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摘 要：随着人们对教育的要求程度越来越高，人们不断在教育方式中改进与创新。通过人们的不断努力在创新出“先学后教，当堂训练”的教学模式。“先学后教，当堂训练”教学模式是一种新型有效的教学方法，教学模式。在这种新型有效的模式下，学生不仅能学好知识，而且还能提高课堂教学效率。不再让学生的学习都依靠在课堂上，而是也关系在自身的学习上。学校老师们应该正确把握“先学后教，当堂训练”这种教学模式。本文以小学数学为研究主体，将讨论并研究“先学后教，当堂训练”教学模式在小学数学教学中的应用策略。
关键词：先学后教;当堂训练;小学数学
一、“先学后教，当堂训练”教学模式在小学数学教学中的应用策略
（一）“先学”
在小学数学教学中，学生们缺少课前自学的方法，老師应当在开始引导学生们如何进行自学，并且告诉学生们自学时的重点，老师们可在课前布置一些简单的与内容相关的题目让学生带着这些问题去学习，在自学的同时对自己的自学有一个检测，同时加深了自学内容的印象。同时还需要老师们的鼓励，提高学生们的自主能力，对学习的积极性。例如，在学生自学后，老师可将学生在自学中产生的问题收集起来，并在课后解决，统一在课堂内为学生们解答这些问题。这样以来，老师便能够明白学生在自学时普遍遇到的难点是什么，亦或是难度较大的知识点。不论是难点还是易错点，老师都能够通过学生的自学反馈就能够得出大部分难点与易错点。
在学生自学时老师应当关注学生们的学习专心度，并且掌握学习进度，了解学生们的学习情况，知识难点，便于后面的教学，让老师的教学有方向，不再是满堂灌，最后学生对课堂内容掌握不足，老师对学生的学习情况也不了解。在自学结束后，老师可以进行一个简单的自学检测，确定学生的自学效果，同时在检测中发现学生们的问题所在。
（二）“后教”
检测是进入“后教”的一个桥梁，老师讲课并不是毫无目的讲课而是根据在检测中发现学生的问题，就这些问题从而展开课堂教学，让时间不再浪费在其他内容上，从根本上提高课堂效率。“后教”同时也不是老师一个人来完成的，需要老师与学生，学生与学生之间的互动来完成，是一种互相提问，互相解答来完成的，是一种互动式的学习合作。在小学数学这堂课上，老师们需要学生们的实际情况，来改变自己的教学内容方法，进而对同学进行点拨和引导。小学数学，需要老师去引导那种数学思维，对于小学生来说，他们思想思维不成熟，对于知识的理解能力有一定的限度，这时候就需要老师进行适当地引导，帮助学生们答疑解惑。“后教”指的不再是老师教学生，这里更加强调的是学生之间的互教。鼓励学生在互教中大胆的提出质疑，从不同的思维角度去考虑问题。这种“后教”方式不仅解决了之前的“先学”中学生们自己提出来的问题，同时还提高了这种教学模式在实际中的应用。
（三）给学生进行当堂训练与检测
“当堂训练”是这种教学模式的最后一部分，“当堂训练”老师应当设置在15—20分钟以内，老师通过之前的教学来出相适应的题目。“当堂训练”是让学生用所学内容解决问题，在检测学生将学习内容是否掌握达到学习，同时也能及时掌握学生对于所学知识的应用能力，让学生对所学知识做到会用。“当堂训练”能够很好的提高教学效率，让学生对于每天的学习内容做到“现学现会，堂堂清，不欠债”。同时让学生对于本次的数学教授课堂中所学的知识，有一个系统性的总结，这样便能使学生在以后的学习中基础更加夯实。
同时也可以减少学生们的学习压力，从而更好地对之后学习有一个好的开始。老师同时也可以在，当堂训练中及时发现，学生在学习内容上任然存在的问题，及时的解答，“趁热打铁”让学生们的记忆力更牢固。另外，老师布置作业时需要有针对性，作业量适中，难度适中，布置一些典型题目，经典题目，让学生更好地了解。“当堂训练”是巩固知识的有效途径，我们需要看中当堂训练，让学生边学习边训练，提高课堂效率，做到事半功倍的效果。长此以往，学生对于知识的掌握便更加的牢固。在学生以后的考试中便能够发挥更好的水平，拿到更高的成绩。
二、总结
總而言之，“先学后教，当堂训练”这是一种新型高效的教学模式。想实现“先学后教，当堂训练”这种教学模式并不是一件一蹴而就的事情，需要我们循序渐进正确掌握这种方法。老师应先在学生“先学”时，提前告诉学生们重点，引导学生们自学，从而提高学生的自学能力。再集中解决这些问题，对学生进行“后教”。在进行“先学后教”不要忘记对教学效果的检测，即“当堂训练”。它不仅可以提高老师的教学效率，也可以检测学生对本次课堂地学习效果。注重突出学生学习主题的同时，也能够锻炼学生的应用能力，从而全面提高学生的能力，做到全面发展。
参考文献
[1]徐洁.小学数学“先学后教，当堂训练”教学模式浅探[J].读与写（教育教学刊），2017，1409：178.
