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◆摘 要：在当前的社会背景下，世界的文化不断的进行交融与碰撞，英语逐渐成为世界通用语言，被人们所学习、所运用。我国的教学计划也顺应潮流，将英语设为学习科目，而小学成为英语学习的首要环节。不过就目前教学而言，学生学习积极性低，英语课堂难展开是主要问题，为了激发学生积极性、推进教学开展，教师开始将情境表演法应用到英语教学中。笔者依据实际教学经验，合理分析情境表演法在英语教学中的积极意义，并就如何更好的将情境表演法应用到英语教学中提出新策略，以供参考。
◆关键词：小学英语教学;情境表演法;策略分析
伴随着素质教育的深入推进，我国出台了很多政策将英语教学的关键任务设定出来，于小学英语教学而言，处于这个启蒙阶段的教学重点是培养学生的英语学习兴趣，拓展学生的英语口语交流，而将情境教学法应用其中则具有一定的积极影响，对于打破常规教学方式，激发学生英语学习兴趣意义重大。作为时代下的教育工作者，对于情境表演法的应用研究展开分析契合教学发展。
一、情境表演法在英语课堂运用的意义分析
（一）有利于激发学生英语学习兴趣
身处于小学课堂，教师授课时面向的学生群体主要是6-12岁，根据这一阶段的学生身心发展，活泼好动是天性所在，自主学习能力差也是本质特征。因此学生在英语学习上极容易受到外界和心理影响，经常出现不爱学习英语、不想学习英语的情况。在英语教学中激发学生学习积极性，满足学生学习英语的好奇心非常重要。将情景表演法应用到英语课堂则能满足这一要求。在情景表演法的作用下，教师通过生动有趣的教学方式开展教学，满足了学生的好奇心，激发了学生的英语学习兴趣，让学生在快乐中学习英语，契合学生身心发展状况。
（二）有利于丰富教师教学内容
在小学阶段，英语课堂面临的主要问题就是教学难以推进。深究其原因，与教师的教学方法有关。而将情境表演法应用到英语课堂，其实是一种深层次的拓展。首先就教学手段而言，在情境表演法下，教师逐渐打破老套的“授课+讲解”的教学模式，开始运用新的方法开始授课，英语课堂更加生动有趣。而在教学环节上，教师也将更多的时间放到教学研究中，在备课时，会联系课本内容，思考教学方法，创设教学情境，争取实现授课效益价值最大化。情景表演法的出现，打开了教师教学新模式，让课堂教学更加丰富多彩。
（三）有利于培养学生能力
小学阶段课程的开展并不仅仅是授课这么简单，培养学生综合能力，促进学生健康发展才是关键。而将情境表演法应用到英语教学课堂，从另一角度而言，对于培养学生的综合能力具有积极影响。例如在情境表演法下，学生会联系课本内容与教学实际，采取表演的方法成组的探索知识重点。这其中就能培養学生的沟通能力与协调能力，长此以往，学生的口语能力逐渐增强。当然，在这一阶段的表演过程，与学生的观察能力，思考能力，应变能力等也有着直接关联，学生在情境表演中逐渐满足自我需求，拓展综合能力有效发展。
二、情境表演法在小学英语教学中的运用研究
（一）教师更正教学理念，开展快乐教育
受传统教学体制的影响，教师在英语课堂授课时，多半采取“听力+教学”的模式开展教学，即使素质教育改革逐渐深入，但这种教学方法也未曾受到太多冲击。同时，情境教学法也是一种很复杂的教学模式，与教学设施和拓展手段等有着直接关联，很多教师受思想观念影响并未将实现情境表演法的有效拓展。基于此，想要将情境表演法应用到小学英语教学中首要环节应该从教师教学层面着手，教师更正教学理念，进行快乐教育非常重要。
在教学课堂，教师应该积极更正教学理念，设计好情境表演法的每个环节，实现课本内容与学生表演的有效拓展。在这种快乐教学下，激发情境表演法授课效益最大化。
（二）联系课本内容，引导学生进行小组探究
纵观小学英语课本设计，低年级的英语书籍多半以“图片+英语论述”的形式进行。虽然言语较少，但是却是以一问一答的形式进行拓展教学的。这个时候联系课文内容，引导学生成小组进行表演是非常好的。具体围绕以下事例进行分析。
