先生》中的这句话“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”就需要联系当时的社会背景来理解这句话的意思。再如:俄国作家列夫·托尔斯泰说:“一个人就好像一个分数,它的实际才能好比分子,而他对自己的估计好比分母,分母愈大则分数的值就愈小。”表面看他的话似乎只是一个关于数学的问题,但理解时要认真理解话语中蕴涵的哲理。
(6)修改病句。凡是结构不完整、语句不通顺、内容有毛病的句子都叫病句。常见的病句类型有:词语搭配不当,用词不合适,句子不完整,重复啰嗦,词序颠倒,自相矛盾,指代不清,概念含混等。教师要提醒学生,修改病句时要注意对症修改,不能改变句子的意思;要在平时修改习作时学会使用修改符号,越用越熟练。学语文的目的不是为了做题,而是为了在生活中用语文。
2.阅读要求搞清楚,阅读方法会运用。
《课标》对小学高年级的阅读要求是:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字;能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩;联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果;在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断;阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法;阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想;学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息;在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法;诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段);利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。
为了落实阅读的学习要求,在阅读中培养学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯,我们应熟练运用朗读、默读、略读、浏览等几种基本的阅读方法。
(1)朗读。学生从入学开始就学习朗读,朗读是口头表达能力的基础,是形成良好语感的途径。有感情的朗读有助于加深学生对作品的理解,边读边悟,以读促悟,读中感悟。有感情地朗读,不应故意矫揉造作,而是感情的自然流露,是以情带声,以声表情。有感情的朗读是让听众能够通过声音感受到作者感情的流淌,读出的是与作者沟通的交流和感悟。
(2)默读。默读的学习从低年级开始,先是不出声,不指读,而后是对课文中不理解的地方提出疑问,现在是对速度的要求,每分钟不少于300字。默读不是一朝一夕就能学会的,要不断地反复进行训练。很多时候,默读受到学生生理、心理因素的影响,所以我们不可急躁,要根据身心的发育特点,分阶段练习。默读的训练方法有很多,我们要采取适合学生的方法进行训练。
(3)略读。略读是课程改革以来,在《课标》中单独列出的一种阅读方法,目的是从阅读材料中查找与自己学习、生活、研究有关的资料。评价略读能力重在考查能否把握阅读材料的大意。具体的描写手法、表达方式不是略读所关注的。学习略读是为了扩大阅读面,增加阅读量。默读和略读是我们日常工作和学习中最常用的两种阅读方式,也是现代公民必备的阅读能力。
(4)浏览。浏览是能从阅读材料中迅速捕捉有用的信息。比如:读报纸的时候我们不可能把每一篇的内容都读一遍,这时往往先看标题,找到自己需要的题目再读。这就是浏览报纸。评价浏览能力,重在考查能否从阅读材料中捕捉重要信息。
小学阶段从第一学段要求学生朗读和默读,到第二学段提出学习略读,第三学段提出学习浏览,是遵循了小学生阅读能力提高的发展规律。这是因为略读和默读存在着一定的相关性,默读会促进略读的发展,略读也会提高默读的速度。第三学段提出浏览的阅读方法实际上是对第二学段略读要求的提升,不具备初步的略读能力就不可能进行浏览,当然学会浏览又会促进略读能力的提高。可以说,小学高年级学生才进入阅读的上升通道。
学生阅读能力的提高离不开教师在精读方面的指导,下面主要谈一谈精读的方法。精读是阅读方法的主要途径,大致可采取以下几种方式。
3.阅读复习巧联系,加强整合成整体。
由于我们平时的阅读教学关注的是一篇一篇的文章,偏重于感悟语言的特点,分析文章的思路,缺乏文章之间的联系。阅读体验往往只是单篇文章,缺乏不同文体、不同内容之间的联系,这要通过语文复习教学进行弥补。所以,复习时应对相关内容进行整合,把内容相近或写法相似的几篇文章放在一起复习,开展专题阅读活动,让学生在新的阅读情境中提升自己的阅读经验。
比如:《掌声》、《别饿坏了那匹马》、《唯一的听众》几篇课文,可以《掌声》为主要阅读课文,进行专题阅读指导。《掌声》表现的主题很普通——表现同学之间的关爱、鼓励,这样一个普通的主题为什么能打动读者呢?教师可给学生讲一讲这篇课文的创作经历,“英子”的确是作者的高中同学,也有腿疾,在老师和同学的关爱和鼓励下,她生活得很快乐、很阳光。作者一直想写点什么,可很多年过去了,却一直不知道从哪个角度写。一次作者偶然翻报纸的时候,看到一个国家的人民都非常懂得尊重他人,常常给别人送去掌声。作者受到启发,一气呵成写下了这篇文章。教师可以从以下几个方面引导学生思考:
(1)这篇文章主要表现的同学和老师对“英子”的关爱和鼓励,同学们也经常写文章来表现这种感情,你是怎样写的?作者是怎样写的?把你的思考与同桌交流一下。
(2)原文的末尾还有一句话:“从那以后,我也学会了给别人鼓掌,尤其是当别人身处困境的时候。我想,其实我们每个人都是需要掌声的。”如果加上这句话,那么这篇文章,你除了读到同学和老师对英子的关爱和鼓励,你还读懂了什么?(尊重和真诚)
(3)请同学们仔细回忆一下,我们还学过与这篇文章主题相似的课文还有哪些?作者又是从什么角度来描写的?
