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摘要：随着我国现代教育事业的不断发展，角色游戏活动在幼儿教育领域中的地位越来越重要。幼师开展高质量的角色游戏活动不仅能够深化幼儿对生活知识的理解，同时还能够使幼儿在自主探索的过程中养成良好的个人探究、合作学习能力，从而为自身今后的学习、发展奠定基础。但是在当前的幼儿游戏教学工作开展过程中，还存在幼儿参与度不够、开展游戏积极性不高的问题。基于此，本文通过深入探究幼儿园角色游戏的支持和引导策略，以期提升幼儿游戏教育工作质量，为促进幼儿的全面发展提供一些经验之谈。
关键词：幼儿园;角色游戏;支持与引导;开展策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-089
学前是幼儿感知生活、学习经验的重要阶段。幼儿幼师在此阶段开展高质量的幼儿游戏教育活动，不仅可以加深幼儿对生活体验的理解和认知，还可以使幼儿在此过程中具备合作学习、自主探究等基本能力，从而为幼儿未来的思维发展提供指导，为学习能力的培养奠定基础。然而，目前很多幼儿幼师在开展自主性游戏活动的过程中往往处于主导地位，导致幼儿缺乏参与游戏活动、在游戏中扮演角色的积极性。因此，有必要创新幼儿自主游戏教育工作模式，促进幼儿游戏活动能力和生活探索能力的进一步发展。
一、开展自主探索，提高自主游戏质量
活动环境是进行角色游戏活动的主要基础。幼师必须根据幼儿的年龄阶段和思维认知能力，掌握幼儿的实际需求和偏好，创造匹配、有针对性的活动条件和游戏空间，为幼儿积极参与游戏活动做好准备。在现代教育背景下，幼师应该让孩子充分发挥想象力和创造力，尊重孩子的个性发展，耐心倾听孩子的想法，与孩子进行交流和讨论。师幼关系和谐、平等、相互学习、相互促进、共同进步。
例如，在打造区域游戏“爱心医院”主题游戏的过程中，其主要目的是锻炼孩子的沟通技巧，丰富孩子的生活经验和常识，让孩子深切感受到关爱他人和同龄人的高尚品质。幼师可以引导孩子们创造游戏情境，让孩子们了解医生的职业生涯和医院患者的流程，让孩子们在这个过程中形成独立的生活经验。老师组织孩子们玩游戏，让他们告诉自己医院有什么设施，准备什么材料。孩子们对此非常兴奋：“听诊器、温度计、白大衣、药盒、注射器”等，但扮演这个角色时会有竞争。这时，老师应该特别注意孩子的行为。当孩子们有一些错误的行为，如打架、争吵时，老师应该让他们意识到自己的错误，帮助他们改正错误，提高他们的自控能力。
二、开展小组合作，提高自主游戏质量
在新时代的社会环境下，教育体制对学前教育工作提出了新的更高的要求，要求幼师从幼儿阶段就培养学生良好的人文素质。合作精神是其中一个重要内容。目前，大多数幼儿都是独生子女，没有兄弟姐妹，导致幼儿意识中缺乏分享与合作的观念，不利于幼儿素质的提高和合作精神的养成。因此，在教学过程中，幼师应针对幼儿在这方面人文素质的缺失，运用游戏策略，在游戏中培养幼儿的合作意识等人文素养，推动幼儿的健康成长。
例如，在教学中，我准备了一组需要几个人合作的积木城堡，组织孩子们进行“我是工程师”的角色扮演游戏活动。我告诉孩子们：这是一组积木城堡，积木非常分散。孩子们需要合作，并根据图纸搭建它们。在一起完成任务的过程中，我们应该互相帮助和合作。任务布置完成之后，孩子们开展自主游戏，在搭建积木的过程中，幼儿们对比了不同的积木搭建方式，并进行合作和互相帮助，很快就完成了城堡的搭建。在这样的游戏场景课堂中，幼儿感受到合作的力量，有助于培养幼儿的合作精神，从而促进幼儿自控能力的全面发展。
三、创新游戏形式，提高自主游戏质量
学前教育中自主游戏活动的设计要以幼儿的兴趣和需要为基础。只有激发幼儿的游戏积极性，自主游戏活动才能达到最佳效果。在学前教育阶段，传统的幼师组织、幼儿照做的游戏模式效果有限。幼儿在听老师讲游戏规则的过程中容易被外界事物所吸引，从而降低课堂教学的有效性。幼师应把握“幼儿的天性是游戏”的特点，创新游戏活动形式。在自主游戏教学法中，幼儿作为学习的主体，能够有效地发挥幼儿的个性，对幼儿有一定的激励作用。同时，自主游戏教学法相对简单。幼儿可以在游戏中独立完成相关学习任务，培养自主学习能力。
以笔者的自主游戏设计活动为例，在幼儿毕业时，为了让孩子们感受到毕业的感觉，我们开始开展“你好，小学”的幼小衔接游戏活动，引导孩子们在角色区的摄影棚开展摄影活动，并要求孩子们组成小组，通过大班和小班的混龄活动设计拍摄队形，积极设计拍摄过程中使用的服装和照片排版。通过这种方式，鼓励大班和小班的孩子表达自己的想法，让孩子全程参与，让孩子体验设计、投票、组织排练等环节，提高孩子的语言表达能力、团队合作能力和应用能力。在毕业典礼设计中，促进孩子的全面成長。
结语
总之，学前教育的质量对幼儿认知能力的发展有着非常重要的影响。在学前教育过程中开展自主游戏活动，不仅可以加深幼儿对生活经验的理解和认知，而且可以在丰富多彩的游戏活动中培养合作意识。因此，在幼儿教育中，幼师应积极开展幼儿自主游戏活动，树立幼儿自信，激发幼儿主动学习的意识，丰富学前教育内容，帮助幼儿健康成长。
参考文献
[1]连萍华.基于游戏精神的幼儿园足球活动实践探究[J].文理导航（下旬），2021（08）：80-81.
