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【摘 要】高效教学是指教师在充分遵循教育活动规律的前提下，尽可能少花时间和投资，最大限度地提高教育收益的教育课堂。现代教育创新教师在教学中改变传统教学形式，重视课文研究，制订教学目标，优化阅读过程，有机结合读写，掌握写作技巧练习，提高语言能力等教学手段积极投入学生语文教学，探索学习语言能力的方法。
【关键词】小学语文;高效课堂教学;有效策略
目前，传统语文教学的缺陷和缺点显露出来。由于教师在习惯上占主导地位，忽视学生积极情绪的激励和调动，这严重损害了学生的学习积极性，妨碍了学生的主动发挥。在新课程的背景下，语文教学发生变化，教师在教学中应充分重视学生核心素养的发展。多种创新教学方法在学生掌握语文知识的同时也得到了语言能力的提高，在多元教学中构建了高效的语文课堂。
一、重视文本研究，制订教育目标
教学目标作为教师开展教学活动的前提和依据，在课堂教学中发挥十分重要的指导作用。在语文教学过程中，教师充分认识语文教材载体的作用，重视教学准备环节的文本研究，分析教材编写特点，结合单元人文主题和语文要素，根据学生的实际学情制订三维教学目标，指导学生。
例如，《我的伯父鲁迅先生》记述了鲁迅侄女对伯父印象深刻的一些小事，以小事反映鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”这种奉献精神。六年级学生已有自主学习的能力，教师在设计教学目标时能够充分符合他们的身心特征。教学目标除了让学生掌握必要的语言外，还能让学生在朗读课文过程中结合语境，根据时代背景理解意义深远的句子，学习如何表现语言、动作和表情描写人物的品质，使他们在合作交流中感受鲁迅的高尚品质。这样，在明确教育目标后，教师在实施教育时，更加准确、更有方向性。
二、創新教学方法，优化阅读流程
在传统的应试教育思想下，教师在教学中“支配”课程，采用单一的教学方式教学生语文知识，学生在长期被动知识接受过程中不可避免地丧失学习兴趣。新课改强调教师重视学生能力的全面发展，根据素质教育提倡的生本理念把学生放在学习的第一位，创新教学方法，优化阅读过程，实现语文课堂的有效构建。
例如，在教育《忆读书》课程中，由于课本书写的内容非常接近学生的实际生活，很容易引起学生的思维和感情上的共鸣。教师可以在教学中改变传统的讲课方式，加强课堂活动设计，围绕学生的学生可以为学生设计挑战性和有效性的学习活动在实际课程中。教师让学生安排预习工作，把学生分成不同的组，设计活动“整理冰心书籍，评价冰心喜好，写自己的忆读书”等三个实践活动使学生积极参与语文课程活动，改变过去的机械记忆、简单的信息提取和浅层理解课程活动，让学生自主参与课程。
三、读写有机结合，掌握写作技巧
阅读和写作是语文课程中的两个重要板块，两者互相渗透、互补。有效的阅读不仅巩固了学生创作基础，丰富了学生创作素材，对提高学生创作水平和培养语文综合素养也发挥了积极的促进作用。因此，教师在阅读教学中，不仅能使学生掌握语文知识技能，而且能分析课本的具体内容，使学生充分发掘课本中的文章手法和语言特点，在教学中使学生模仿和积累经典词汇，掌握文章技巧。
例如，在教学《忆读书》课程中，教师在课堂上站在习作部，指导学生进行文本的语言和布局，使学生理解本文的中心意思，从各个方面选择全面、充分描述不同事例的特征。在实际教学中，为了执行相关语文要素，可以在教学过程中提高教学质量。教师在课堂上运用思维指导图可以让学生发现“中心意义”的结构特征，选择“不同事例”的“描写方法”，可以在整理语言练习的表现技巧过程中教师及时配置模拟任务引导学生练习，有效地融合读写，实现教学的有效性。
四、根据练习练习，提高语言能力
有效的练习可以提高学生的语言实践能力，以文字形式更好地表达自己的心情体验，引起读者的共鸣。小学语文从三年级开始独立创建习作单元，通过分析习作实例积极投入学生习作练习，综合运用学过的语文知识，实现学生习作水平的提高，培养学生语用素养。在高中语文教学中，习作是教师应重视的核心板块。教师应重视学生语言的构建和运用能力的提高，不断指导学生进行习作练习，提高语文综合素养。
例如，在教授“介绍一件事”这一习作单位时，教师通过分析单位的语文要素，明确了“阅读简单的说明文，理解基本的说明方法”，并说明了一件事情。该习作要求是在精读课文的研究学习过程中，学生基本学习了说明性文章的说明方法后，教师可以先请学生尝试技能，通过在课堂上讨论习作纲要，着眼于事物的特点从不同方面按照一定顺序进行习作练习，自主在作文练习过程中发挥语文要素。然后，教师收集班级学生的作文，自己阅读后，把学生的作文分发给别的组检讨评分，讲述同学的文章闪光点，描述其说明过程中使用的说明方法，可以提出自己的见解。教师在引导学生自我评价、他评和相互评价的过程中，实现了语言运用能力的有效提高。
综上所述，小学语文教学的有效性对学生后续学习成长具有重要的基础影响。教师在构建高效语文课堂的过程中不仅要改变传统教学观念，还要根据生本理念和具体内容大胆创新语文课堂教学方法，重视学生的内在积极因素，重视语文学科各板块的教学，在课堂上创新多种教学手段，积极将学生投入语文学习活动，为达到教学和谐统一的目标提高其核心能力。
参考文献：
[1]宋萍.核心素养背景下的小学语文教育战略浅析[J].学周刊，2017（32）：26-27.