这样,一篇带多篇,既避免了重复劳动,又使阅读体验提升到新的学习高度,激发了学习兴趣,使复习过程真正成为学习思考的过程。我们还可根据课本,把相近写法的文章放在一起学习,比如:《白杨》、《落花生》、《丑菊》、《梅花魂》等课文,感受借物喻人的写法等。
好的复习课,应该既能提高学生的语文综合能力,又能调动学生的学习兴趣,还能让他们在复习的过程中有新的思考。如果教师按照字、词、句、段、篇一点一点地复习,学生看到的只是一个个的知识点,缺乏综合运用的能力。这就像拣珍珠,今天拣一颗,明天拣一颗,学生手里就只是一捧珍珠,如果教师能够给学生一条线,那么就可以穿成珍珠项链。所以,我们还可以设计一些情境性、应用型的综合性练习内容,用语文综合活动将学习内容整合,让学生利用已有知识去解决实际问题,切实提高语文综合素养。
比如:人教版六年级下册《难忘小学生活》的复习课可以这样设计:
(1)马上就要和老师、同学分别了,你们会想到用哪些词语来表达呢?把你想到的写下来。
(2)离别、离别后的思念是古代文人墨客歌咏的永恒主题。你能记起多少关于离别和思念的古诗词?请写下来。
(3)阅读课本上的五篇文章(略),思考下面的问题:
①这五篇文章都是回忆小学生活的,请用一两句话分别概括各篇文章的主要内容。
②这五篇文章中共写了几位老师,请分别概括这几位老师的特点。
③《忘不了的笑声》这篇文章,抓住了同学们的不同笑声,采取了什么描写手法?
(4)想一想,你的成长过程中发生过类似的故事吗?请你写下来,送给自己的老师或同学,和他们一起共同分享、珍藏。
(5)送给每位老师和同学一句诗歌、一个名言、一个警句或者一段心里话。
(6)畅想未来,相约再聚。想象十年之后聚会的情景,写出对未来的憧憬。
在这种情境下的复习,教师引领学生既重新温习了词语、句子、诗歌,又总结了写人文章的写作规律,还引导学生进行了习作练习,同时还有写实写虚的练习。可以说,这种复习,能有效地整合复习内容,比较全面地检查学生的语文能力和语言的积累。在复习的基础上,还能关注学生真实生活和现实需要。
4.学会评价性阅读、推理性阅读、整理性阅读的方法。
评价性阅读指对阅读内容进行评价,是对学生理解阅读内容的延伸,是培养学生善于发表个人见解,提高文学欣赏能力的重要手段。主要包括对文章内容或事件的评价(如何看待这件事?文章给你什么样的启示等);对人物的评价(主人公是怎样的人?你喜欢的人物是谁?为什么?从人物身上你学到了什么等);对写作方法的评价等。这是课改的新要求,是对阅读能力的综合检验,目的是让学生逐步具备独立鉴赏文学作品的能力。这类阅读的关键是评价语言要准确,要有理有据,不能凭空捏造。
推理性阅读是指根据文章内容进行某方面的推理。比如:根据文章内容,推理主人公在某种情况下的心理和行为。这种阅读可以训练学生阅读时对关键词语和句子的关注度,然后展开合理想象。
整理性阅读主要是根据文章所提供的有关数据、资料、图表等内容,结合其他学科的知识完成对某一问题的看法。比如,阅读的内容除了关于某工厂五年来生产效益的文字描述外,还有五年来工人人均工资的涨幅统计图。学生不仅要读懂文字,还要会读图表。
我们平时加强这些新型阅读方式的训练,不仅能有效提高学生阅读能力,培养综合语文素养,还能促进学科之间的整合,这也是课改进程中,教师为了提高学生综合素养所做的努力和探索。
练一练
1.用“信”组成的词语或成语填到句子中。
(1)同学们的鼓励使我增强了战胜疾病的()。
(2)这个商店经营从不出售假冒伪劣商品,在居民中有很好的()。
(3)我们说话要有依据,不能( )。
(4)他学习努力,工作认真,得到全班同学的( ),大家都推选他当班长。
(5)李老师是值得我()的人,我什么心里话都对他说。
2.人体的部位常常被用来比喻有关的事物或事理,如“手腕——手段”、“手足——兄弟”,请说出下列含“心”的词表示的意思。
(1)心腹—— (2)心血——(3)心肝——
(4)心肠—— (5)心脏——(6)心胸——
3.下面的成语和歇后语讲的是谁的故事,请填写人名。
()负荆请罪
()指鹿为马
()纸上谈兵
()草船借箭——满载而归
()误闯白虎堂——单刀直入
()断案——铁面无私
()败走华容道——不出所料
4.辨析多义词,给加点的词语选择正确的解释填空。
A.语言文字的意义;B.思想内容;C.意见;D.愿望; E.指礼品所代表的心意;F.表示一点心意;G.某种趋势或苗头;H.情趣;趣味
(1)李英的意思是不想去北京了。 ()
(2)同学们已经能够正确理解这篇文章的中心意思了。
()
(3)小侄女聪明可爱,尤其是她说的话可有意思了。()
