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【摘 要】新课程改革下的高中语文教学与传统高中语文教学有着很大的区别。创新教育理念下的高中语文课堂教学效率的提高不是指课堂教学信息容量的增大。高效语文课堂教学新涵义指的是学习主体对于课堂知识的传承与吸收，教学主客体之间通过积极主动的双向交流，构建适合学生素质发展的教学平台。
【关键词】高中语文 高效课堂 构建
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0146-01
提升课堂的教学效率，构建具有时代性和选择性的语文课堂，是当下语文教育者的理想和追求。“高效课堂”具体是指教师利用有限的课堂时间，将课文内容呈现给学生，并让学生获得更多的知识，提高学生的语言运用能力和语文综合素养。
一、语文高效课堂教学的基本原则
语文课既向学生传授语言知识，如语音、文字、语法、修辞、逻辑等方面的基础知识.更要发展学生的言语能力。言语能力即学生的朗读、默读、复述、背诵、看图说话、对话、发言演讲、写话、作文等等方面的实际操作语言的能力。培养这些能力的正确途径就是对学生进行严格训练.使学生掌握正确的方法.养成良好的习惯，从而习得语文能力“习得性”原则在教学中具体表现在语文听、说、读、写能力的训练。教学是教会学生学习，通过树立目标、群体教学、评价、矫正.学生就可以“掌握”学习把教学的重心放在学生“学会”上。是语文高效课堂的任务这就要求语文教师要十分重视学生的“语感”培养。当前的素质教育要求打破升学主义的束缚，主张多价值教育，根据每个学生的特点、性格、兴趣爱好、需要等来培养学生和发展学生，使之成为个性化的主体，身心和谐统一的个体。它有两个涵义，其一，语文教学要尊重每个学生的个性，因材施教，将学生培养成为具有健全人格.在感情、有个性、有创造思维的公民。其二，语文教师走自己的教学风格之路，形成富有艺术的“个性化教学”。“民主化”教学原则要求教师尊重学生的独立人格.树立为学生服务的思想。陶行之先生说：“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到高峰”教师应是学生的“引导者”、“伙伴”、“朋友”、与学生平等相处.课堂上教师态度温和、方法灵活、创造和谐、宽松、活泼的课堂气氛这样才能做到潜移默化、熏陶感染，使学生主动学习语文。
二、尊重学生的主体地位
在现代的教学实际中，许多教师还没有转换教学意识，还没有将学生视为学习的主体，还是认为学生应该竭尽全力地适应教师，这样的教学方式不仅不会有提升，还让学生产生厌烦的心理状态，教学效率自然也就没有提高，所以在新课改不断推进的情况下，教师应该转换教学主体，逐渐將教师的地位转换成教学的导体，在教授课程中，起到一个指导辅助的效果。教师要学会因材施教，尊重学生的个体性，高中生都富有自己鲜明的性格特点，教师要掌握用什么样的办法，才能兼顾每一位学生，绝不因为其基础较差就放弃学生进步的可能性，尊重学生的主体地位，已经成为当前教师提高教学效率所必须实行的教学素养。
三、高中语文高效课堂构建的具体措施
在教学中精准地抓住教学目标，选取合适的教学内容，是构建高中语文高效课堂的关键。充分的课前准备。教学目标是教师授课的方向指引，是判断教学有效性的依据。高效教学的关键在于精准地落实教学目标。在制订教学目标前，领会目标要求，融会贯通，理解把握教材内容，分析学生情况。只有经历了这样的过程，教学目标才会了然于心。语文教学不是一次性完成的，它是具有连续性、反复性和阶段性的。所以，教师要确立教学目标、单元教学目标，确立每一节课的目标。针对不同的课程做到有的放矢。深入研读语文课本，把语言文字与思想内容都了然于胸，抓住文章中心，记录心得体会，抛开教学参考书，提出自己的见解与问题。师生互动的语文课堂教学模式。“自主、合作、探究”的学习方式是《普通高中语文课程标准》所倡导的学习方式，使学生成为学习的主人，摆脱被动学习，是老师的责任与使命。学生在老师的指导下，通过自己的思考、探索、实践获取知识，在主动求知的过程中，获得珍贵的学习体验。例如，在学习高中语文诗词中，采用师生互动的学习方式完成课堂教学任务，营造“自觉学”“自己学”的氛围，促进师生间、同学间的相互交流，提高语文课堂的教学效率及学习效率。随着社会的发展，生活节奏的加快，社会竞争也日趋激烈，这就要求学校培养出更加高素质的人才。高效课堂教学通过提升学生的主动性、参与性，培养学生的探究能力和学习意识，让学生适应当代生活的发展需求。当前高中语文高效课堂的研究已经取得了一定的成果，构建高效课堂，还需全体教职员工的共同努力，让教学质量得以提高，课堂教学改革得到质的飞跃。
