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[摘要]非智力因素对于中职学生的发展和成才具有不可低估的作用。本文就中职计算机教学在学生的非智力因素的培养教育方面要注意的四个问题展开阐述。
[关键词]中职生 非智力因素 计算机教学
决定中职计算机教学成败的因素是多方面的，其中有学生的智力因素，也有非智力因素。为了调动中职学生学习计算机的积极性，提高计算机教学的质量，我认为中职计算机教学在学生的非智力因素的培养教育方面要注意以下几点。
采用多种措施，激发学习动机
动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因。学生学习积极性的高低，首先决定于他们的动机，学生有了正确的学习动机后，能够把自己的全部精神力量发挥起来进行主动地、有效地学习。学生正确的学习动机不是先天自有的，需要教师有计划、有目的地给予培养和教育。因此我们可以根据学生不同阶段的心理特点，采取相应的方法帮助学生明确学习动机，通过讲道理来帮助学生树立正确的学习目的，让学生感到学习是一种乐趣，把学生的“要我学”变成“我要学”，促使学生积极主动去探索新知。其次是注意创造条件以唤醒、强化和满足学生的学习需要，如多发现同学的闪光点给予表扬，以满足学生尊重的需要。再次是给学生介绍计算机知识在生活、科技领域的应用，结合教学内容来阐明和解决实际问题，使他们能够从实例中体会到学习计算机的重要性和实用性。且计算机操作性强，易学易掌握，这样从心理上克服了畏难情绪，从而激发了学生的学习动机。
突出学科特点，培养学习兴趣
常言道：兴趣是最好的老师。因此，在计算机教学过程中，教师的重要任务之一就是培养学生的学习兴趣。首先是培养学生的直接学习兴趣，直接学习兴趣是由所学的内容或学习活动，即学习过程本身直接引发的兴趣。这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫，引人入胜的开题，开放自主、生动活泼的学习活动，是引发学生直接学习兴趣的关键因素。我在多年的教学改革实验中对这一点深有体会，为此，我非常重视每次课引入任务的设计，常常为设计一个任务而苦思冥想，力争每节课都能为学生带去一个能够满足他们好奇心的任务。例如，我在多媒体教室给学生讲flash课程的时候，课堂上没有长篇的系统介绍，没有菜单功能的讲解，每一堂课，都带领学生完成一个个的滚动皮球、小树生长、准确投篮、变幻文字等动画实例，每节课的开始，我先把动画的效果演示给学生，然后再带领着学生具体去实现它。一个个引人入胜的动画，把学生给吸引住，课上听得全神贯注，然后叫几个学生给大家操作一遍，一堂课在紧张愉快的活动中过去了，学生在不知不觉中已经学会了该动画的制作技巧。复杂的动画在学生的手下变得简单而有趣。其次是培养学生的间接学习兴趣。间接学习兴趣是由学习活动的结果所引发的。它更容易调动学生学习的激情和内在潜力。其主要方法有：
1 即学即用
计算机由于可操作性和应用性的特点，在即学即用方面独具优势。如在教学过程中，采用边学边用的方法，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，学生有一定的成就感，增强学生的自信心。在教学中贯彻即学即用，需要在教学内容的后面加入一些解决实际问题的小任务，当然要确保这些任务与前面所学知识紧密相连。此外根据所教学生的实际情况，这可以在学习告一段落时，加入一个综合性的大任务，集中体现前面所学的知识。这就要求教师要善于从生活实际中挖掘计算机应用的实例，善于把所学内容与实际联系起来，要设计一些环节来显示学生的才能，让学生经常在实践中获得成就感。
2 因材施教
为了调动每一位学生的学习兴趣，计算机课堂教学尤其需要因材施教。我在计算机教学中实现因材施教的手段之一。就是为学生设计开放型的任务，画一幅图画，打印一份报告，排版一个电子版报，设计一个课件、制作一个网页、等等，这类开放型的任务，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥，尽管结果可能会有很大差异。