(4)天阴的这么厉害,看来又有下雪的意思了。()
(5)这是我的一点意思,请收下。 ()
(6)“益友”就是对自己的思想、工作、学习有帮助的朋友的意思。()
5.按要求补充下列句子。
(1)秋天,果园里的果子都露出了笑脸,向日葵却________地低下头。(写成拟人句)
(2)这床太小了,________________。(写成夸张句)
(3)五星红旗升起。________________________。(增加合适的词语,把句子写生动)
(4)这是多么悲壮的故事啊!
________________________。(写成陈述句)
6.请用修改符号修改下列病句。
(1)小组交流时他首先第一个演讲发言。
(2)长江是我国最长的四条河流。
(3)石家庄下了一场雨,一阵大风。
(4)小红出席了学校举行的春季运动会。
7.根据自己的理解,把文中空缺处补充完整。(只填序号)
爱心是________,使饥寒交迫的人感到人间的温暖;爱心是________,使濒临困境的人重新看到生活的希望;爱心是________,使孤苦无依的人获得心灵的慰藉;爱心是________,使心灵枯萎的人得到情感的滋润。
A.一首飘荡在夜空里的歌谣;B.沙漠中的一泓清泉;C.一场洒落在久旱的土地上的甘霖;D.一片冬日的阳光。
8.不同的人对待时间的态度是不同的,请选词填空。
聪明 愚蠢 勤奋 懒惰 劳动 闲聊
()者珍惜时间 ()者利用时间
()者积累时间 ()者等待时间
()者丧失时间 ()者消磨时间
9.读短文,回答问题。
阅读篇目一
一位母亲与家长会
孩子上学了,作为妈妈,哪个不希望听到来自学校的好消息。然而,每次家长会,都令她失望,因为人家都有一个聪明乖顺的孩子,而她的孩子却顽固不化。第一次参加家长会,幼儿园的老师说:“你儿子有多动症,在板凳上连三分钟都坐不了,你最好带他去医院看一看。”
回家的路上,儿子问她老师都说了些什么。她鼻子一酸,差点流下泪来。因为全班30位小朋友,惟有他表现最差;惟有对他,老师表现出不屑。然而,她还是告诉她的儿子:“老师表扬你了,说宝宝原来在板凳上一分钟都坐不了,现在能坐三分钟了。其他小朋友的妈妈都非常羡慕妈妈,因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上,她儿子破天荒吃了两碗米饭,并且没让她喂。
儿子上小学了。家长会上,老师悄悄对她说:“全班50名学生,这次考试,你儿子是第49名。我们怀疑他智力有些障碍,您最好能带他去医院查一查。”
回家路上,她流下了泪。然而,当回到家时,她对坐在桌前的儿子说:“老师对你充满信心。他说了,你并不是个笨孩子,只要能细心些,会超过你的同桌,这次你的同桌排在第21名。”
说这话时,她发现,儿子黯淡的眼神一下子充满了光,沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至还发现,儿子好像长大了许多,第二天上学时,去得比平时都要早。
孩子上了初中,又一次家长会。她坐在儿子的座位上,等着老师点她儿子的名字,因为每次家长会,她儿子的名字在差生中总是被点到。然而这次却出乎她的预料,直到结束,都没听到,她有些不习惯。临别,去问老师,老师告诉她:“按你儿子现在的成绩,考重点高中有点危险。”
她怀着惊喜的心情走出校门,此时她发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀,心里有一种说不出的甜蜜,她告诉儿子:“班主任对你非常满意,他说了,只要你努力,很有希望考上重点高中。”
高中毕业了,第一批大学录取通知书下达的日子,学校打电话让她儿子到学校去一趟,她有一种预感,她儿子被录取了,因为在报考时,她给儿子说过,她相信他能考取这所学校。儿子从学校回来,把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的怀里,突然转身跑到自己房间里大哭起来。边哭边说:“妈妈,我一直知道我不是个聪明的孩子,是您……”
这时她悲喜交加再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水,任它打在手中的信封上。
(1)联系上下文解释词语。
顽固不化:________________________________________________。
悲喜交加:________________________________________________。
(2)妈妈为孩子开了几次家长会?每次家长会上老师是怎样对妈妈说的,妈妈又是怎样对儿子说的?
