论文部分内容阅读
摘 要：对于高中阶段的学生而言，正是喜欢音乐、热爱唱歌的年纪，再加上特殊的高考制度，所以越来越多的学生愿意选择学习音乐，成为一名艺术生。但是在目前的高中音乐教学中，对于学生声乐方面的教学体系尚未健全，教学的内容与形式并没有完整的规定和要求，因而导致高中音乐特长生所接受到的声乐教学水平参差不齐。基于此现状，本文特意分析了高中音乐特长生声乐教学的四大原则，并提出了相应的教学内容，以求促进音乐特长生教育的发展。
关键词：高中音乐;音乐特长生;声乐教学
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0115-01
相对于舞蹈或者体育等类型的特长，音乐是最有可能通过后天训练而养成的一项艺术技能，而对于高中音乐特长生而言，大多数情况是出于爱好而选择了学习音乐，几乎都是半路出家，因此教师在开展声乐教学时，必须要从基础开始，紧抓学生的态度、练习，让学生在循序渐进的过程中，将累计的经验化为能力，从而拥有在音乐之路厚积薄发的机会。
1.高中音乐特长生声乐教学原则
（1）落实练声基础
音乐是一门听觉艺术，而声乐，更是由人的嗓音所制造的艺術形式，其中所蕴藏的美感和艺术性质，是需要通过充分的练习才能掌握的技巧和方法，尤其对于天赋普通的学生而言，嗓音条件会成为一定的限制，必须要通过后天的训练，才能逐渐弥补，因此教师需要紧抓学生的呼吸、练声、开嗓等基础训练，通过日积月累的变化，逐步提高和完善。
（2）做好个性针对
人与人之间是存在差异的，对于声乐教学而言，每个学生的音色、音高、音域，或者说肺活量、气管长度、声带状态都不相同，每个人都是独一无二的，因此教师也必须要开展针对性的教学。一方面通过集体课程让学生掌握基础的大众化的乐理、练声法、呼吸法等;另一方面则通过一对一的方式，提出教师专业的建议和意见，寻找每一个学生自己的声乐之路。
（3）不断实践练习
除了基础练声之外，对于歌曲的练习也十分关键，俗话说“书读百遍其义自见”，而唱歌也有异曲同工之妙，教师需要让学生能够专注地练习一首歌，当练习到一定境界时，学生就会获得艺术中的升华。但是练习并非简单的演唱，音乐是对比的艺术，学生必须要通过自己与自己对比，与教师对比，与歌唱家对比，从而不断发现并完善自己的不足，形成属于自己独有的唱法。
（4）学会选择歌曲
由于每一个学生的音色、音域各不相同，所以教师还需要教会学生如何选择适合自己的歌曲。成功的选歌技巧既能让学生发挥的更加酣畅淋漓，展现出自己真实的实力，也更容易让听众留下更深刻的印象，从而形成一种“代表作”的影响力，对于学生在歌唱行业中的长远发展有着重要的意义。
2.高中音乐特长生声乐教学内容
（1）姿态
歌唱作为一种艺术，其表演过程中的身体姿态也是人们观赏的一部分，一方面合适、科学的姿态能够让发声器官更加舒适端正，保证气息稳定舒畅，对于声音的表达有着积极地影响;另一方面歌唱者还能通过自己的表情、姿态加强歌曲情感的传递，让人们更容易受到感染。
（2）呼吸
人类是借助呼吸进行发声的，这对于歌唱而言至关重要，因此教师必须要教会学生科学的发声方法—以气发声。在吸气时，需要在端正的姿态下，通过口鼻以垂直角度向下方吸气，将气息送往胸部后，一直推向后腰，并且在后腰两侧分别汇聚一点，形成发声的用力点，或者称之为支点。在呼气时，则要保持放松缓慢，让气息在释放的同时，引起声带振动发出声音，否则气息一泄，声音就会不稳定，音准、音长就会出现相应的问题。因此在演唱练习时，学生就需要掌握呼吸的技巧，以横膈膜两侧的支点加上小腹肌肉为发力点，从而控制呼吸的稳定和均匀，由此可以让声音具备良好的稳定性、穿透力和感染力。
（3）发声
呼吸是学生练习的第一步，而发声训练则是第二步，对于初学的学生而言，教师需要用“u”母音展开练习，让学生在发声的过程中，逐步打开喉咙，稳定喉结;而后则需要通过单母音发出长音的方式，锻炼横膈膜的持久力，让学生了解自身的发音状态，并且找到最适合自己的发声技巧。最后，教师需要根据学生独特的音色、音高等实际情况，为学生选择合适的练声方法，以锻炼学生的薄弱点，发挥学生的长处，达到更高的境界。
（4）共鸣
共鸣是让声音更加厚重、长远、有魅力的方式，一般分为胸腔共鸣、口鼻腔共鸣以及高音共鸣三方面的练习。对于胸腔共鸣而言，要通过高、中、低三个声区发出母音的延长音进行练习，让学生感受胸腔震动的位置和方式;口鼻腔共鸣则需要通过a和i两个长音感受气息在口腔中的冲击，通过ba、bi、bu等短促音的练习感受鼻腔的共鸣状态;而对于高音共鸣，则需要学生以音调螺旋上升的方式持续发出a或i两个音，当声音大到高音状态时，感受变化过程中的共鸣。
3.结语
总之，对于高中音乐特长生而言，声乐教学需要以基础出发，以练习为本，教师需要做好统筹和单练的工作，让学生在姿态、呼吸、发声和共鸣等方面的练习获得应有的效果，为他们的音乐梦想点亮未来的路。
