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[摘要]诗词以其精炼、简洁、通俗、易懂为人们所喜爱，也为地理教学提供了大量的教学素材和经典语句。在地理教学中，适时的引用一些诗词来导入新课、巧妙设问、做课堂小结等。不仅能活跃课堂的学习气氛、提高学生的学习兴趣、增强学习效果，而且对于全面培养和提高学生素质也能起到一定的作用。对于教师本人的业务水平和教学能力也是一种提高和锤炼。本文主要论述了部分唐诗宋词在高中地理中的宇宙环境、大气环境、河流和地形的教学中的应用。
[关键词]诗词；唐诗宋词；地理教学；应用；兴趣
我国是个诗词大国，五千年的文化孕育了许许多多的诗人。尤以唐宋诗人最多，例如唐朝的李白、杜甫、白居易；宋代的苏轼、辛弃疾、王安石、陆游等。这些诗人为我们留下了大量的宝贵的诗词歌赋。其中，一些诗句由于诗作者对自然景物的细致观察而包含着丰富的自然科学知识，反映出典型的地理事物和地理现象的特征及其变化规律，为我们的地理教学留下了大量的地理素材。如果我们在地理教学中，适当运用诗词辅助地理课堂教学，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。所以我们应挖掘这些文化财富为我们的地理教学服务。
有人说“地理学科的一个重要特点是综合性强，内容广泛”不用担心，我们的诗人写的诗可以说是面面俱到，俯拾皆是。下面主要论述了在高中地理中的“宇宙环境、大气环境、河流和地形”的教学中唐诗宋词的应用。
宇宙环境：我们举几个例子。唐朝的李商隐：“夕阳无限好，只是近黄昏”。王之涣的“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼”等诗词都说明了地球自转的视运动，地物向东，天物向西的规律。李白的“谁挥鞭策驱四运，万物兴歇皆自然。”。南宋谢枋的“刚被太阳收拾去，却叫明月送将来”。等诗词说明地球绕日公转产生的四季变化。诗词“日中万影正，夕中万影斜”直观的描绘了太阳日变化的规律。在宇宙环境的教学中适当引用这些诗词，不仅能帮助学生理解地球运动这一难点，而且有利于提高学生的学习地理的兴趣。
大气环境：诗人墨客一般都很关注自然界的变化，尤其对天气变化以及气候极为敏感。故诗词中写天气气候的非常多。例如唐朝白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”简直是把平原和山地的气温变化写绝了。教学时引用这一诗词，指出“人间”即山麓平原，“芳菲尽”和“始盛开”的原因是山顶气温低于山麓。这不仅可以帮助学生领会气温的垂直变化规律，还能陶冶情操。在唐诗宋词中写天气变化的还有：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”描写梅子黄时正值阳历六月份，此时长江中下游地区来自北方的冷气流和来自南方的暖气流势力相当，形成准静止锋。在地理上我们称之为“梅雨”。这样就不难解释：“黄梅时节家家雨”了。岑参《白雪歌颂武判官归》写西北的天气变化“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”八月飞雪是冷锋天气，该诗对冷锋带来的天气变化描写的栩栩如生。突出了内陆地区的大陆性气候温差大的特点。“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”先指出春风即夏季风，设问为何“春风”不度“玉门关”。让学生先找到甘肃的玉门，再引出季风区与非季风区的界线（大兴安岭-阴山-贺兰山-巴颜喀拉山-冈底斯山），而玉门位于非季风区。这样讲解学生印象会非常深。其他的如，唐代诗人杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅 ”——（描写快行冷锋）、“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”——（描写了天气的多变性——对流雨）；《春夜喜雨》中的“随风潜入夜，润物细无声”——（描写的是暖锋天气）。 杜 牧的《 清明》中“清明时节雨纷飞，路上行人欲断魂”——（ 暖锋）。这些人人皆知的诗句，在讲课中适时的引用一定会起到画龙点睛的作用。
河流和地形：在讲水循环时，用（李白）《将进酒》中的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”引入，提出“黄河水天上来”引出黄河的主要补给水源是降水。“奔流到海”引出我国地势西高东低黄河向渤海奔去。设问是否“复回”引出海陆间循环，海洋水会通过蒸发-水汽输送-降水三个环节回到黄河中去。这不仅有利于学生掌握水循环，而且还激发了学生对所学知识的科学性进行探究的欲望。而在讲地形对河流的影响时，《乐府诗集》卷三十中“百川东到海，何日复西归”、“滚滚长江东逝水”、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”、“大江东去浪淘尽”等在讲中国的地形对河流的影响时引用，学生能很好的理解中国的地势西高东低及其影响。李白的：《早发白帝城》“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”《望天门山》 “两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”写的是大峡谷。反映外力流水侵蚀作用形成的地貌，地壳抬升流水下切，形成了大河两岸层次分明的地质剖面。李白的“蜀道难，难于上青天；尔来四万八千岁不与秦塞通人烟”说明了四川盆地自古交通闭塞的原因归咎于盆地地形复杂。
结论：唐诗宋词中不仅蕴涵着中华民族几千年积淀其中的审美情趣，情感态度，而且蕴涵着丰富多彩的人文精神、生活智慧、志向理念等健康积极的文化精华。在教学实践中，诗词的引用能引起师生对学习的共鸣，活跃课堂气氛，学生学习精力集中，学习效果明显。起到画龙点睛的作用。但引用时应注意对诗词进行精心的筛选，一定要选学生耳熟能详的、适用的诗词，并进行精心设计、恰当安排。让美的欣赏和知识的学习同在。
参考文献：
[1]《唐诗三百首》商务印书馆，2012-10-1
[2]《宋词三百首》中华书局，2009-7-1
