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课内外结合,拓宽教材的范围。课堂教学应以教材为基石,但政治课教材普遍存在理论性较强、内容抽象、文字简洁概括,有些内容虽文字浅显但内涵丰富等特点,这给学生理解教材带来一定难度,所以教材中往往会列举一些人物事例来帮助学生领会教材涵义。就现行的教材而言,因编写时间较长,有些事例和人物不一定都能贴近现代学生的生活实际,而且政治试题所用内容又多为当前社会热点问题并体现贴近学生生活的原则,所以在使用教材时应不拘泥于教材,在认真挖掘教材、理解教材编写意图的基础上,合理开发、调动、组合身边的教育资源,对那些充满时代气息,贴近学生生活实际的内容要能尽量予以补充,使教材内容植根于现代生活和学生的实际生活里,要做到这点离不开平时的点滴积累,注意从社会生活、新闻媒介、时事评论中收集素材。如在一次和学生的聊天中得知她和同学在外滩游玩时碰到外国游客向她问路,她有礼貌的回答并得到外国游客的赞许。我马上在课堂上运用了这一事例,让学生运用学过的知识加以讨论分
析,因为是自己身边发生的事,所以特别能引起学
生的兴趣,达到良好的教学效果。
注重教学方法的趣味性与实效性,丰富教学活动形式讲好开头,引起注意课堂教学的最终目的是让学生通过对教材内容的学习,从中获得理论知识,培养道德情感,开发思维能力,所以课堂的每个教学环节应立足于教材设计,课堂导入也不例外。俗话说:“良好的开头是成功的一半。”课堂导入是教学过程的第一个环节,在导入时就激发起学生浓厚的兴趣势必能让学生对本节课的学习活动保持一种张力,从而使整堂课的气氛更活跃。反之,学生的注意力就不易稳定,掌握的知识也不全面,学习效果自然会受影响。怎样讲好开头有赖于教师对教材的准确把握,设计出能引发学生兴趣的导语。一般常用设问导入,在教材内容的关键处、矛盾处、变化处设计问题作为课堂导入,激发起学生的求知欲望往往会有良好的教学效果,或者用与教材相关的故事作导入,学生都爱听故事,通过生动有趣的故事吸引学生更易融入到课本中去。如在讲认识国情培养爱国情感时,我在导入中用了影视明星赵薇的“日本军旗装事件”,学生听到是他们喜欢的明星,立刻集中起精神,这样一来学生的注意力自然被引向了课本的知识点。
创设情境,灵活运用兴趣是成功之母,愉悦的氛围和浓厚的思维情境是激发学生思维辐射的催化剂,这能调动学生思维的主动性和积极性,政治课教材理论性较强,内容较抽象枯燥,教师更应注重在课堂上创设情境,把学生带入最佳教育情境中,唤起学生情感,使学生的大脑兴奋点随教学内容变化不断转移,有效激发学生学习兴趣,使他们自始至终积极参与到教学过程中去。教学的效果归根结底就是看学生的参与,学生是否参与、怎样参与、参与多少都能决定教学效果的优劣。如在讲可持续发展战略时,我用二幅漫画来表现人口、资源、和环境问题,让学生在笑声中引发思考,然后通过一系列数据的展示使学生对走可持续发展之路有了更进一步的认识,再结合学生生活实际要他们列举自己平时能做到的有利于可持续发展的行动,整堂课中学生都被调动起来进行多角度、多层面的分析和思考,这样既理解了课本知识又提高了思想 认识并对他们日常生活的行为起到引导作用。
多媒体教学,激发兴趣现代信息技术可以创设再现一种崭新的教学氛围,对学生的感知、理解、记忆、应用等都有积极的影响,从而在一定程度上提高学习效率,学生通过各种电教媒体对具体形象的事例情景进行感知并产生强烈的情感共鸣,采用现代教学媒体进行教学具有生动形象、感染力强,易于激发学生的学习兴趣的功效,让学生体会到学习的轻松快乐,还有助于更好地发挥教师的主导作用,以达到教学目标。如在讲《公民社会责任》这一课时,因为内容繁多、重要,学生又难理解,为了帮助学生更好的掌握知识点,我录制了中央电视台《道德观察》中的一个案例,讲述了一位老人见义勇为在与歹徒搏斗中救了一位受害者却牺牲了自己,但当时周围的很多旁观者包括那位被救的人非但没有当场与歹徒作斗争,事后也表现出事不关己,不愿站出来指认罪犯,为老人申冤这件事。通过多媒体播放,学生看了后如临其境,产生强烈的情感共鸣,在之后围绕课本原理对案例进行的讨论进行得非常成功。可见利用多媒体教学手段,能够创设生动的情景,丰富教学内容,活现榜样形象,极大拓展教育时空界限,有效激发学生的情感,增强课堂教学实效。
各项学科,触类旁通在教学过程中,对知识点的讲解不应只局限于本学科的内容,其他学科的知识也能用来突破政治教学内容中的难点重点,而且能取得很好的效果。如在讲社会主义初级阶段这一历史时期时,很多学生对书本上的文字表述不能形成清晰概念,我就想到利用数学的线段来把这个重要的历史时期标识清楚。在讲科学技术是第一生产力时,我用了数学公式,并通过科学技术先起到乘数作用后起到次方作用的对比来突出现代科学技术在生产力中日益重要作用。又如在讲青少年从小立大志中,我节选了语文课本中的《少年中国说》一文来说明知识点,包括在解释国民生产总值缩写GDP时介绍这几个英语单词等等。学生在政治课中看到语数外课中的内容都觉得很新鲜,有兴趣就能认真听,对知识点的掌握自然扎实。
