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【内容摘要】创新能力已经成为社会进步的一大推动力，而培养创新型人才也成为当今教育的发展主题。初中信息技术学科作为一门要求动手能力的学科，其学科特点决定了创新能力成为其发展的必要能力。本文将就基于创新思维培养的初中信息技术教学进行探讨，以期能够为今后初中信息技术教学提供一定的经验借鉴。
【关键词】创新思维 初中信息技术 教学
如何在初中信息技术教学中培养学生的创新能力，在创新中求变，在实践中求新就成为了众多初中信息技术教师所必须深入思考的问题。接下来，将从以下四个方面进行探索：
一、优化教学培养创新精神
传统信息技术课堂之中教师处于主导位置，教师讲授、操作，然后学生去操作，教师很少关注学生到底学到没有。这种填鸭式的教学方式极易造成学生对于知识似懂非懂，讲授过程中懂了，但是到实践时往往不能运用到实际之中。
教师应该改变教学方法，如在课堂之上可以开展讨论，即教师可以将学生进行简单分组，然后让他们针对课堂之上的教学内容进行讨论，讨论之后再将讨论结果反馈给教师。此外，还可以适时增加一些自学内容，在班级之中有些学生的基础较好、能力较强，授课知识对于他们而言相对简单，也易于掌握。如讲到《信息》和《信息技术》时，内容比较简单，同时很多东西也是学生日常生活中熟知、接触到的知识。因此，教师应该对学生中存在的问题进行讲解，以帮助学生正确理顺知识脉络。
二、营造氛围调动创新思维
对于初中生而言，良好的学习氛围、和谐的班风学风，都有利于教师与学生之间民主平等关系的发展。信息技术学科使得信息的多元性优势更加突出，学生在课堂之上可以轻松获得大量的信息，这无形中对于教师的权威性造成了一定的影响。因此，教师在课堂之上就应该营造更加民主的课堂教学氛围，积极参与到与学生交流、讨论之中，让师生关系更加民主、和谐。同时，师生共同在信息技术课堂之上学习计算机知识、网络知识，教师成为了学生学习的指导者，更加能发挥学生的学习主体作用，从而让他们能够调动自己的创新思维。
信息技术学科的发展本身就体现出了创新思维，学生在接触这门学科的时候就已经产生了强烈的好奇心。如讲到《认识计算机》这一节内容时，学生对计算机的历史不太熟悉，但是对于现有的计算机比较熟悉，对计算机的多种功能比较熟悉。教师在教学过程中就要设计一些学生运用知识解决问题的环节，同时还能够将这些创新结果具体化，让学生能够看到自己的创新成果。因此，在初中信息技术教学课堂之上，教师应该注意对多媒体技术的使用，提高学生实践运用能力。
三、结合学科培养创新能力
传统信息技术课堂之中教师演示、学生操作的模式对于学生创新能力的培养具有一定的局限性，同时也不符合信息技术的学科特点。因此教师就应该正确理顺信息技术学科教学的特点，让信息技术学科能够凸显其自身的特点，尤其是突出学生动手操作和创新的优势，只有这样才能够让学生在后续的学习中乐于创新、喜于创新。同时由于信息技术学科比较特殊，其自身与其他学科之间存在着明显的差异，学生在课堂之上更多地是独立思考、独立操作，而教师的角色也并不是课堂的主导者，而是辅助者，帮助学生了解知识、掌握知识，并帮助他们解决出现的难题。这也使得信息技术学科教学更加具有随意性，同时也更加自由，学生和教师能够在课堂之上感受到前所未有的独立。
信息技术课程本身具有灵活性、综合性强等特点，因此教师应该结合教材、实际等进行教学设计，注重培养学生的创新思维，以此来培养学生的创新能力。例如教师可以组织学生进行动画制作比赛，将学生中优秀的作品展示出来，寓教于乐从而增加学生的学习兴趣，进一步提高学生的创新能力。
四、兴趣搭建丰富创新表达
信息技术课同其他学科之间有着本质的区别，实践性较强是其学科特点，因此信息技术课程对于学生的动手操作能力要求很高，动手操作能力的高低甚至在一定程度上决定了学生对于知识掌握熟练与否。而兴趣是学习信息技术课程的必然要素之一，激发他们的学习兴趣就成为了教师所必须面临的难题。以兴趣作为桥梁，让学生能够以兴趣为导向，丰富自身的创新表达。教师可以在课堂之上采用“任务驱動法”，即在每节课前给学生布置一定的作业，让学生自行去完成这项任务，驱动学生完成任务的同时也达到了自学知识、掌握知识的目的。
结束语
总而言之，对于初中信息技术学科而言，基于创新思维的培养才刚刚起步，其中有很多的细节还需要广大信息技术教师去探索、开发，而这就需要广大初中信息技术教师能够正确认识到创新思维对于学生发展的重要性，能够将学生始终放在教学主体的地位之中，为学生终身发展而考虑。同时还要求广大初中信息技术教师不断拓宽和更新自己的知识领域，进而全面带动学生创新思维和精神的形成。
【参考文献】
[1] 吴举宏. 初中信息技术教学中创造性思维教学策略的运用[J]. 生物学教学，2002（02）.
[2] 冯伟. 初中信息技术课程中创新思维培养策略研究[J]. 文山师范高等专科学校学报，2003（03）.