参考文献：
[1]关维《初中英语教学评价》光明日报出版社2006年4月
[2]陈琳《英语课程标解读》北京师范大学出版社2002年5月
[3]高玉祥《个性心理学》北京师范大学出版社2002年9月
[4]张荣舟《儿童美术教学中的学习竞争机制》《艺海》2007年第4期
[关键词]诗词；唐诗宋词；地理教学；应用；兴趣
我国是个诗词大国，五千年的文化孕育了许许多多的诗人。尤以唐宋诗人最多，例如唐朝的李白、杜甫、白居易；宋代的苏轼、辛弃疾、王安石、陆游等。这些诗人为我们留下了大量的宝贵的诗词歌赋。其中，一些诗句由于诗作者对自然景物的细致观察而包含着丰富的自然科学知识，反映出典型的地理事物和地理现象的特征及其变化规律，为我们的地理教学留下了大量的地理素材。如果我们在地理教学中，适当运用诗词辅助地理课堂教学，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。所以我们应挖掘这些文化财富为我们的地理教学服务。
有人说“地理学科的一个重要特点是综合性强，内容广泛”不用担心，我们的诗人写的诗可以说是面面俱到，俯拾皆是。下面主要论述了在高中地理中的“宇宙环境、大气环境、河流和地形”的教学中唐诗宋词的应用。
宇宙环境：我们举几个例子。唐朝的李商隐：“夕阳无限好，只是近黄昏”。王之涣的“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼”等诗词都说明了地球自转的视运动，地物向东，天物向西的规律。李白的“谁挥鞭策驱四运，万物兴歇皆自然。”。南宋谢枋的“刚被太阳收拾去，却叫明月送将来”。等诗词说明地球绕日公转产生的四季变化。诗词“日中万影正，夕中万影斜”直观的描绘了太阳日变化的规律。在宇宙环境的教学中适当引用这些诗词，不仅能帮助学生理解地球运动这一难点，而且有利于提高学生的学习地理的兴趣。
大气环境：诗人墨客一般都很关注自然界的变化，尤其对天气变化以及气候极为敏感。故诗词中写天气气候的非常多。例如唐朝白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”简直是把平原和山地的气温变化写绝了。教学时引用这一诗词，指出“人间”即山麓平原，“芳菲尽”和“始盛开”的原因是山顶气温低于山麓。这不仅可以帮助学生领会气温的垂直变化规律，还能陶冶情操。在唐诗宋词中写天气变化的还有：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”描写梅子黄时正值阳历六月份，此时长江中下游地区来自北方的冷气流和来自南方的暖气流势力相当，形成准静止锋。在地理上我们称之为“梅雨”。这样就不难解释：“黄梅时节家家雨”了。岑参《白雪歌颂武判官归》写西北的天气变化“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”八月飞雪是冷锋天气，该诗对冷锋带来的天气变化描写的栩栩如生。突出了内陆地区的大陆性气候温差大的特点。“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”先指出春风即夏季风，设问为何“春风”不度“玉门关”。让学生先找到甘肃的玉门，再引出季风区与非季风区的界线（大兴安岭-阴山-贺兰山-巴颜喀拉山-冈底斯山），而玉门位于非季风区。这样讲解学生印象会非常深。其他的如，唐代诗人杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅 ”——（描写快行冷锋）、“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”——（描写了天气的多变性——对流雨）；《春夜喜雨》中的“随风潜入夜，润物细无声”——（描写的是暖锋天气）。 杜 牧的《 清明》中“清明时节雨纷飞，路上行人欲断魂”——（ 暖锋）。这些人人皆知的诗句，在讲课中适时的引用一定会起到画龙点睛的作用。
河流和地形：在讲水循环时，用（李白）《将进酒》中的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”引入，提出“黄河水天上来”引出黄河的主要补给水源是降水。“奔流到海”引出我国地势西高东低黄河向渤海奔去。设问是否“复回”引出海陆间循环，海洋水会通过蒸发-水汽输送-降水三个环节回到黄河中去。这不仅有利于学生掌握水循环，而且还激发了学生对所学知识的科学性进行探究的欲望。而在讲地形对河流的影响时，《乐府诗集》卷三十中“百川东到海，何日复西归”、“滚滚长江东逝水”、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”、“大江东去浪淘尽”等在讲中国的地形对河流的影响时引用，学生能很好的理解中国的地势西高东低及其影响。李白的：《早发白帝城》“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”《望天门山》 “两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”写的是大峡谷。反映外力流水侵蚀作用形成的地貌，地壳抬升流水下切，形成了大河两岸层次分明的地质剖面。李白的“蜀道难，难于上青天；尔来四万八千岁不与秦塞通人烟”说明了四川盆地自古交通闭塞的原因归咎于盆地地形复杂。
结论：唐诗宋词中不仅蕴涵着中华民族几千年积淀其中的审美情趣，情感态度，而且蕴涵着丰富多彩的人文精神、生活智慧、志向理念等健康积极的文化精华。在教学实践中，诗词的引用能引起师生对学习的共鸣，活跃课堂气氛，学生学习精力集中，学习效果明显。起到画龙点睛的作用。但引用时应注意对诗词进行精心的筛选，一定要选学生耳熟能详的、适用的诗词，并进行精心设计、恰当安排。让美的欣赏和知识的学习同在。
参考文献：
[1]《唐诗三百首》商务印书馆，2012-10-1
[2]《宋词三百首》中华书局，2009-7-1
参考文献：
[1]关维《初中英语教学评价》光明日报出版社2006年4月
[2]陈琳《英语课程标解读》北京师范大学出版社2002年5月
[3]高玉祥《个性心理学》北京师范大学出版社2002年9月
[4]张荣舟《儿童美术教学中的学习竞争机制》《艺海》2007年第4期