注重情感培养，改善教学环境
“亲其师，信其道，进而乐其道。”教学过程不仅是师生间信息的交流，而且有师生间情感的交流。为了取得较好的教学效果，必须在教学中创造一种有利于信息交流的心理环境，在课堂教学中，教师要有丰富的情感，要对学生倾注着爱，使学生产生共鸣，受到潜移默化的影响。一方面。以教师自己对计算机教学的热忱来影响学生勤奋学习。以高度的责任感、义务感、荣誉感和自豪感对待计算机教学，以满腔热情、富有情感地讲授每一堂课。引起学生相應的情感体验，使课堂上出现相应的心理气氛，从而激发学生的求知欲，让学生更好地感受和理解教材。另一方面，教师要注意讲课艺术，调动学生的情感。教师要始终尊重学生、关心学生、公平地对待学生，多表扬，注意发现每个同学的闪光点，多给学生创造表现自己的机会，让每个同学都品尝到学习成功的喜悦。同时要接受学生的评价，敢于承认和改正自己的错误，这样才能建立起教师的威信和师生间的感情。使学生对老师更亲近，形成良好的教与学环境，从而赢得教师的主动权。
渗透德育教育，强化学习意志
意志是学生自觉地克服困难去完成预定任务的心理活动，它对学习起着支配和调节作用。学生的学习是艰苦的、复杂的，只有付出辛勤的劳动，克服各种困难，才能取得成绩。因此教师要挖掘一切能锻炼学生学习意志的有利因素来培养学生不怕困难、克服困难的勇气和勇于追求、勇于探索的恒心。首先教师应引导学生树立正确的学习目标，端正学习态度，这样学生才会有不断进取的精神。每学期我都让学生写下自己的计算机学习目标，当学生产生厌学情绪时，我就让他们想想自己的目标是什么。告诉他们只有经过不断的努力、只有坚持才能达到自己的目的。其次培养学生独立学习的能力。再次用典型事例教育学生，培养他们良好的学习意志。教学中经常遇到有些学生主观上想学习，但学习意志力不够，没有坚持到底的精神，我就适时的旁敲侧击、或用古人锲而不舍地学习的事例激励学生。
总之，非智力因素对于中职学生的发展和成才具有不可低估的作用，在教学中也占有重要地位。作为一名教师，我们不仅要注重学生智力因素的培养，更要重视非智力因素的培养，让两者相互融合，相辅相成，全面提高学生的计算机能力和素质。
[关键词]中职生 非智力因素 计算机教学
决定中职计算机教学成败的因素是多方面的，其中有学生的智力因素，也有非智力因素。为了调动中职学生学习计算机的积极性，提高计算机教学的质量，我认为中职计算机教学在学生的非智力因素的培养教育方面要注意以下几点。
采用多种措施，激发学习动机
动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因。学生学习积极性的高低，首先决定于他们的动机，学生有了正确的学习动机后，能够把自己的全部精神力量发挥起来进行主动地、有效地学习。学生正确的学习动机不是先天自有的，需要教师有计划、有目的地给予培养和教育。因此我们可以根据学生不同阶段的心理特点，采取相应的方法帮助学生明确学习动机，通过讲道理来帮助学生树立正确的学习目的，让学生感到学习是一种乐趣，把学生的“要我学”变成“我要学”，促使学生积极主动去探索新知。其次是注意创造条件以唤醒、强化和满足学生的学习需要，如多发现同学的闪光点给予表扬，以满足学生尊重的需要。再次是给学生介绍计算机知识在生活、科技领域的应用，结合教学内容来阐明和解决实际问题，使他们能够从实例中体会到学习计算机的重要性和实用性。且计算机操作性强，易学易掌握，这样从心理上克服了畏难情绪，从而激发了学生的学习动机。
突出学科特点，培养学习兴趣