[2]阎花丽.促进小学语文教学的策略[J].文学教育（上），2017（09）：76.
（作者单位：江西省赣州市瑞金市长征小学）
【关键词】小学语文;高效课堂教学;有效策略
目前，传统语文教学的缺陷和缺点显露出来。由于教师在习惯上占主导地位，忽视学生积极情绪的激励和调动，这严重损害了学生的学习积极性，妨碍了学生的主动发挥。在新课程的背景下，语文教学发生变化，教师在教学中应充分重视学生核心素养的发展。多种创新教学方法在学生掌握语文知识的同时也得到了语言能力的提高，在多元教学中构建了高效的语文课堂。
一、重视文本研究，制订教育目标
教学目标作为教师开展教学活动的前提和依据，在课堂教学中发挥十分重要的指导作用。在语文教学过程中，教师充分认识语文教材载体的作用，重视教学准备环节的文本研究，分析教材编写特点，结合单元人文主题和语文要素，根据学生的实际学情制订三维教学目标，指导学生。
例如，《我的伯父鲁迅先生》记述了鲁迅侄女对伯父印象深刻的一些小事，以小事反映鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”这种奉献精神。六年级学生已有自主学习的能力，教师在设计教学目标时能够充分符合他们的身心特征。教学目标除了让学生掌握必要的语言外，还能让学生在朗读课文过程中结合语境，根据时代背景理解意义深远的句子，学习如何表现语言、动作和表情描写人物的品质，使他们在合作交流中感受鲁迅的高尚品质。这样，在明确教育目标后，教师在实施教育时，更加准确、更有方向性。
二、創新教学方法，优化阅读流程
在传统的应试教育思想下，教师在教学中“支配”课程，采用单一的教学方式教学生语文知识，学生在长期被动知识接受过程中不可避免地丧失学习兴趣。新课改强调教师重视学生能力的全面发展，根据素质教育提倡的生本理念把学生放在学习的第一位，创新教学方法，优化阅读过程，实现语文课堂的有效构建。
例如，在教育《忆读书》课程中，由于课本书写的内容非常接近学生的实际生活，很容易引起学生的思维和感情上的共鸣。教师可以在教学中改变传统的讲课方式，加强课堂活动设计，围绕学生的学生可以为学生设计挑战性和有效性的学习活动在实际课程中。教师让学生安排预习工作，把学生分成不同的组，设计活动“整理冰心书籍，评价冰心喜好，写自己的忆读书”等三个实践活动使学生积极参与语文课程活动，改变过去的机械记忆、简单的信息提取和浅层理解课程活动，让学生自主参与课程。
三、读写有机结合，掌握写作技巧
阅读和写作是语文课程中的两个重要板块，两者互相渗透、互补。有效的阅读不仅巩固了学生创作基础，丰富了学生创作素材，对提高学生创作水平和培养语文综合素养也发挥了积极的促进作用。因此，教师在阅读教学中，不仅能使学生掌握语文知识技能，而且能分析课本的具体内容，使学生充分发掘课本中的文章手法和语言特点，在教学中使学生模仿和积累经典词汇，掌握文章技巧。
例如，在教学《忆读书》课程中，教师在课堂上站在习作部，指导学生进行文本的语言和布局，使学生理解本文的中心意思，从各个方面选择全面、充分描述不同事例的特征。在实际教学中，为了执行相关语文要素，可以在教学过程中提高教学质量。教师在课堂上运用思维指导图可以让学生发现“中心意义”的结构特征，选择“不同事例”的“描写方法”，可以在整理语言练习的表现技巧过程中教师及时配置模拟任务引导学生练习，有效地融合读写，实现教学的有效性。
四、根据练习练习，提高语言能力
有效的练习可以提高学生的语言实践能力，以文字形式更好地表达自己的心情体验，引起读者的共鸣。小学语文从三年级开始独立创建习作单元，通过分析习作实例积极投入学生习作练习，综合运用学过的语文知识，实现学生习作水平的提高，培养学生语用素养。在高中语文教学中，习作是教师应重视的核心板块。教师应重视学生语言的构建和运用能力的提高，不断指导学生进行习作练习，提高语文综合素养。
例如，在教授“介绍一件事”这一习作单位时，教师通过分析单位的语文要素，明确了“阅读简单的说明文，理解基本的说明方法”，并说明了一件事情。该习作要求是在精读课文的研究学习过程中，学生基本学习了说明性文章的说明方法后，教师可以先请学生尝试技能，通过在课堂上讨论习作纲要，着眼于事物的特点从不同方面按照一定顺序进行习作练习，自主在作文练习过程中发挥语文要素。然后，教师收集班级学生的作文，自己阅读后，把学生的作文分发给别的组检讨评分，讲述同学的文章闪光点，描述其说明过程中使用的说明方法，可以提出自己的见解。教师在引导学生自我评价、他评和相互评价的过程中，实现了语言运用能力的有效提高。
综上所述，小学语文教学的有效性对学生后续学习成长具有重要的基础影响。教师在构建高效语文课堂的过程中不仅要改变传统教学观念，还要根据生本理念和具体内容大胆创新语文课堂教学方法，重视学生的内在积极因素，重视语文学科各板块的教学，在课堂上创新多种教学手段，积极将学生投入语文学习活动，为达到教学和谐统一的目标提高其核心能力。
参考文献：
[1]宋萍.核心素养背景下的小学语文教育战略浅析[J].学周刊，2017（32）：26-27.
[2]阎花丽.促进小学语文教学的策略[J].文学教育（上），2017（09）：76.
（作者单位：江西省赣州市瑞金市长征小学）