政治课教学中如何创造吸引力,激发学生兴趣是需要一个长期的实践过程,作为政治教师只有在教学实践中不断反思、总结、调整,做个教学上的有心人,广纳博引,才能让学生懂得政治课既能学到知识又有趣味,使学生愿意学、乐于学、学得好。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”
析,因为是自己身边发生的事,所以特别能引起学
生的兴趣,达到良好的教学效果。
注重教学方法的趣味性与实效性,丰富教学活动形式讲好开头,引起注意课堂教学的最终目的是让学生通过对教材内容的学习,从中获得理论知识,培养道德情感,开发思维能力,所以课堂的每个教学环节应立足于教材设计,课堂导入也不例外。俗话说:“良好的开头是成功的一半。”课堂导入是教学过程的第一个环节,在导入时就激发起学生浓厚的兴趣势必能让学生对本节课的学习活动保持一种张力,从而使整堂课的气氛更活跃。反之,学生的注意力就不易稳定,掌握的知识也不全面,学习效果自然会受影响。怎样讲好开头有赖于教师对教材的准确把握,设计出能引发学生兴趣的导语。一般常用设问导入,在教材内容的关键处、矛盾处、变化处设计问题作为课堂导入,激发起学生的求知欲望往往会有良好的教学效果,或者用与教材相关的故事作导入,学生都爱听故事,通过生动有趣的故事吸引学生更易融入到课本中去。如在讲认识国情培养爱国情感时,我在导入中用了影视明星赵薇的“日本军旗装事件”,学生听到是他们喜欢的明星,立刻集中起精神,这样一来学生的注意力自然被引向了课本的知识点。
创设情境,灵活运用兴趣是成功之母,愉悦的氛围和浓厚的思维情境是激发学生思维辐射的催化剂,这能调动学生思维的主动性和积极性,政治课教材理论性较强,内容较抽象枯燥,教师更应注重在课堂上创设情境,把学生带入最佳教育情境中,唤起学生情感,使学生的大脑兴奋点随教学内容变化不断转移,有效激发学生学习兴趣,使他们自始至终积极参与到教学过程中去。教学的效果归根结底就是看学生的参与,学生是否参与、怎样参与、参与多少都能决定教学效果的优劣。如在讲可持续发展战略时,我用二幅漫画来表现人口、资源、和环境问题,让学生在笑声中引发思考,然后通过一系列数据的展示使学生对走可持续发展之路有了更进一步的认识,再结合学生生活实际要他们列举自己平时能做到的有利于可持续发展的行动,整堂课中学生都被调动起来进行多角度、多层面的分析和思考,这样既理解了课本知识又提高了思想 认识并对他们日常生活的行为起到引导作用。
多媒体教学,激发兴趣现代信息技术可以创设再现一种崭新的教学氛围,对学生的感知、理解、记忆、应用等都有积极的影响,从而在一定程度上提高学习效率,学生通过各种电教媒体对具体形象的事例情景进行感知并产生强烈的情感共鸣,采用现代教学媒体进行教学具有生动形象、感染力强,易于激发学生的学习兴趣的功效,让学生体会到学习的轻松快乐,还有助于更好地发挥教师的主导作用,以达到教学目标。如在讲《公民社会责任》这一课时,因为内容繁多、重要,学生又难理解,为了帮助学生更好的掌握知识点,我录制了中央电视台《道德观察》中的一个案例,讲述了一位老人见义勇为在与歹徒搏斗中救了一位受害者却牺牲了自己,但当时周围的很多旁观者包括那位被救的人非但没有当场与歹徒作斗争,事后也表现出事不关己,不愿站出来指认罪犯,为老人申冤这件事。通过多媒体播放,学生看了后如临其境,产生强烈的情感共鸣,在之后围绕课本原理对案例进行的讨论进行得非常成功。可见利用多媒体教学手段,能够创设生动的情景,丰富教学内容,活现榜样形象,极大拓展教育时空界限,有效激发学生的情感,增强课堂教学实效。
各项学科,触类旁通在教学过程中,对知识点的讲解不应只局限于本学科的内容,其他学科的知识也能用来突破政治教学内容中的难点重点,而且能取得很好的效果。如在讲社会主义初级阶段这一历史时期时,很多学生对书本上的文字表述不能形成清晰概念,我就想到利用数学的线段来把这个重要的历史时期标识清楚。在讲科学技术是第一生产力时,我用了数学公式,并通过科学技术先起到乘数作用后起到次方作用的对比来突出现代科学技术在生产力中日益重要作用。又如在讲青少年从小立大志中,我节选了语文课本中的《少年中国说》一文来说明知识点,包括在解释国民生产总值缩写GDP时介绍这几个英语单词等等。学生在政治课中看到语数外课中的内容都觉得很新鲜,有兴趣就能认真听,对知识点的掌握自然扎实。
政治课教学中如何创造吸引力,激发学生兴趣是需要一个长期的实践过程,作为政治教师只有在教学实践中不断反思、总结、调整,做个教学上的有心人,广纳博引,才能让学生懂得政治课既能学到知识又有趣味,使学生愿意学、乐于学、学得好。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”