1.创设情境,营造氛围
　　在教学中,创设最佳历史课堂教学情境,营造学习氛围是符合学生心理认知特点以及符合历史学科特点的,因此,我在教学过程中根据学生的年龄特点和心理认知特点,为学生创设生动活泼的课堂教学情境,营造良好的课堂教学氛围,让学生有身临其境之感,激发其学习兴趣。例如:《过年:感悟我们身边的传统》这是初中历史八年级上册第四单元的综合探究课,学生对相关的传统节日较感兴趣,有了解相关节日知识的求知欲望,所以我预先布置学生通过各种渠道搜集有关春节、民俗活动和传统节日等资料,并准备了一些瓜子、糖果等物品,同时播放MTV歌曲《过年的日子》,模仿实话实说栏目,全班同学围在一起,让学生感觉到有过年的气氛。围绕主题:《感悟我们中华民族最大最传统的节日——过年》,展开活动。在这个活动中,同学们兴趣很高,无拘无束,相互交流,抢着发言,课堂气氛显得非常活跃,学生在这种民主、平等、和谐的学习氛围中真正感受到了学习的快乐,在轻松愉快的活动中获取了知识,给学生留下了深刻的印象。又如在教“九•一八事变”时,我以“我的家在东北松花江上……”这首同学们熟悉的MTV歌曲开头,同学们随着音乐节奏进入了新课的学习。在实践中,我还常常引用诗词、诗歌等,创设课堂教学情境,激发学生的兴趣。
　　2.加强直观教学
　　历史学科和其他学科相比,有其本身的优势:图文并茂,内容丰富,加上以历史为题材的影视作品不断涌现,这对教师培养学生学习 兴趣起着重要作用,因此,我在教学过程中充分利用直观教具和多媒体教学的优势,激发学生的学习兴趣。例如在教《第一次世界大战》时,我先拿出一辆遥控儿童电动玩具——坦克,并发出模拟仿真的声音,学生感到非常新鲜,非常好奇,接着播放了第一次世界大战中的几个战争片段,通过语言、实物、声音的配合,一下子就把学生吸引过来,为这一课的教学打下了良好的基础,教师顺势提出一系列涉及新课内容的问题,一一回答。通过这样的情景创设,即激发学生的兴趣,又活跃学生的思维,顺利的完成了教学任务。又如我在上《帝国主义瓜分中国狂潮》时,我利用放大了的《时局图》,分析帝国主义国家通过强占租借地、划分势力范围等多种手段,掀起瓜分中国狂潮,向学生指出图上鹰、蛇、熊、狐狸等动物所指代的殖民侵略者,以及它们肆虐横行的地域范围,从而使学生对帝国主义国家占据中国大半河山、中华民族面临亡国灭种的危险有了直观、形象的了解。
　　3.设计多样的教学活动
　　新课程强调:“学生不是学习的“接受器”,而是知识的主人,是课堂的主人,”所以我在教学中挖掘教材蕴含的探究点,设计多样的教学活动, 积极倡导自主、合作、探究的学习方式,营造民主、平等、宽松、和谐的人文氛围,让学生在历史课堂教学这个“舞台”上,积极参与,表演自己,以小组讨论、社会调查、小品表演、参观访问等方式展开教学,让学生沐浴在情感艺术的享受之中:例如在讲授《秦朝大一统》这课时, 在回答“秦始皇为什么要统一文字、货币、度量衡?这些措施有什么作用?”之前,组织学生进行模拟表演:让几位学生扮演来自不同国家的商人,拿了自己国家的钱币、物品等来到秦国市场进行买卖,结果闹出了许多笑话……。学生们通过观看表演后,对秦始皇采取这些措施的原因及作用也就不讲自明了。又如在讲授《商鞅变法》课,我依据教材把《商鞅变法》设计成四个历史剧:孝公求贤、廷议变法、立竿取信、商鞅之死,组织学生合作扮演课文中的角色来进入情境,同时提出相应的问题,相互讨论,共同解决。 象这种形式的教与学,学生非常感兴趣,他们积极、主动地参与到整个教学过程中,讲台成为他们展示的舞台。
　　总之,激发学生的学习兴趣,使学生“知之,好之,乐之”的方法是多种多样的。“教无定法,贵在得法”,为适应课程改革的要求,我们必须不段探究教法,创新教法,授新学法,使我们的学生在轻松愉快中学有所获。