四、创设教学情境活跃课堂教学气氛
教学过程是很关键的一个环节，必须引起足够的重视，一个完整的教学过程应该包括课堂提问、课堂教学的灵活处理和教学方式的探究。课堂提问是思考的起源，当有疑问就应及时提出，并获得解答，我们把教学当作是一门艺术，课堂提问就是这门艺术的起源，精彩的提问不仅能激发学生进行思考，还能提高课堂的教学效率，促进教师和学生之间的情感交流。事实证明大多数学生在很短时间内就会将所学知识忘得一干二净，虽然这里面包含了众多因素，但不可否认的是他们对知识的记忆不够深刻。课堂提问本就是一项设疑、激趣、引思的过程，把握课堂提问的时机、程度和对象，才能将课堂提问的功效发挥到极致。课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学是师生的双边活动，由于高中生的自我控制和判断能力有限，外界主、客观因素对高中生的学习兴趣和注意力有着非常重要的影响。构建高中语文高效课堂，教师应积极创设与教学内容相适应的生动教学情境，使相对枯燥的语文知识呈现出动感和灵性，以此活跃课堂教学气氛，激发学生的兴奋点和主动性，使学生学习的内驱动力逐步由好奇升华为兴趣，在轻松、和谐、愉悦中兴趣盎然地掌握语文知识。
总之，构建高中语文高效课堂不仅是新课程改革的需要，也是语文学科发展的需要.是培养学生综合素质的需要，要想使语文课堂变得高效.就要充分利用课堂的每一分钟.无论是课前活动。还课程结束后的延伸。都要与教学内容紧密相连，提高学生对知识的运用能力，真正做到学以致用，达到教学效果。
参考文献：
[1]周莎.多媒体技术在高中语文教学中应用的反思[J].成功，2010（15）
[2]谢华.浅议高中语文教学的反思与改革[J].时代教育，2010（21）
[3]王乐.高中语文教学过程中贯穿人文教育的策略[J].吉林教育，2011（22）
【关键词】高中语文 高效课堂 构建
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0146-01
提升课堂的教学效率，构建具有时代性和选择性的语文课堂，是当下语文教育者的理想和追求。“高效课堂”具体是指教师利用有限的课堂时间，将课文内容呈现给学生，并让学生获得更多的知识，提高学生的语言运用能力和语文综合素养。
一、语文高效课堂教学的基本原则
语文课既向学生传授语言知识，如语音、文字、语法、修辞、逻辑等方面的基础知识.更要发展学生的言语能力。言语能力即学生的朗读、默读、复述、背诵、看图说话、对话、发言演讲、写话、作文等等方面的实际操作语言的能力。培养这些能力的正确途径就是对学生进行严格训练.使学生掌握正确的方法.养成良好的习惯，从而习得语文能力“习得性”原则在教学中具体表现在语文听、说、读、写能力的训练。教学是教会学生学习，通过树立目标、群体教学、评价、矫正.学生就可以“掌握”学习把教学的重心放在学生“学会”上。是语文高效课堂的任务这就要求语文教师要十分重视学生的“语感”培养。当前的素质教育要求打破升学主义的束缚，主张多价值教育，根据每个学生的特点、性格、兴趣爱好、需要等来培养学生和发展学生，使之成为个性化的主体，身心和谐统一的个体。它有两个涵义，其一，语文教学要尊重每个学生的个性，因材施教，将学生培养成为具有健全人格.在感情、有个性、有创造思维的公民。其二，语文教师走自己的教学风格之路，形成富有艺术的“个性化教学”。“民主化”教学原则要求教师尊重学生的独立人格.树立为学生服务的思想。陶行之先生说：“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到高峰”教师应是学生的“引导者”、“伙伴”、“朋友”、与学生平等相处.课堂上教师态度温和、方法灵活、创造和谐、宽松、活泼的课堂气氛这样才能做到潜移默化、熏陶感染，使学生主动学习语文。