常言道：兴趣是最好的老师。因此，在计算机教学过程中，教师的重要任务之一就是培养学生的学习兴趣。首先是培养学生的直接学习兴趣，直接学习兴趣是由所学的内容或学习活动，即学习过程本身直接引发的兴趣。这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫，引人入胜的开题，开放自主、生动活泼的学习活动，是引发学生直接学习兴趣的关键因素。我在多年的教学改革实验中对这一点深有体会，为此，我非常重视每次课引入任务的设计，常常为设计一个任务而苦思冥想，力争每节课都能为学生带去一个能够满足他们好奇心的任务。例如，我在多媒体教室给学生讲flash课程的时候，课堂上没有长篇的系统介绍，没有菜单功能的讲解，每一堂课，都带领学生完成一个个的滚动皮球、小树生长、准确投篮、变幻文字等动画实例，每节课的开始，我先把动画的效果演示给学生，然后再带领着学生具体去实现它。一个个引人入胜的动画，把学生给吸引住，课上听得全神贯注，然后叫几个学生给大家操作一遍，一堂课在紧张愉快的活动中过去了，学生在不知不觉中已经学会了该动画的制作技巧。复杂的动画在学生的手下变得简单而有趣。其次是培养学生的间接学习兴趣。间接学习兴趣是由学习活动的结果所引发的。它更容易调动学生学习的激情和内在潜力。其主要方法有：
1 即学即用
计算机由于可操作性和应用性的特点，在即学即用方面独具优势。如在教学过程中，采用边学边用的方法，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，学生有一定的成就感，增强学生的自信心。在教学中贯彻即学即用，需要在教学内容的后面加入一些解决实际问题的小任务，当然要确保这些任务与前面所学知识紧密相连。此外根据所教学生的实际情况，这可以在学习告一段落时，加入一个综合性的大任务，集中体现前面所学的知识。这就要求教师要善于从生活实际中挖掘计算机应用的实例，善于把所学内容与实际联系起来，要设计一些环节来显示学生的才能，让学生经常在实践中获得成就感。
2 因材施教
为了调动每一位学生的学习兴趣，计算机课堂教学尤其需要因材施教。我在计算机教学中实现因材施教的手段之一。就是为学生设计开放型的任务，画一幅图画，打印一份报告，排版一个电子版报，设计一个课件、制作一个网页、等等，这类开放型的任务，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥，尽管结果可能会有很大差异。
注重情感培养，改善教学环境
“亲其师，信其道，进而乐其道。”教学过程不仅是师生间信息的交流，而且有师生间情感的交流。为了取得较好的教学效果，必须在教学中创造一种有利于信息交流的心理环境，在课堂教学中，教师要有丰富的情感，要对学生倾注着爱，使学生产生共鸣，受到潜移默化的影响。一方面。以教师自己对计算机教学的热忱来影响学生勤奋学习。以高度的责任感、义务感、荣誉感和自豪感对待计算机教学，以满腔热情、富有情感地讲授每一堂课。引起学生相應的情感体验，使课堂上出现相应的心理气氛，从而激发学生的求知欲，让学生更好地感受和理解教材。另一方面，教师要注意讲课艺术，调动学生的情感。教师要始终尊重学生、关心学生、公平地对待学生，多表扬，注意发现每个同学的闪光点，多给学生创造表现自己的机会，让每个同学都品尝到学习成功的喜悦。同时要接受学生的评价，敢于承认和改正自己的错误，这样才能建立起教师的威信和师生间的感情。使学生对老师更亲近，形成良好的教与学环境，从而赢得教师的主动权。
渗透德育教育，强化学习意志
意志是学生自觉地克服困难去完成预定任务的心理活动，它对学习起着支配和调节作用。学生的学习是艰苦的、复杂的，只有付出辛勤的劳动，克服各种困难，才能取得成绩。因此教师要挖掘一切能锻炼学生学习意志的有利因素来培养学生不怕困难、克服困难的勇气和勇于追求、勇于探索的恒心。首先教师应引导学生树立正确的学习目标，端正学习态度，这样学生才会有不断进取的精神。每学期我都让学生写下自己的计算机学习目标，当学生产生厌学情绪时，我就让他们想想自己的目标是什么。告诉他们只有经过不断的努力、只有坚持才能达到自己的目的。其次培养学生独立学习的能力。再次用典型事例教育学生，培养他们良好的学习意志。教学中经常遇到有些学生主观上想学习，但学习意志力不够，没有坚持到底的精神，我就适时的旁敲侧击、或用古人锲而不舍地学习的事例激励学生。
总之，非智力因素对于中职学生的发展和成才具有不可低估的作用，在教学中也占有重要地位。作为一名教师，我们不仅要注重学生智力因素的培养，更要重视非智力因素的培养，让两者相互融合，相辅相成，全面提高学生的计算机能力和素质。