(3)妈妈为什么要一次次欺骗自己的儿子?
(4)你想对文中的妈妈说点什么?
阅读篇目二
________________________________
小时候我是哥哥的“跟屁虫”,每次哥哥考试拿第一,我都像自己得了第一一样,高兴的不得了,见到人就说,“我哥哥考试得了第一”。一次父亲对我说:“又不是你考第一,高兴什么,记住,不可拿别人的东西来炫耀自己!”于是我记住了第一句关于“炫耀”的话——不要拿别人的东西来炫耀自己。
以后我凭自己的努力,也总是能拿到第一,于是总是暗暗高兴,见到同学问我问题,都感觉很简单,自己越来越骄傲了,这时父亲说话了:“你可以自信,但不可以自傲,记住,不要总是炫耀自己!”于是我记住了第二句关于“炫耀”的话——不要总是炫耀自己。
进入社会后,自己努力工作,不断学习,有了点成就,又考上了律师,自己的侄子就拿着这事和他的小伙伴自诩,说他的叔叔怎样怎样棒,他的朋友马上就对他“奉如神明”。父亲看见了对我说:“你不要让他拿着你的东西,这样会惯坏他,记住,不要让别人拿着你的东西去炫耀!”于是我记住了第三句关于“炫耀”的话——不要让别人拿着自己的东西去炫耀。
父亲说的只是简短的三句话,却让我终生受益。
(1)请你根据自己的理解,给短文加个合适的题目。写在横线上。
(2)结合上下文内容,按照提示写出词语。
写近义词:炫耀——( ) 写反义词:渺小——( )
(3)文中“三次炫耀”的各是什么?
(4)父亲每次教育“我”,令我记住的是什么?
(5)为什么说“父亲说的只是简短的三句话,却让我终身受益”?
阅读篇目三
________________________________________
不管我多么努力,孩子爱力克带回家的成绩单上总是写着C。我开始怀疑起自己。为什么我没办法激发他或是助他成功呢?我觉得他若无法念好书,肯定无法创造自己的生活,无法养活他自己,更无法建设以后的家庭。
爱力克在16岁时触动了我。那时我们正坐在客厅,电话捎来了我79岁老父亲因心脏病突发去世的消息。在爱力克5岁前,在我丈夫晚上必须工作的那些日子,是父亲带他去剪头发、吃冰淇淋、跟他打棒球的,父亲是他的第一个好朋友。当我父亲离开我家,搬回故乡后,爱力克仿佛若有所失,对爱力克来说,深爱的外公的电话和来访变成了生活期待。
当我们走进丧礼接待室时,我感到爱力克牵起我的手。上百名络绎不绝涌入的朋友上前来安慰我,跟我一起分享了对父亲的记忆。我突然发现爱力克不见了,我转过身看了看房间,发现他在靠近入口的地方,正在帮那些需要扶住梯子或扶住门的老人们,那些陌生人有的带着助步机,有的带着拐杖,许多人上前向父亲致意时,会靠着他的搀扶。那天稍晚,丧礼师提醒我还要再找一个抬柩者,爱力克马上说:“先生,我帮得上忙吗?我小的时候外公就带着我,现在该我带他了。”当我听到这句话时,就一发不可收拾地哭了起来。
从那一刻开始,我知道自己绝不能再苛责儿子考出更好的成绩,因为那个理想形象根本就比不上我儿子好看。他的同情心、关怀以及情感,都是上帝赐给他的礼物,没有一本教科书教他这些事情,没有任何框框里的分数可以传达爱力克所拥有的那些特质。
(1)根据上下文理解词语
络绎不绝:________________苛责:________________
(2)读文中划横线的句子,想一想为什么爱力克牵起妈妈的手?
(3)从文中第二自然段可以看出爱力克与外公的感情很深,但是全文却没有一处写爱力克的悲伤,为什么?
(4)“那个理想形象根本就比不上我儿子好看”加点的词语的含义是什么?