参考文献
[1]张帅峰.高中音乐特长生声乐教学探讨[J].北方音乐，2018（08）
[2]林志刚，陈珊美.提高和完善高中音乐特长生视唱练耳教学方式的策略分析[J].中国校外教育，2019（02）
关键词：高中音乐;音乐特长生;声乐教学
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0115-01
相对于舞蹈或者体育等类型的特长，音乐是最有可能通过后天训练而养成的一项艺术技能，而对于高中音乐特长生而言，大多数情况是出于爱好而选择了学习音乐，几乎都是半路出家，因此教师在开展声乐教学时，必须要从基础开始，紧抓学生的态度、练习，让学生在循序渐进的过程中，将累计的经验化为能力，从而拥有在音乐之路厚积薄发的机会。
1.高中音乐特长生声乐教学原则
（1）落实练声基础
音乐是一门听觉艺术，而声乐，更是由人的嗓音所制造的艺術形式，其中所蕴藏的美感和艺术性质，是需要通过充分的练习才能掌握的技巧和方法，尤其对于天赋普通的学生而言，嗓音条件会成为一定的限制，必须要通过后天的训练，才能逐渐弥补，因此教师需要紧抓学生的呼吸、练声、开嗓等基础训练，通过日积月累的变化，逐步提高和完善。
（2）做好个性针对
人与人之间是存在差异的，对于声乐教学而言，每个学生的音色、音高、音域，或者说肺活量、气管长度、声带状态都不相同，每个人都是独一无二的，因此教师也必须要开展针对性的教学。一方面通过集体课程让学生掌握基础的大众化的乐理、练声法、呼吸法等;另一方面则通过一对一的方式，提出教师专业的建议和意见，寻找每一个学生自己的声乐之路。
（3）不断实践练习
除了基础练声之外，对于歌曲的练习也十分关键，俗话说“书读百遍其义自见”，而唱歌也有异曲同工之妙，教师需要让学生能够专注地练习一首歌，当练习到一定境界时，学生就会获得艺术中的升华。但是练习并非简单的演唱，音乐是对比的艺术，学生必须要通过自己与自己对比，与教师对比，与歌唱家对比，从而不断发现并完善自己的不足，形成属于自己独有的唱法。
（4）学会选择歌曲
由于每一个学生的音色、音域各不相同，所以教师还需要教会学生如何选择适合自己的歌曲。成功的选歌技巧既能让学生发挥的更加酣畅淋漓，展现出自己真实的实力，也更容易让听众留下更深刻的印象，从而形成一种“代表作”的影响力，对于学生在歌唱行业中的长远发展有着重要的意义。
2.高中音乐特长生声乐教学内容
（1）姿态
歌唱作为一种艺术，其表演过程中的身体姿态也是人们观赏的一部分，一方面合适、科学的姿态能够让发声器官更加舒适端正，保证气息稳定舒畅，对于声音的表达有着积极地影响;另一方面歌唱者还能通过自己的表情、姿态加强歌曲情感的传递，让人们更容易受到感染。
（2）呼吸
人类是借助呼吸进行发声的，这对于歌唱而言至关重要，因此教师必须要教会学生科学的发声方法—以气发声。在吸气时，需要在端正的姿态下，通过口鼻以垂直角度向下方吸气，将气息送往胸部后，一直推向后腰，并且在后腰两侧分别汇聚一点，形成发声的用力点，或者称之为支点。在呼气时，则要保持放松缓慢，让气息在释放的同时，引起声带振动发出声音，否则气息一泄，声音就会不稳定，音准、音长就会出现相应的问题。因此在演唱练习时，学生就需要掌握呼吸的技巧，以横膈膜两侧的支点加上小腹肌肉为发力点，从而控制呼吸的稳定和均匀，由此可以让声音具备良好的稳定性、穿透力和感染力。
（3）发声
呼吸是学生练习的第一步，而发声训练则是第二步，对于初学的学生而言，教师需要用“u”母音展开练习，让学生在发声的过程中，逐步打开喉咙，稳定喉结;而后则需要通过单母音发出长音的方式，锻炼横膈膜的持久力，让学生了解自身的发音状态，并且找到最适合自己的发声技巧。最后，教师需要根据学生独特的音色、音高等实际情况，为学生选择合适的练声方法，以锻炼学生的薄弱点，发挥学生的长处，达到更高的境界。
（4）共鸣
共鸣是让声音更加厚重、长远、有魅力的方式，一般分为胸腔共鸣、口鼻腔共鸣以及高音共鸣三方面的练习。对于胸腔共鸣而言，要通过高、中、低三个声区发出母音的延长音进行练习，让学生感受胸腔震动的位置和方式;口鼻腔共鸣则需要通过a和i两个长音感受气息在口腔中的冲击，通过ba、bi、bu等短促音的练习感受鼻腔的共鸣状态;而对于高音共鸣，则需要学生以音调螺旋上升的方式持续发出a或i两个音，当声音大到高音状态时，感受变化过程中的共鸣。
3.结语
总之，对于高中音乐特长生而言，声乐教学需要以基础出发，以练习为本，教师需要做好统筹和单练的工作，让学生在姿态、呼吸、发声和共鸣等方面的练习获得应有的效果，为他们的音乐梦想点亮未来的路。
参考文献
[1]张帅峰.高中音乐特长生声乐教学探讨[J].北方音乐，2018（08）
[2]林志刚，陈珊美.提高和完善高中音乐特长生视唱练耳教学方式的策略分析[J].中国校外教育，2019（02）