以小学一年级“unit5.Color”为例：在这节课的课本中，主要通过问答的方式进行内容导入，因此在上课之前，教师就应该采取情境表演法的形式进行内容学习。譬如上课初将学生任命为书中人物，让第一组的小朋友分别扮演教材书中的黑人小朋友，扎着双马尾的小女孩儿，带着帽子的粉衣服小姑娘，以及穿着蓝色衣服的男生，然后创设情境让他们进行英语朗读和表演。随后教师根据他们的展示，提出问题：“What color do black children like best？”“What colour did the boy in blue buy pencil？”让学生在问答中完成课程的讲解。当然为了使课程轻松一些，教师还可以让学生还原一下书中小朋友的神态，在欣赏与快乐中进行英语学习。
（三）信息技术与活动结合，进行有效补充
伴随着社会的不断进步，现代信息技术逐渐成为一种新的教学手段，得到教师的喜欢与推广。将现在信息技术贯穿于情境表演法中也有一定的深刻影响，有利于丰富课程内容，拓展课外延伸。在现代信息技术与情境表演的有效结合下，情境表演更加的形象化，生动化。教学在配乐、图片以及视频的完善下，越来越丰富多彩，学生的学习也得到了有效延伸。
以三年级教材“unit.3 let's eat”一课为例：这节课主要围绕“食物”这个主题来进行。因此，为了使授课更加深入，教师在讲解完知识后可以邀请学生参与到“小活动”中来。在课堂上，教师通过多媒体播放音频“燃烧我的卡路里”，然后让学生仔细观看动作，倾听自己的描述，猜猜看老师正在吃什么。然后再动作的演示下，教师分别展示Hamburger、hot dog、cake的吃饭动作，学生在配乐的作业下调动学习积极性，在表演中明确食物的深层含义。
三、结语
在小学英语教学中，激发学生学习积极性非常重要，而将情境表演法应用到英语教学中也对于激发学生学习积极性具有积极影响。作为时代下个教师，应该加快对情境表演法的研究，实现情境表演法的有效拓展，让学生在英语课堂之上快乐学习，健康发展。
参考文献
[1]马春红.创设故事情境，提升课堂效果——在小学英语教学中运用故事表演的探索[J].校园英语（教研版），2011（11）：64.
[2]潘书行.小学英语对话教学中的情境创设[J].小学生（下旬刊），2020（10）：34.
◆关键词：小学英语教学;情境表演法;策略分析
伴随着素质教育的深入推进，我国出台了很多政策将英语教学的关键任务设定出来，于小学英语教学而言，处于这个启蒙阶段的教学重点是培养学生的英语学习兴趣，拓展学生的英语口语交流，而将情境教学法应用其中则具有一定的积极影响，对于打破常规教学方式，激发学生英语学习兴趣意义重大。作为时代下的教育工作者，对于情境表演法的应用研究展开分析契合教学发展。
一、情境表演法在英语课堂运用的意义分析
（一）有利于激发学生英语学习兴趣
身处于小学课堂，教师授课时面向的学生群体主要是6-12岁，根据这一阶段的学生身心发展，活泼好动是天性所在，自主学习能力差也是本质特征。因此学生在英语学习上极容易受到外界和心理影响，经常出现不爱学习英语、不想学习英语的情况。在英语教学中激发学生学习积极性，满足学生学习英语的好奇心非常重要。将情景表演法应用到英语课堂则能满足这一要求。在情景表演法的作用下，教师通过生动有趣的教学方式开展教学，满足了学生的好奇心，激发了学生的英语学习兴趣，让学生在快乐中学习英语，契合学生身心发展状况。
（二）有利于丰富教师教学内容
在小学阶段，英语课堂面临的主要问题就是教学难以推进。深究其原因，与教师的教学方法有关。而将情境表演法应用到英语课堂，其实是一种深层次的拓展。首先就教学手段而言，在情境表演法下，教师逐渐打破老套的“授课+讲解”的教学模式，开始运用新的方法开始授课，英语课堂更加生动有趣。而在教学环节上，教师也将更多的时间放到教学研究中，在备课时，会联系课本内容，思考教学方法，创设教学情境，争取实现授课效益价值最大化。情景表演法的出现，打开了教师教学新模式，让课堂教学更加丰富多彩。
