1.五年级的学生在经过两年的英语学习，两极分化出现得非常明显。因此在课堂教学中必须区别，准备有选择性的教学任务，使他们各有所得。
　　学生英语语音的学习越来越被重视，因此一些优秀的学生被要求能更好地发音，掌握更优美的语音语调。使得这些已经掌握课本知识，开始觉得课堂简单而无趣的学生进一步的提高难度，模仿课文录音的语音语调，在通过学习模仿语音语调中更好地理解课本人物的心情感受，更好地理解句子，从而在练习时可以输出带上自己情绪的语言来和同学交流。而没有很好掌握课文知识的学生也可以有充足的时间来学习巩固新学知识，不会被其他学生影响而含糊学习，越来越跟不上。使得课堂能够针对不同学生的不同需求而进行适性教学，使他们各有所需，各有所学，各有所得。
　　2.大量的输入之后，要有所输出才能看到学生的学习反馈情况。不同程度的学生反馈的要求和情况都会有所不同。在不经意间，或许会迸出火花，或许会收获惊喜。
　　学生的反馈活动，能很好地看到学生的学习情况，到底有没有学会，会到什么程度，能够运用多少，还需补充什么。在教授完五年级下册Recycle1中诗歌《Bed In Summer》这一课时后，我又专门上了一堂英语诗歌赏析课，让学生在这一节课中感受英语诗歌与中文诗的不同，了解英语诗歌的写作特点和注意点。之后便布置了一个课后练习：模仿这些诗歌中的其中一首，尝试自己写一首诗并上台朗读。
　　3.评价是体现学生学习成果的重要一环，通过评价，我们能够很好的了解到学生的学习情况。
　　评价一直以来都是老师最重视的，从注重笔试评价到笔试评价和口试评价都有所侧重，再到注重口语评价。从开始的以教师为主的评价，到学生由参与的评价，再到以学生为主的评价，我们一直在为学生的学习思考着，探索着。这学期五年级的口语评价，我改变了以往的模式。要求学生多次跟读课文语音，从而进行一次课文语音模仿测试：让学生在已学课文中挑选一篇熟读，然后在抽一篇读。根据学生的朗读流畅度，语音朗读情感丰富度，与文章的模仿近似度来进行评价，读的越有情感，模仿录音越像，评价越高。在一个个的测试过程中，我很明显的看到了学生们的进步，有些学生在通过聆听他人朗读和课文对于找到了自身的语音缺点，在多次练习修改后语音的朗读得到了很大的提升。
　　而通过他们的表现，我受到启发，又举行了一次三个平行班口语模仿大赛。每班选出3到5名学生进行比赛，三个班选出一部分学生做评委，进行公开向性评价。这一活动让学生感受到了不一样的英语，在他们脸上我看到了学习的快乐，看到了他们参与活动的激情，同时收获了之后很长一段时间学生对英语学习的积极性！
　　（作者单位：柯岩街道州山小学）