向学生传授科学文化知识是学校教育工作的一项基本任务，这项任务是由各科教师分门别类进行的，但学生能否通过学习取得优良的成绩就不仅仅是科任教师所能为的了。学生优良成绩的取得与他们的学习兴趣、学习能力、学习习惯、学习方法的因素有关，而这诸多的方面又恰与班级工作的优劣（即班主任工作的优劣）有关。所以，对学生进行学习指导，提高学生学习成绩，是班主任工作的重要任务。下面，笔者就班主任对学生学习如何进行指导谈谈自己的心得：
　　
　　一、提高学生学习的适应性
　　
　　学习适应性是指克服种种困难、取得较好学习效果的一种个性倾向，同时指在科学地了解自己的基础上确立自己的学习目标和设计自己的学习方法的能力。它是学习的最重要的准备状态，和学习效果的相关程度很高。提高学生的学习适应性是学习指导的中心环节，必须从以下四个方面着手：
　　1、端正学习态度。学习态度是学生在学习活动中形成的对待学习的一种比较稳定的反应倾向，包括认知性成分（即对学习的想法、看法以至价值取向和信念）、情感性成分（即对学习的热爱、喜欢、厌倦、憎恶等情绪体验）、行为性成分（即反应倾向）。在学习过程中，学习态度起着启动、定向、引导、维持、强化、调节、控制的作用。班主任要通过艰苦的工作，提高学生对学习目的的认识，提高学生的抱负水平，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
　　2、优化学习方法。学习方法不单纯是技术问题，也包括学习者对学习过程的内部调节和控制，实际上是学习态度和学习技巧的有机统一体。班主任要帮助学生掌握认知策略，改进学习方法，可以请有关教师或专家作方法指导，请高年级学生介绍学习经验，组织学生交流学习方法，开展必要的交流研讨。
　　3、适应学习环境。学习环境包括学习场所的照明、通风、隔音，场地的净化、美化等，同时也包括人际关系、课堂氛围等社会因素。一方面，班主任要尽可能为学生创设一个良好的环境；另一方面，班主任要帮助学生提高适应环境的能力，比如抗拒干扰的能力、筛选影响的能力等。
　　4、增进身心健康。学习是繁重的脑力劳动，需要良好的体质、充沛的精力、稳定的情绪、愉悦的心境。要提高学生的学习质量，必须关心他们的体育锻炼、营养状况、生活习惯（尤其是睡眠状态），并随时帮助他们排除心理障碍，保持良好的心态。
　　
　　二、依靠教师集体，协调师生关系
　　
　　班主任要善于团结全体科任教师，在自修时间的合理分配、作业份量的适当控制等方面取得共识，并依靠他们对学生的学科学习进行更具体、细致的指导，充分发挥教师集体的示范、教导、统合、互补的功能。同时，要沟通科任教师和本班学生之间的信息渠道，及时进行双向反馈，增进师生间的情谊，促进民主、平等、合作的师生关系的建立。
　　
　　三、具体帮助学困生
　　
　　班主任要深入细致地根据其不同特点和成因，选准“突破口”，满腔热情地促进他们向积极方面转化。在对学困生的教育帮助中，要努力发现和开发他们的潜能，为他们提供表现与发展才能的机会和为集体服务的机会。大量经验证明，只有当学习困难学生发现和发展了自己的才能，从实践中认识到自己在某一方面可以做得比别人好，至少可以同别人一样时，才会真正树立起自信、自尊等积极的自我意识，并把在活动中发展起来的智慧能力和积极情感迁移到其他学习任务中去，从而促进其全面素质的提高。