[2]张莹，石芳.“先学后教，当堂训练”教学模式在小学高年级数学课堂教学中的运用[J].数学学习与研究，2017，22：73.
[3]李玉兴.洋思“先学后教”教学模式在初中数学因式分解教学中的应用[J].数学学习与研究，2013，06：3.
关键词：先学后教;当堂训练;小学数学
一、“先学后教，当堂训练”教学模式在小学数学教学中的应用策略
（一）“先学”
在小学数学教学中，学生们缺少课前自学的方法，老師应当在开始引导学生们如何进行自学，并且告诉学生们自学时的重点，老师们可在课前布置一些简单的与内容相关的题目让学生带着这些问题去学习，在自学的同时对自己的自学有一个检测，同时加深了自学内容的印象。同时还需要老师们的鼓励，提高学生们的自主能力，对学习的积极性。例如，在学生自学后，老师可将学生在自学中产生的问题收集起来，并在课后解决，统一在课堂内为学生们解答这些问题。这样以来，老师便能够明白学生在自学时普遍遇到的难点是什么，亦或是难度较大的知识点。不论是难点还是易错点，老师都能够通过学生的自学反馈就能够得出大部分难点与易错点。
在学生自学时老师应当关注学生们的学习专心度，并且掌握学习进度，了解学生们的学习情况，知识难点，便于后面的教学，让老师的教学有方向，不再是满堂灌，最后学生对课堂内容掌握不足，老师对学生的学习情况也不了解。在自学结束后，老师可以进行一个简单的自学检测，确定学生的自学效果，同时在检测中发现学生们的问题所在。
（二）“后教”
检测是进入“后教”的一个桥梁，老师讲课并不是毫无目的讲课而是根据在检测中发现学生的问题，就这些问题从而展开课堂教学，让时间不再浪费在其他内容上，从根本上提高课堂效率。“后教”同时也不是老师一个人来完成的，需要老师与学生，学生与学生之间的互动来完成，是一种互相提问，互相解答来完成的，是一种互动式的学习合作。在小学数学这堂课上，老师们需要学生们的实际情况，来改变自己的教学内容方法，进而对同学进行点拨和引导。小学数学，需要老师去引导那种数学思维，对于小学生来说，他们思想思维不成熟，对于知识的理解能力有一定的限度，这时候就需要老师进行适当地引导，帮助学生们答疑解惑。“后教”指的不再是老师教学生，这里更加强调的是学生之间的互教。鼓励学生在互教中大胆的提出质疑，从不同的思维角度去考虑问题。这种“后教”方式不仅解决了之前的“先学”中学生们自己提出来的问题，同时还提高了这种教学模式在实际中的应用。
（三）给学生进行当堂训练与检测
“当堂训练”是这种教学模式的最后一部分，“当堂训练”老师应当设置在15—20分钟以内，老师通过之前的教学来出相适应的题目。“当堂训练”是让学生用所学内容解决问题，在检测学生将学习内容是否掌握达到学习，同时也能及时掌握学生对于所学知识的应用能力，让学生对所学知识做到会用。“当堂训练”能够很好的提高教学效率，让学生对于每天的学习内容做到“现学现会，堂堂清，不欠债”。同时让学生对于本次的数学教授课堂中所学的知识，有一个系统性的总结，这样便能使学生在以后的学习中基础更加夯实。
同时也可以减少学生们的学习压力，从而更好地对之后学习有一个好的开始。老师同时也可以在，当堂训练中及时发现，学生在学习内容上任然存在的问题，及时的解答，“趁热打铁”让学生们的记忆力更牢固。另外，老师布置作业时需要有针对性，作业量适中，难度适中，布置一些典型题目，经典题目，让学生更好地了解。“当堂训练”是巩固知识的有效途径，我们需要看中当堂训练，让学生边学习边训练，提高课堂效率，做到事半功倍的效果。长此以往，学生对于知识的掌握便更加的牢固。在学生以后的考试中便能够发挥更好的水平，拿到更高的成绩。
二、总结
總而言之，“先学后教，当堂训练”这是一种新型高效的教学模式。想实现“先学后教，当堂训练”这种教学模式并不是一件一蹴而就的事情，需要我们循序渐进正确掌握这种方法。老师应先在学生“先学”时，提前告诉学生们重点，引导学生们自学，从而提高学生的自学能力。再集中解决这些问题，对学生进行“后教”。在进行“先学后教”不要忘记对教学效果的检测，即“当堂训练”。它不仅可以提高老师的教学效率，也可以检测学生对本次课堂地学习效果。注重突出学生学习主题的同时，也能够锻炼学生的应用能力，从而全面提高学生的能力，做到全面发展。
参考文献
[1]徐洁.小学数学“先学后教，当堂训练”教学模式浅探[J].读与写（教育教学刊），2017，1409：178.
[2]张莹，石芳.“先学后教，当堂训练”教学模式在小学高年级数学课堂教学中的运用[J].数学学习与研究，2017，22：73.
[3]李玉兴.洋思“先学后教”教学模式在初中数学因式分解教学中的应用[J].数学学习与研究，2013，06：3.