[3] 任玉媛. 中学信息技术教学中学生创新能力的培养[J]. 中小学电教（下半月），2009（01）.
（作者单位：江苏省张家港市兆丰学校）
【关键词】创新思维 初中信息技术 教学
如何在初中信息技术教学中培养学生的创新能力，在创新中求变，在实践中求新就成为了众多初中信息技术教师所必须深入思考的问题。接下来，将从以下四个方面进行探索：
一、优化教学培养创新精神
传统信息技术课堂之中教师处于主导位置，教师讲授、操作，然后学生去操作，教师很少关注学生到底学到没有。这种填鸭式的教学方式极易造成学生对于知识似懂非懂，讲授过程中懂了，但是到实践时往往不能运用到实际之中。
教师应该改变教学方法，如在课堂之上可以开展讨论，即教师可以将学生进行简单分组，然后让他们针对课堂之上的教学内容进行讨论，讨论之后再将讨论结果反馈给教师。此外，还可以适时增加一些自学内容，在班级之中有些学生的基础较好、能力较强，授课知识对于他们而言相对简单，也易于掌握。如讲到《信息》和《信息技术》时，内容比较简单，同时很多东西也是学生日常生活中熟知、接触到的知识。因此，教师应该对学生中存在的问题进行讲解，以帮助学生正确理顺知识脉络。
二、营造氛围调动创新思维
对于初中生而言，良好的学习氛围、和谐的班风学风，都有利于教师与学生之间民主平等关系的发展。信息技术学科使得信息的多元性优势更加突出，学生在课堂之上可以轻松获得大量的信息，这无形中对于教师的权威性造成了一定的影响。因此，教师在课堂之上就应该营造更加民主的课堂教学氛围，积极参与到与学生交流、讨论之中，让师生关系更加民主、和谐。同时，师生共同在信息技术课堂之上学习计算机知识、网络知识，教师成为了学生学习的指导者，更加能发挥学生的学习主体作用，从而让他们能够调动自己的创新思维。
信息技术学科的发展本身就体现出了创新思维，学生在接触这门学科的时候就已经产生了强烈的好奇心。如讲到《认识计算机》这一节内容时，学生对计算机的历史不太熟悉，但是对于现有的计算机比较熟悉，对计算机的多种功能比较熟悉。教师在教学过程中就要设计一些学生运用知识解决问题的环节，同时还能够将这些创新结果具体化，让学生能够看到自己的创新成果。因此，在初中信息技术教学课堂之上，教师应该注意对多媒体技术的使用，提高学生实践运用能力。
三、结合学科培养创新能力
传统信息技术课堂之中教师演示、学生操作的模式对于学生创新能力的培养具有一定的局限性，同时也不符合信息技术的学科特点。因此教师就应该正确理顺信息技术学科教学的特点，让信息技术学科能够凸显其自身的特点，尤其是突出学生动手操作和创新的优势，只有这样才能够让学生在后续的学习中乐于创新、喜于创新。同时由于信息技术学科比较特殊，其自身与其他学科之间存在着明显的差异，学生在课堂之上更多地是独立思考、独立操作，而教师的角色也并不是课堂的主导者，而是辅助者，帮助学生了解知识、掌握知识，并帮助他们解决出现的难题。这也使得信息技术学科教学更加具有随意性，同时也更加自由，学生和教师能够在课堂之上感受到前所未有的独立。
信息技术课程本身具有灵活性、综合性强等特点，因此教师应该结合教材、实际等进行教学设计，注重培养学生的创新思维，以此来培养学生的创新能力。例如教师可以组织学生进行动画制作比赛，将学生中优秀的作品展示出来，寓教于乐从而增加学生的学习兴趣，进一步提高学生的创新能力。
四、兴趣搭建丰富创新表达
信息技术课同其他学科之间有着本质的区别，实践性较强是其学科特点，因此信息技术课程对于学生的动手操作能力要求很高，动手操作能力的高低甚至在一定程度上决定了学生对于知识掌握熟练与否。而兴趣是学习信息技术课程的必然要素之一，激发他们的学习兴趣就成为了教师所必须面临的难题。以兴趣作为桥梁，让学生能够以兴趣为导向，丰富自身的创新表达。教师可以在课堂之上采用“任务驱動法”，即在每节课前给学生布置一定的作业，让学生自行去完成这项任务，驱动学生完成任务的同时也达到了自学知识、掌握知识的目的。
结束语
总而言之，对于初中信息技术学科而言，基于创新思维的培养才刚刚起步，其中有很多的细节还需要广大信息技术教师去探索、开发，而这就需要广大初中信息技术教师能够正确认识到创新思维对于学生发展的重要性，能够将学生始终放在教学主体的地位之中，为学生终身发展而考虑。同时还要求广大初中信息技术教师不断拓宽和更新自己的知识领域，进而全面带动学生创新思维和精神的形成。
【参考文献】
[1] 吴举宏. 初中信息技术教学中创造性思维教学策略的运用[J]. 生物学教学，2002（02）.
[2] 冯伟. 初中信息技术课程中创新思维培养策略研究[J]. 文山师范高等专科学校学报，2003（03）.
[3] 任玉媛. 中学信息技术教学中学生创新能力的培养[J]. 中小学电教（下半月），2009（01）.
（作者单位：江苏省张家港市兆丰学校）