(5)读完全文,请给这篇文章起一个合适的题目,写在横线上。
阅读篇目四
荷兰的花
荷兰,是世界上地势最低的国家。沿海边,有一望无际的洼地。海轻轻鼓起波浪,海水就会漫过沙滩,把荷兰成片的洼地淹没。于是,荷兰人在大海里,筑起一道宏伟的堤坝,像万里长城一样,把汹涌的海水挡在堤坝外,让泥土完完整整地显露出来。这样,荷兰人从海里掏出了千顷土地。
许是这土地是用血汗换来的缘故,荷兰人对土地有种很深沉、很执着的感情。在新垦的田野上,荷兰人种满了自己心爱的花儿,像郁金香、风信子、百合花等。春末夏初,这些花盛开时,像一片静谧的五彩海,与远处波动的湛蓝相辉映。
在茫茫花海中,荷兰人最迷郁金香。
走遍荷兰,你会发现郁金香到处开放,那花有光滑碧绿的长叶,叶间伸出一根壮实的花茎。上面托了朵柔美的花,活脱脱像只典雅的高脚杯。郁金香花色缤纷()而且每种颜色都有个美妙动听的名字()像烈焰般炽热鲜红的叫
( )斯巴达克( )像黑夜般神秘幽深的叫( )夜皇后
( )白花镶有浅红花边的被誉为( )中国女子( )真是亭亭玉立()秀姿天成()荷兰人的想象多妙啊()
荷兰人迷郁金香都快痴了。有个老板愿意用他的酿酒厂换一支罕见的郁金香。在荷兰首都阿姆斯特丹有幢非常美丽别致的小石屋,就像一座童话里的皇宫,门前墙上的一块石头上刻着:“此屋出售,价值三支郁金香。”所以荷兰人坚决的把郁金香定为自己的国花。
其实,郁金香本来生长在我国的青臧高原,现在那儿还有野生的郁金香。很久以前,这花被荷兰人发现,小心翼翼地捧回家,他们那双能变沧海为桑田的神奇的手,轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵,一年,两年……好多年过去了,人们再也辨认不出郁金香可怜的模样了,她出落的惊人的典雅、庄重,就像有个作家说的:艳丽得让人睁不开眼来,完美的让人透不过气来。
(1)写出下列词语的近义词。
显露 ()神奇()
罕见 ()一望无际()
(2)用“________”在文中画出最能表现郁金香美艳惊人的句子。
(3)在文中的括号里加上标点。
(4)仔细阅读文章,填空。
①郁金香原产于(),本来长得(),后来经过荷兰人多年的种植培养得()、(),十分迷人。
②郁金香的叶子( ),花茎( ),花朵()。它的花色繁多,有各种动听的名目,例如:( )、( )、( )等。
(5)第三自然段在文中起了什么作用?
(6)文章从哪些方面写出荷兰人最迷郁金香?
阅读篇目五
有温度的词汇
想起她很突然。当时我正在外地,每天像陀螺一样不停地旋转,在闹哄哄的餐厅里慢悠悠地吃饭对我来说已是最大的享受。那天我正独自吃着午饭,她仿佛就隔着一桌又一桌的人,隔着20年的时间走了过来。
她是我的同学李伟的母亲,我们只有过一面之缘。那次开家长会,来了五六十位家长,我和几个女生负责接待。十三四岁的女孩子实在不懂得如何接待大人,只是把家长迎进来,让座,倒水,稍有空闲,我们便凑在一起交头接耳地传递新闻。我记得其中一条是:“李伟的妈妈是北京人,说话和咱们不一样,特别好听。”我循着她们的指点看过去,那是一位身材高挑的女人,衣着和发式都很普通,容貌也算不上漂亮,不过坐在那里就是显得与众不同,她偏偏没有说话,正在认真倾听一位家长的高谈阔论。我们那时还不知道有个词汇叫“鹤立鸡群”,我们用幼稚的眼光和自己掌握的词汇得出一致的结论——李伟的妈妈最有风度。
有一个女生倒水回来,脸颊红红的,她迫不及待地说:“我倒水时你们猜李伟的妈妈说什么?”不等我们猜,她就告诉我们:“李伟的妈妈说,‘谢谢’。”
我们几个人面面相觑(qù)。20年前,在这个边远的小县城,我们当中有谁用过、听见过“谢谢”这个词?有谁仅仅为倒水这么丁点儿小事说过“谢谢”?
