推进课堂教学变革是时代赋予我们每一个教育工作者的使命。从学生在校时间来看，学生约百分之六十五的时间是在课堂之中度过的。如果课堂是一潭死水，那么，我们的校园就是无源之水、无本之木。因此，进行课堂教学变革势在必行，我们每一位教师必须改变教学方法，不断提高驾驭课堂的能力，把课堂的主动权交给学生。课堂教学变革实践告诉我们，对课堂教学的关注与坚守，是教育长久的命题，是坚持教育进步的需要，更是教师需要长期肩负的使命。在学习和实践中对当前课堂教学变革有了以下的认识和思考：
　　一、更新传统观念，是实施课堂教学变革的前提
　　教育教学行为都受教育观念的支配，教育教学观念的变革是教学行为的先导，有什么样的观念就会有什么样的教学行为。如果在课堂教学变革中，单纯注重教学方法和教学模式的变革，而不强化教育者本身的教育教学观念的更新的话，只可能是治标而不治本。要真正改变课堂教学面貌，必须践行以下三种教育观：
　　1.是落实“以人为本”的教学过程观
　　在听课过程中，我们不难发现依旧有不少教师认为讲得越多，学生就能收获越多。将教学过程看成是教师单方给予、学生被动接受的过程，从而忽略了学生的自主吸收和消化，导致不少教师将教学的着眼点放在教师的自我表演上，置学生于附属、被动地位。让学生掌握了学习的内容，而且让学生在学习当中体验到了学习的方法和过程，享受到了与人合作的学习乐趣，并且形成正确的价值观和人生观，真正实现新课程所倡导的三维课堂教学目标。
　　2.是树立互进共赢的师生关系观
　　课堂既是学生增长才干的天地，也是教师专业发展的舞台。新课程以“一切为了每一位学生的发展” 为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，反映在教师身上就是学生意识的形成：首先是以学生为本，心中装着学生，装着学生的喜怒哀乐、身心健康与人生幸福;其次是学生主体意识，就是要把学生看成学习的主人;第三是要珍视学生的独特性。因而教师、教材以及一切教学手段都应为学生的学习服务。当然，教师的主导作用不容忽视，遗憾的是教学中仍有教师对学生不同的见解充耳不闻，对学生的学习现状视而不见，这不能不说是当前课改中的悲哀。
　　3.是构建科学全面的教学评价观
　　只有改变评价方式，才能对课堂教学变革产生有效的推动力。教师对学生的评价是影响学生个性成长的重要因素，应凸显激励性评价、赏识性评价、发展性评价的评价功能，其目的是为了学生更好的发展。以对学生真诚的爱为基本出发点，以激励性的信息发布为基本表达方式，以促进学生各方面的发展为最终目的。
　　二、要选择好符合学校实际的教学模式
　　当前新的教学模式异彩纷呈、各具特色，是照搬、移植还是创新，要根据本校教师的总体业务水平、学生的基础、家长的支持程度来决定，否则可能会出现邯郸学步的现象。因此选择好一种符合本校实际的教学模式，是课堂教学变革成功与否的前提。教会教师如何备写导、学案。部分教师不知导、学案如何备写，把学习目标和教学目标混为一谈，并且不能将学习目标贯穿于整个导、学案的设计当中，把自学导航问题的设计变成了教材的复制而不是教材的再生成，把学案变成了试卷，把没有价值的问题设计成了合作探究问题。新课标所倡导的“自主、合作、探究”的教学理念并没有在大多数课堂中得以落实。
　　三、深入教学反思，是全面推进课堂教学必不可少的内驱
　　要想將课改工作全面、扎实的进行下去，教学反思是必不可少的内驱。重点地研究部分教材的基础进行细致深刻的反思，让反思能真正促进教师的成长，促进变革的深化，而不是只经历一种形式和过程。教师要加强教学设计，教材研究要透彻，学情把握要精准，对教学过程的预设要精细。教学过程丰富了，教师才能发现真问题，而不是被一些表象所迷惑、所纠缠，进而让反思进入到教学的深处。
　　一是怎样才能确保课改推进过程中所需要的强劲、持续的推动力？绝大多数教师对课改的必要性和紧迫性是有清醒的认识的，但也还有诸多因素阻碍着课改的推进，特别是大面积推广。如从上而下的课堂教学变革容易错误的看成是领导的要求，而非学校生成的需要;教师的本身素质、业务能力与新的要求还有一段距离，用什么有效的方法去激活教师的进取心、求知欲，让他们能自觉主动的接受知识与教学技能的培训，满足课改的需要？课改不是赶时髦，是一项长期而艰巨的工作，如何永葆教师的课改激情？
　　二是如何提高小组合作学习的实效？新课程改革强调学生学习方式的转变，小组合作学习是本次课程变革积极倡导的有效学习方式之一。但我们在教学实践及听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。有些小组的合作学习成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台;相对而言，学困生无形中失去了思考、发言、表现的机会，成为了被忽视的对象。有些小组合作学习，因合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，秩序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心;有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值;还有的学生在合作学习中无所事事，浪费课堂时间等等。导致这种低效的具体原因到底在哪里？把课堂还给学生，还原课堂的本性，让学生真正成为课堂的主人。但这并不意味着简单的 “领地转让”，也不意味着教师无所作为，而且向教师提出更高的要求，老师要做好引领，率先垂范作用。让课堂成为学生心灵放飞的地方。
　　三是如何有效利用教学资源？由于教师将课堂还给了学生，老师只是学生学习的伙伴，课堂上多数时间用在了学生的合作、交流与展示之中，教师现身说法的机会大大减少，无法有效地利用各类教学资源。教学资源的浪费合理的利用方法又是什么呢？运用多媒体的课堂教学中，教师更象一个组织者，引领者和主持人。老师可以通过多媒体来引发学生兴趣、活跃气氛、组织课堂，帮助营造一个宽松愉快的课堂氛围。当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。