（三）有利于培养学生能力
小学阶段课程的开展并不仅仅是授课这么简单，培养学生综合能力，促进学生健康发展才是关键。而将情境表演法应用到英语教学课堂，从另一角度而言，对于培养学生的综合能力具有积极影响。例如在情境表演法下，学生会联系课本内容与教学实际，采取表演的方法成组的探索知识重点。这其中就能培養学生的沟通能力与协调能力，长此以往，学生的口语能力逐渐增强。当然，在这一阶段的表演过程，与学生的观察能力，思考能力，应变能力等也有着直接关联，学生在情境表演中逐渐满足自我需求，拓展综合能力有效发展。
二、情境表演法在小学英语教学中的运用研究
（一）教师更正教学理念，开展快乐教育
受传统教学体制的影响，教师在英语课堂授课时，多半采取“听力+教学”的模式开展教学，即使素质教育改革逐渐深入，但这种教学方法也未曾受到太多冲击。同时，情境教学法也是一种很复杂的教学模式，与教学设施和拓展手段等有着直接关联，很多教师受思想观念影响并未将实现情境表演法的有效拓展。基于此，想要将情境表演法应用到小学英语教学中首要环节应该从教师教学层面着手，教师更正教学理念，进行快乐教育非常重要。
在教学课堂，教师应该积极更正教学理念，设计好情境表演法的每个环节，实现课本内容与学生表演的有效拓展。在这种快乐教学下，激发情境表演法授课效益最大化。
（二）联系课本内容，引导学生进行小组探究
纵观小学英语课本设计，低年级的英语书籍多半以“图片+英语论述”的形式进行。虽然言语较少，但是却是以一问一答的形式进行拓展教学的。这个时候联系课文内容，引导学生成小组进行表演是非常好的。具体围绕以下事例进行分析。
以小学一年级“unit5.Color”为例：在这节课的课本中，主要通过问答的方式进行内容导入，因此在上课之前，教师就应该采取情境表演法的形式进行内容学习。譬如上课初将学生任命为书中人物，让第一组的小朋友分别扮演教材书中的黑人小朋友，扎着双马尾的小女孩儿，带着帽子的粉衣服小姑娘，以及穿着蓝色衣服的男生，然后创设情境让他们进行英语朗读和表演。随后教师根据他们的展示，提出问题：“What color do black children like best？”“What colour did the boy in blue buy pencil？”让学生在问答中完成课程的讲解。当然为了使课程轻松一些，教师还可以让学生还原一下书中小朋友的神态，在欣赏与快乐中进行英语学习。
（三）信息技术与活动结合，进行有效补充
伴随着社会的不断进步，现代信息技术逐渐成为一种新的教学手段，得到教师的喜欢与推广。将现在信息技术贯穿于情境表演法中也有一定的深刻影响，有利于丰富课程内容，拓展课外延伸。在现代信息技术与情境表演的有效结合下，情境表演更加的形象化，生动化。教学在配乐、图片以及视频的完善下，越来越丰富多彩，学生的学习也得到了有效延伸。
以三年级教材“unit.3 let's eat”一课为例：这节课主要围绕“食物”这个主题来进行。因此，为了使授课更加深入，教师在讲解完知识后可以邀请学生参与到“小活动”中来。在课堂上，教师通过多媒体播放音频“燃烧我的卡路里”，然后让学生仔细观看动作，倾听自己的描述，猜猜看老师正在吃什么。然后再动作的演示下，教师分别展示Hamburger、hot dog、cake的吃饭动作，学生在配乐的作业下调动学习积极性，在表演中明确食物的深层含义。
三、结语
在小学英语教学中，激发学生学习积极性非常重要，而将情境表演法应用到英语教学中也对于激发学生学习积极性具有积极影响。作为时代下个教师，应该加快对情境表演法的研究，实现情境表演法的有效拓展，让学生在英语课堂之上快乐学习，健康发展。
参考文献
[1]马春红.创设故事情境，提升课堂效果——在小学英语教学中运用故事表演的探索[J].校园英语（教研版），2011（11）：64.
[2]潘书行.小学英语对话教学中的情境创设[J].小学生（下旬刊），2020（10）：34.