“谢谢”,是一个多么新鲜、多么温暖的词汇啊。
醒过神儿来,女生的倒水热情空前高涨,大家都争着抢着去拿壶。
另一个女生回来报告:“我听见了,李伟的妈妈说:‘谢谢’。”这是一个面色苍白的女生,因为激动面色红润起来,害羞的样子。
轮到我了,我竟有点儿心跳,李伟的妈妈面前的水杯已满,她轻轻地说了一句:“不用了。”
但我还是坚持着倒了一点儿,我清晰地听见她说:“谢谢。”我脸红着摇头匆匆走开了,那时我还不会说“不客气”。
家长会后,瘦瘦高高的李伟成了女生羡慕的对象,大家都在想,她的家庭应该怎样幸福啊。
20年过去了,曾经窃窃私语的女孩子都已过了30岁,不知道她们会不会像我这样,在异地他乡突然想起那位仅有一面之缘的同学的母亲,但我知道从那时开始,她们和我一样,学着使用那个词汇。词汇是有温度的,文明美好的语言让人如沐春风。
(1)请用第二段里的词语来替换下面句子的意思。
①不着边际地大发议论。 ()
②比喻一个人的仪表或才能等,在一群人中显得很突出。 ()
③跟大家不一样。()
④就是只见过一次或几次面,没有深交。()
(2)“我红着脸摇摇头匆匆走开了。”为什么我还要摇摇头呢?
(3)李伟的妈妈哪些地方让人感到很有风度?
(4)为什么说“词汇是有温度的,文明美好的语言让人如沐春风”?
阅读篇目六
蟹爪兰和仙人掌
窗台上,一盆蟹爪兰开花了。
几十朵攻瑰红色的花儿,翘着花瓣,吐着金蕊,垂挂在翠绿的垂节顶端,看上去就像一柄小花伞。它时常赢得主人的夸奖:“看,咱们的蟹爪兰开得多迷人!多漂亮!”
蟹爪兰听到夸奖,得意洋洋。但是,当它看见支撑着自己的是一株仙人掌时,立即又变得十分沮丧。
“多么丑陋的仙人掌啊!”它说,“平平扁扁的,就像个鞋底子!表皮也老化了,变黄了,还长了一个褐色的刺。主人为什么把我嫁接在仙人掌的身上呢?这可真像人们常说:“‘把一朵鲜花插在了牛粪里!’”
仙人掌听到蟹爪兰的埋( )怨,便说:“美丽的蟹爪兰啊!自从主人把你嫁接在我的身上,我就时时刻刻向你输送水分和养料,你才能生长、开花——这如同婴儿吮吸母亲的乳汁啊!难道婴儿长大了,就可以忘记母亲的恩惠吗?”
“可是,”蟹爪兰嚷着说,“你太丑了,丑得我都替你害
羞……”
仙人掌说:“请你看看你身旁的那盆仙人掌吧,它丑吗?”
那窗台上,放着另一盆仙人掌。它没有嫁接蟹爪兰,自己享用着从土壤里吸收的水分和养料,因此茎片肥厚、碧绿,还绽( )开着一朵朵花儿。那花儿根部是粉红色的,面上渐渐变成金黄色的,犹如绚丽的朝霞。
“啊!”蟹爪兰又惊奇,又羡慕,“原来仙人掌也能开出这么美丽的花儿!”
仙人掌说:“可是,我因为养育着、支撑( )着你,永远不会开花了,但我心甘情愿——哪个母亲不愿把自己的美丽,全部献给孩子呢?”
(1)在文中括号里给加点字加上拼音。
(2)读完这篇文章,我想起了教材中的一篇课文《________________》。
(3)嫁接了蟹爪兰的仙人掌,虽变得丑陋,但却很自豪,请用一句话概括这棵仙人掌的品质。
(4)你如何看待蟹爪兰?请说出理由。
(5)听了仙人掌的话,蟹爪兰会怎样呢?请用几句话来描述一下。
5.古诗文勤积累,课外阅读要跟上。
古诗文是我国传统文化的精髓,学习和积累一定量的古诗文不仅是一种文化传承,更能陶冶情操,提高文学修养,丰富语言的表达,小学阶段要求背诵古诗文70首,这只不过是一个保底的量,我们要力争让学生积累更多的古诗文。学习古诗文还要了解作者的爱好、思想以及当时的社会现实、文学发展情况、风俗习惯等,这些都有助于对古诗文的理解。古诗文的积累可以从不同的角度归纳整理。由于古诗文凝练的表情达意效果,在日常的口语表达和写作中都会经常引用,以增加表达效果,有时还会起到画龙点睛的作用。
小学阶段除了积累大量的古诗文,还要多阅读一些课外书。既可以是文学类的,也可以是百科类的;课外阅读不能仅限于纸质图书,还可以是电子书、网络视频等,这样不仅可以丰富知识,增加见闻,同时也可以更好的加强各学科知识的整合。
(三)习作。
小学生习作就是把自己亲身经历的事情,用恰当的文字表达出来。具体地说,就是把自己在生活中看到的、听到的、想到的、感受到的事情写出来,即我手写我心,我心吐真情。《课标》关于习作的总目标是:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”在小学阶段的要求是:懂得写作是为了自我表达和与人交流;养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材;能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述;学写读书笔记和常见应用文;能根据表达需要,使用常用的标点符号;修改自己的习作,并主动与他人交换修改;做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁;40分钟能完成不少于400字的习作。
小学阶段的习作就是从生活中获得写作材料,并把它转化为自己的感受和理解表达出来。小学阶段的习作需要学生具备两种能力:一是感受能力;二是表达感受的能力。前者是基础,做好了这项工作就解决了学生无话可写的问题。常言道:“巧妇难为无米之炊”,解决好“米”的问题,具体用“什么锅熬粥”就好说了。小学生习作不是一朝一夕就能学会的,所以我们从低年级开始就要做好几项工作:
第一,观察有方法。
教师在习作课上最常说的一句话是:“仔细观察,认真看,一会就有内容写了。”话本身没有问题,关键是小学生往往不知道什么是“观察”,以为“观察”就是“看”。如果把“观察”只理解为“看”是不全面的,观察不仅是“看”,还可以闻、听、摸,甚至尝一尝,要“看”物体的颜色、大小、形状等,事物的缘起、发展、变化、结局、影响等。
第二,观察与想象相结合。
学生如果只学会了观察,心里可能还是干巴巴的,教师要引导学生把观察到的事物进行联想。比如红的
像……,黄的像……;大的如……,小的如……;把物体想象成人,想象成小动物,赋予它生命和感情。比如,小花向我点点头,似乎在说:“谢谢你,谢谢你。”“像猴子一样抓住藤条一摆就窜出去十几米。”
第三,阅读和习作相联系。
小学阶段,学生的认知水平相对较低,词语积累相对较少,很多时候模仿也是很有必要的,这就要求教师在阅读课教学时要注意读写结合。如何结合呢?比如:《东北的大森林》第三自然段写春天的大森林,教师可引导学生从文中找出除了写大树还写了什么?小草、野花、溪水、小动物。既然是写春天的大森林,为什么还写这些呢?去掉之后读一读。文中又是怎样写小草、野花、溪水、小动物的?小草冒出来,小花五颜六色,溪水哗哗的流淌……,一幅多美的画面呀,高的树、低的草、五颜六色的花朵、哗哗哗流动的流水、爱美的小动物,真是高低错落,有声有色呀。习作练习可以让学生写一写学校里的大花坛,春天的梨园等内容。如果阅读教学如此进行,不愁解决习作内容的问题。
第四,内容写具体,形象写生动。
这就是“怎样写”的问题了,小学生往往只注意事件的过程和物体本身,教师可通过评改的方式,引导学生把该重点写的地方写具体写生动。比如:一学生原文中写道:“弟弟哭起来,哭得很厉害,还哭了好长时间。”教师可引导学生想一想这些问题:“弟弟在哪里哭的,五官都是什么样的,手和脚的动作呢?”再进行修改。“弟弟一下子躺在地上大哭起来,还不停地用脚丫子使劲的蹬着地,身子扭来扭去,脸红红的,鼻子眼睛挤到一起,大嘴使劲咧着,小手不停地抹着眼泪。”
练一练
1.选择每一项中的任一题目写一写。
写人:我的同桌 我的老师我的邻居
我的父母 路边的乞讨者
记事:我的伤心事 旅游路上见到的一件事
昨天,我班输球了
写景:大海 沙漠原来是这样的 美丽的向日葵
神奇的瀑布
2.修改下面的通知。
通知:
为了提高小学生的自我保护意识,学校特地邀请我市公安局局长来校作关于“保护、安全”等方面的专题报告。请准时参加。
中华小学少先队大队部
3.用下列的全部词语写一段话。
蔚蓝 明媚 喜出望外 金黄
微笑 善良 黄绿相间 小路
4.根据自己的想象把下面的几幅图略添几笔,使它成为新事物,并把几个事物联系起来编个故事。题目自拟。
5.请以“善良”为话题,写一篇习作,要求语句通顺,400字左右。
(四)口语交际。
口语交际主要是培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。小学《课标》对口语交际的具体要求是:与人交流能尊重、理解对方;乐于参与讨论,敢于发表自己的意见;听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述;表达要有条理,语气、语调适当;能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单的发言;在交际中注意语言美,抵制不文明的语言。
口语交际的核心是“交际”,注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听说双方的互动过程,只有交际的双方处于互动状态,才是真正意义上的口语交际。很多时候我们对口语交际不重视,认为口语交际不就是说话吗?还需要花费课上的时间来训练吗?回答是肯定的,对于口语交际,我们只关注语言表达是否明白清楚是不够的,还要关注交际状态、形式等多方面因素。
口语交际的复习不要孤立进行,要与复习其他语文知识结合起来,利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。教师可在复习过程中适时设置多种多样的情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际的练习。比如:在复习阅读的过程中可发表对人物的看法,教师可根据情况引导学生提出反对意见,形成辩论的氛围。既对文章内容加深了理解,又进行了口语交际的练习。口语交际的复习不能拘泥于课内,还要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。口语交际是生活的需要,可时时练习,事事有心。教师要积极引导学生关注身边的事物,关注生活,关注社会,自己选定口语交际的话题,说自己想说的话,表达自己的认识和态度,启发学生大胆设计口语交际的方式、方法。
练一练
(1)小明上体育课时扭伤了脚,老师和同学把她送到医务室,班主任让你通知小明的家长来学校接小明,电话接通了,你会怎么说?请在横线上写出来。
我:喂,您好。我是小明的同学,您是小明的妈妈吗?
