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【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0111-02
1.引言
2007年7月教育部颁布了修订后的《大学英语课程教学要求》，提出，“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件”。
当下的大学英语课堂，因客观条件所限，多为大班授课，组织课堂互动活动较为困难，且拖慢授课进度，影响课堂效率。所以，为确保效率，大学英语课上多以教师单方面讲解语言及相关知识为主，一来导致学生常作为被动接受的旁观者，对课堂的参与度不高；二来单靠教师个人讲解以及 PPT辅助，常较为空洞抽象，不利于调动学生的学习兴趣和积极性。
随着现代教育技术的发展，虚拟现实技术（Virtual Reality， VR） 越来越多的被应用于教学领域。虚拟现实技术强调多感知性、沉浸性、交互性和构想性，它可让学生真正沉浸于相关场景中，获得生动直观的感受。即使是大班授课，也可以通过分组让多个学生同时进入VR场景分别扮演角色，以互动的方式学习英语，从而使得学生由被动化为主动，真正融入课堂和英语学习中去。
2.虚拟现实技术简介
虚拟现实（Virtual Reality，简称VR），是一门近年发展起来的多学科综合高端技术和一种超越传统研究范畴的新型研究范式。简言之，虚拟现实即是由计算机生成一种特殊环境，通过视、听、触觉等作用于用户，使之产生身临其境的交互式场景。作为人工智能、计算机网络和信息处理等技术综合发展的产物，虚拟现实技术具备多感知性、沉浸性、交互性和构想性等特征，能被用来构建流畅性、实时互动性、沉浸性的生态学习环境而成为现在一项非常重要的现代教育技术。
虚拟现实技术的应用给外语教学带来新的研究领域。它能给外语学习者提供一种虚拟语境，即集情景化、多元化、协助化和个性化的目标语场景，使学习者沉浸至外语学习的认知体验中，降低在现实环境中因语言交际而产生的焦虑，从而激发学习者主动思考、主动学习与解决问题的潜力，并有效地促进记忆积累与知识迁移至实际的语言应用环境中。
3.虚拟现实技术在英语教学中的应用
（1）虚拟现实技术在英语听力课堂上的应用
约二十年前，用来上听力课的语音教室，教师播放卡式磁带，学生仅能“听”到英语语音材料；而如今的语音教室，为每名学生都配备一台电脑，不仅能听，还能看，甚至可以独立操作电脑实现自主学习。在不久的将来，VR设备普及，配套的教学资源丰富，学生的听力课可在VR教室进行，而非现在的语音教室。
虚拟语境的优势之一便是可让学生进行交互式学习活动：学生可与其它学生在虚拟环境之间交互，也可与教师甚至虚拟人物在虚拟环境中交互。基于虚拟现实技术的听力课堂可为学生提供生动的、真实的、可无限延伸的语言学习语境，包括根据教学主题设计的目的语虚拟课堂场景、目的语虚拟社会场景，以及根据学生学习需要构建的虚拟社区、虚拟校园等，学生可以展开如角色扮演等沉浸式、互动式的情景化、多元化学习。
（2）虚拟现实技术在英语精读课堂上的应用
著名英语语言学家王佐良曾说：不了解语言中的社会文化，谁也无法真正掌握语言。而英语语言学习的根本目的之一，便在于与具有不同文化背景的人群之间进行有效的跨文化交际，所以，对于英语国家文化的学习，应为精读课堂的重要板块之一。
虚拟现实技术可打破现实世界中存在的时间束缚和空间羁绊，为现代大学英语的精读课堂建立逼真的文化场景，使得学生能够穿越时空，置身于英语国家的各个时代、各个地域，了解并且感受起风土人情、礼仪文化、行为规范、价值观念等文化特征，并与该文化人群（虚拟人物）进行交流互动。这种浸入式探索学习方法，有助于充分调动学生学习目标语文化及语言的积极性，提高学生的文化素养和语言水平。
4.结论
随着科技发展，浸入式虚拟现实技术正变得越来越易于掌握，其硬件设备饿费用亦呈显著降低的趋势，相信在不久的将来，便可在国内各高校加以普遍推广和广泛应用。虚拟现实将作为一种有效的外语教育技术，为我国新时期的外语教學改革和发展带来新的动力。
参考文献：
[1]束定芳，庄智象. 现代外语教学： 理论、实践与方法[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 2008 .