[2]张小艺.指导自主游戏的“三大法宝”[J].教育家，2021（08）：45.
关键词：幼儿园;角色游戏;支持与引导;开展策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-089
学前是幼儿感知生活、学习经验的重要阶段。幼儿幼师在此阶段开展高质量的幼儿游戏教育活动，不仅可以加深幼儿对生活体验的理解和认知，还可以使幼儿在此过程中具备合作学习、自主探究等基本能力，从而为幼儿未来的思维发展提供指导，为学习能力的培养奠定基础。然而，目前很多幼儿幼师在开展自主性游戏活动的过程中往往处于主导地位，导致幼儿缺乏参与游戏活动、在游戏中扮演角色的积极性。因此，有必要创新幼儿自主游戏教育工作模式，促进幼儿游戏活动能力和生活探索能力的进一步发展。
一、开展自主探索，提高自主游戏质量
活动环境是进行角色游戏活动的主要基础。幼师必须根据幼儿的年龄阶段和思维认知能力，掌握幼儿的实际需求和偏好，创造匹配、有针对性的活动条件和游戏空间，为幼儿积极参与游戏活动做好准备。在现代教育背景下，幼师应该让孩子充分发挥想象力和创造力，尊重孩子的个性发展，耐心倾听孩子的想法，与孩子进行交流和讨论。师幼关系和谐、平等、相互学习、相互促进、共同进步。
例如，在打造区域游戏“爱心医院”主题游戏的过程中，其主要目的是锻炼孩子的沟通技巧，丰富孩子的生活经验和常识，让孩子深切感受到关爱他人和同龄人的高尚品质。幼师可以引导孩子们创造游戏情境，让孩子们了解医生的职业生涯和医院患者的流程，让孩子们在这个过程中形成独立的生活经验。老师组织孩子们玩游戏，让他们告诉自己医院有什么设施，准备什么材料。孩子们对此非常兴奋：“听诊器、温度计、白大衣、药盒、注射器”等，但扮演这个角色时会有竞争。这时，老师应该特别注意孩子的行为。当孩子们有一些错误的行为，如打架、争吵时，老师应该让他们意识到自己的错误，帮助他们改正错误，提高他们的自控能力。
二、开展小组合作，提高自主游戏质量
在新时代的社会环境下，教育体制对学前教育工作提出了新的更高的要求，要求幼师从幼儿阶段就培养学生良好的人文素质。合作精神是其中一个重要内容。目前，大多数幼儿都是独生子女，没有兄弟姐妹，导致幼儿意识中缺乏分享与合作的观念，不利于幼儿素质的提高和合作精神的养成。因此，在教学过程中，幼师应针对幼儿在这方面人文素质的缺失，运用游戏策略，在游戏中培养幼儿的合作意识等人文素养，推动幼儿的健康成长。
例如，在教学中，我准备了一组需要几个人合作的积木城堡，组织孩子们进行“我是工程师”的角色扮演游戏活动。我告诉孩子们：这是一组积木城堡，积木非常分散。孩子们需要合作，并根据图纸搭建它们。在一起完成任务的过程中，我们应该互相帮助和合作。任务布置完成之后，孩子们开展自主游戏，在搭建积木的过程中，幼儿们对比了不同的积木搭建方式，并进行合作和互相帮助，很快就完成了城堡的搭建。在这样的游戏场景课堂中，幼儿感受到合作的力量，有助于培养幼儿的合作精神，从而促进幼儿自控能力的全面发展。
三、创新游戏形式，提高自主游戏质量
学前教育中自主游戏活动的设计要以幼儿的兴趣和需要为基础。只有激发幼儿的游戏积极性，自主游戏活动才能达到最佳效果。在学前教育阶段，传统的幼师组织、幼儿照做的游戏模式效果有限。幼儿在听老师讲游戏规则的过程中容易被外界事物所吸引，从而降低课堂教学的有效性。幼师应把握“幼儿的天性是游戏”的特点，创新游戏活动形式。在自主游戏教学法中，幼儿作为学习的主体，能够有效地发挥幼儿的个性，对幼儿有一定的激励作用。同时，自主游戏教学法相对简单。幼儿可以在游戏中独立完成相关学习任务，培养自主学习能力。
以笔者的自主游戏设计活动为例，在幼儿毕业时，为了让孩子们感受到毕业的感觉，我们开始开展“你好，小学”的幼小衔接游戏活动，引导孩子们在角色区的摄影棚开展摄影活动，并要求孩子们组成小组，通过大班和小班的混龄活动设计拍摄队形，积极设计拍摄过程中使用的服装和照片排版。通过这种方式，鼓励大班和小班的孩子表达自己的想法，让孩子全程参与，让孩子体验设计、投票、组织排练等环节，提高孩子的语言表达能力、团队合作能力和应用能力。在毕业典礼设计中，促进孩子的全面成長。
结语
总之，学前教育的质量对幼儿认知能力的发展有着非常重要的影响。在学前教育过程中开展自主游戏活动，不仅可以加深幼儿对生活经验的理解和认知，而且可以在丰富多彩的游戏活动中培养合作意识。因此，在幼儿教育中，幼师应积极开展幼儿自主游戏活动，树立幼儿自信，激发幼儿主动学习的意识，丰富学前教育内容，帮助幼儿健康成长。
参考文献
[1]连萍华.基于游戏精神的幼儿园足球活动实践探究[J].文理导航（下旬），2021（08）：80-81.
[2]张小艺.指导自主游戏的“三大法宝”[J].教育家，2021（08）：45.