二、尊重学生的主体地位
在现代的教学实际中，许多教师还没有转换教学意识，还没有将学生视为学习的主体，还是认为学生应该竭尽全力地适应教师，这样的教学方式不仅不会有提升，还让学生产生厌烦的心理状态，教学效率自然也就没有提高，所以在新课改不断推进的情况下，教师应该转换教学主体，逐渐將教师的地位转换成教学的导体，在教授课程中，起到一个指导辅助的效果。教师要学会因材施教，尊重学生的个体性，高中生都富有自己鲜明的性格特点，教师要掌握用什么样的办法，才能兼顾每一位学生，绝不因为其基础较差就放弃学生进步的可能性，尊重学生的主体地位，已经成为当前教师提高教学效率所必须实行的教学素养。
三、高中语文高效课堂构建的具体措施
在教学中精准地抓住教学目标，选取合适的教学内容，是构建高中语文高效课堂的关键。充分的课前准备。教学目标是教师授课的方向指引，是判断教学有效性的依据。高效教学的关键在于精准地落实教学目标。在制订教学目标前，领会目标要求，融会贯通，理解把握教材内容，分析学生情况。只有经历了这样的过程，教学目标才会了然于心。语文教学不是一次性完成的，它是具有连续性、反复性和阶段性的。所以，教师要确立教学目标、单元教学目标，确立每一节课的目标。针对不同的课程做到有的放矢。深入研读语文课本，把语言文字与思想内容都了然于胸，抓住文章中心，记录心得体会，抛开教学参考书，提出自己的见解与问题。师生互动的语文课堂教学模式。“自主、合作、探究”的学习方式是《普通高中语文课程标准》所倡导的学习方式，使学生成为学习的主人，摆脱被动学习，是老师的责任与使命。学生在老师的指导下，通过自己的思考、探索、实践获取知识，在主动求知的过程中，获得珍贵的学习体验。例如，在学习高中语文诗词中，采用师生互动的学习方式完成课堂教学任务，营造“自觉学”“自己学”的氛围，促进师生间、同学间的相互交流，提高语文课堂的教学效率及学习效率。随着社会的发展，生活节奏的加快，社会竞争也日趋激烈，这就要求学校培养出更加高素质的人才。高效课堂教学通过提升学生的主动性、参与性，培养学生的探究能力和学习意识，让学生适应当代生活的发展需求。当前高中语文高效课堂的研究已经取得了一定的成果，构建高效课堂，还需全体教职员工的共同努力，让教学质量得以提高，课堂教学改革得到质的飞跃。
四、创设教学情境活跃课堂教学气氛
教学过程是很关键的一个环节，必须引起足够的重视，一个完整的教学过程应该包括课堂提问、课堂教学的灵活处理和教学方式的探究。课堂提问是思考的起源，当有疑问就应及时提出，并获得解答，我们把教学当作是一门艺术，课堂提问就是这门艺术的起源，精彩的提问不仅能激发学生进行思考，还能提高课堂的教学效率，促进教师和学生之间的情感交流。事实证明大多数学生在很短时间内就会将所学知识忘得一干二净，虽然这里面包含了众多因素，但不可否认的是他们对知识的记忆不够深刻。课堂提问本就是一项设疑、激趣、引思的过程，把握课堂提问的时机、程度和对象，才能将课堂提问的功效发挥到极致。课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学是师生的双边活动，由于高中生的自我控制和判断能力有限，外界主、客观因素对高中生的学习兴趣和注意力有着非常重要的影响。构建高中语文高效课堂，教师应积极创设与教学内容相适应的生动教学情境，使相对枯燥的语文知识呈现出动感和灵性，以此活跃课堂教学气氛，激发学生的兴奋点和主动性，使学生学习的内驱动力逐步由好奇升华为兴趣，在轻松、和谐、愉悦中兴趣盎然地掌握语文知识。
总之，构建高中语文高效课堂不仅是新课程改革的需要，也是语文学科发展的需要.是培养学生综合素质的需要，要想使语文课堂变得高效.就要充分利用课堂的每一分钟.无论是课前活动。还课程结束后的延伸。都要与教学内容紧密相连，提高学生对知识的运用能力，真正做到学以致用，达到教学效果。
参考文献：
[1]周莎.多媒体技术在高中语文教学中应用的反思[J].成功，2010（15）
[2]谢华.浅议高中语文教学的反思与改革[J].时代教育，2010（21）
[3]王乐.高中语文教学过程中贯穿人文教育的策略[J].吉林教育，2011（22）