[2]戴琨.虚拟现实技术在大学英语浸入式教学模式改革中的应用[J].西安外国语大学学报， 2012.12
[3]滕梓宇. 虚拟现实应用于英语任务型教学的探究[J]. 当代教育理论与实践， 2016.11
[4]雷巧鸣. VR 技术在英语教学中的应用研究[J]. 中国教育技术装备， 2016.12
1.引言
2007年7月教育部颁布了修订后的《大学英语课程教学要求》，提出，“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件”。
当下的大学英语课堂，因客观条件所限，多为大班授课，组织课堂互动活动较为困难，且拖慢授课进度，影响课堂效率。所以，为确保效率，大学英语课上多以教师单方面讲解语言及相关知识为主，一来导致学生常作为被动接受的旁观者，对课堂的参与度不高；二来单靠教师个人讲解以及 PPT辅助，常较为空洞抽象，不利于调动学生的学习兴趣和积极性。
随着现代教育技术的发展，虚拟现实技术（Virtual Reality， VR） 越来越多的被应用于教学领域。虚拟现实技术强调多感知性、沉浸性、交互性和构想性，它可让学生真正沉浸于相关场景中，获得生动直观的感受。即使是大班授课，也可以通过分组让多个学生同时进入VR场景分别扮演角色，以互动的方式学习英语，从而使得学生由被动化为主动，真正融入课堂和英语学习中去。
2.虚拟现实技术简介
虚拟现实（Virtual Reality，简称VR），是一门近年发展起来的多学科综合高端技术和一种超越传统研究范畴的新型研究范式。简言之，虚拟现实即是由计算机生成一种特殊环境，通过视、听、触觉等作用于用户，使之产生身临其境的交互式场景。作为人工智能、计算机网络和信息处理等技术综合发展的产物，虚拟现实技术具备多感知性、沉浸性、交互性和构想性等特征，能被用来构建流畅性、实时互动性、沉浸性的生态学习环境而成为现在一项非常重要的现代教育技术。
虚拟现实技术的应用给外语教学带来新的研究领域。它能给外语学习者提供一种虚拟语境，即集情景化、多元化、协助化和个性化的目标语场景，使学习者沉浸至外语学习的认知体验中，降低在现实环境中因语言交际而产生的焦虑，从而激发学习者主动思考、主动学习与解决问题的潜力，并有效地促进记忆积累与知识迁移至实际的语言应用环境中。
3.虚拟现实技术在英语教学中的应用
（1）虚拟现实技术在英语听力课堂上的应用
约二十年前，用来上听力课的语音教室，教师播放卡式磁带，学生仅能“听”到英语语音材料；而如今的语音教室，为每名学生都配备一台电脑，不仅能听，还能看，甚至可以独立操作电脑实现自主学习。在不久的将来，VR设备普及，配套的教学资源丰富，学生的听力课可在VR教室进行，而非现在的语音教室。
虚拟语境的优势之一便是可让学生进行交互式学习活动：学生可与其它学生在虚拟环境之间交互，也可与教师甚至虚拟人物在虚拟环境中交互。基于虚拟现实技术的听力课堂可为学生提供生动的、真实的、可无限延伸的语言学习语境，包括根据教学主题设计的目的语虚拟课堂场景、目的语虚拟社会场景，以及根据学生学习需要构建的虚拟社区、虚拟校园等，学生可以展开如角色扮演等沉浸式、互动式的情景化、多元化学习。
（2）虚拟现实技术在英语精读课堂上的应用
著名英语语言学家王佐良曾说：不了解语言中的社会文化，谁也无法真正掌握语言。而英语语言学习的根本目的之一，便在于与具有不同文化背景的人群之间进行有效的跨文化交际，所以，对于英语国家文化的学习，应为精读课堂的重要板块之一。
虚拟现实技术可打破现实世界中存在的时间束缚和空间羁绊，为现代大学英语的精读课堂建立逼真的文化场景，使得学生能够穿越时空，置身于英语国家的各个时代、各个地域，了解并且感受起风土人情、礼仪文化、行为规范、价值观念等文化特征，并与该文化人群（虚拟人物）进行交流互动。这种浸入式探索学习方法，有助于充分调动学生学习目标语文化及语言的积极性，提高学生的文化素养和语言水平。
4.结论
随着科技发展，浸入式虚拟现实技术正变得越来越易于掌握，其硬件设备饿费用亦呈显著降低的趋势，相信在不久的将来，便可在国内各高校加以普遍推广和广泛应用。虚拟现实将作为一种有效的外语教育技术，为我国新时期的外语教學改革和发展带来新的动力。
参考文献：
[1]束定芳，庄智象. 现代外语教学： 理论、实践与方法[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 2008 .
[2]戴琨.虚拟现实技术在大学英语浸入式教学模式改革中的应用[J].西安外国语大学学报， 2012.12
[3]滕梓宇. 虚拟现实应用于英语任务型教学的探究[J]. 当代教育理论与实践， 2016.11
[4]雷巧鸣. VR 技术在英语教学中的应用研究[J]. 中国教育技术装备， 2016.12