家长:对,我是小明的妈妈。
我:___________________________________________
(2)住在隔壁的小红家电话欠费了,小红妈妈让你告诉小红,晚上让小红去奶奶家吃饭,你怎么告诉小红呢?请写下来:___________________________________________
(3)续写小幽默。
整容手术
40岁的莲娜突发心脏病,被送到医院急救。莲娜感觉自己几乎快死了,恍惚间听到上帝的声音:“你不会死的,你还可以活45年,鼓起勇气活下去!”结果莲娜奇迹般的被救活了。身体康复之后,她却不急着出院,先是割双眼皮,接着是修脸,然后是隆鼻,最后是收腹,一股脑儿做了四个整容手术,接着又换了发型,染了颜色,整个人一下子年轻了十几岁。莲娜高高兴兴的办理了出院手续,没想到刚出医院门口就被急速驶入的救护车撞死了。
到了天堂,莲娜生气地质问上帝:“既然你说我还能活45年,你就不应该食言。”上帝尴尬地耸耸肩膀,答道:“ ___________________________________________。”
(五)综合性学习。
综合性学习是学生自主学习的过程,是形成“自主、合作、探究”的学习方式的重要途径,其目的是改变学生被动听讲的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道、多层面的实践学习机会,培养学生搜集、处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
《课标》要求学生通过综合性学习达到以下要求:“为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告;策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结;对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶;初步了解查找资料、运用资料的基本方法。”
综合性学习是对写字、阅读、写作、口语交际的整合,在书面上主要表现为探究和应用。语文综合性学习的内容来源于社会,来源于自然,来源于学生丰富多彩的生活,所以在平时的学习中要多联系生活,把所学知识融会贯通。
练一练
(1)放暑假了,小红一家人要到泰山旅游。
①出发前,妈妈让小红做一份详细的行程安排计划,请你和小红一起做吧!(小提示:想一想应该包括哪些内容呢?可找旅行社的行程表参考一下。)
②放假前,学校还安排出去旅游的同学写一份考察报告,可以是当地的小吃,可以是当地的农作物……选择你感兴趣的一项,写一份考察报告吧(小提示:想一想写考察报告应做好哪些方面的准备工作呢)。
(2)学校准备在四月份举办为期一个月的体育节活动,参加年级为五、六年级,每个年级两个班,项目是拔河、跳大绳、接力赛跑和拍球跑,时间是每周四、五下午第三节课。请帮体育老师做一份具体安排表。
(3)下面是某学生一次考试的各科成绩统计图,请阅读后回答问题。
①这个学生最优秀的科目是_________ ,较差的科目是_________。
②从图上看,他存在的突出问题是_________。
③你对这个同学有什么建议?请简要陈述理由。
三、练习检测找不足,“温故知新”促进步
我们在回顾、梳理的过程中,做一些有针对性的练习是必要的,而检测作为复习过程中不可缺少的环节也是必需的。通过检测我们可以从中发现存在的问题,再集中精力进行必要的专题练习,以便更快地提高。比如:概括文章内容不准确,就集中一段时间专门进行概括文章内容的学法指导。总之,能够在回顾、梳理的过程中发现不足,能够在练习检测中找到差距,都是“知新”的前提和基础,也是学习过程中不可缺少的环节和必要步骤。
所以说,“温故知新”是小学毕业总复习的一种很好的学习策略,将六年来的语文知识和读写技能进行条理化、系统化梳理,在“温故”的同时,经过分析比较、综合概括、整合提升,求得思路的拓展、认识的提升,达到“知新”的目的。我们学习语文是一件快乐的事情,小学语文总复习也不例外。我们不但能在温故、梳理中体验到成功的喜悦,还能在总结概括中享受到“新知”的沐浴,体验到成长的幸福和无穷快乐。