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在当前新课改背景下，初中英语教学如何构建高效课堂，提高教学的有效性成为当前教师的重要研究工作，在当前初中英语教学中，部分教师仍受传统应试教育的影响，没有结合新课改的要求，忽视了发挥学生的主体地位，仍坚持灌输式的教学，导致学生被动学习知识，学习效率低下，不利于学生综合素质的培养和提升。因此，初中英语教师要及时地改变教学理念，走出教学误区，采取有效的措施开展多元化的教学，进而提高课堂教学的有效性。
1. 当前初中英语教学中存在的问题
1.1 课堂时间利用不合理
在当前初中英语教学中，不少教师都认为充分利用课堂教学时间就能提高教学的有效性，往往将教学进度和节奏安排得较为紧凑，从而导致学生无法跟上教师的脚步。同时，教师为了充分体现以人为本的教学理念，在课堂教学时留给学生大部分的时间让学生进行自主学习，结果缺乏对学生的引导，使课堂教学看似热闹却取不到良好的效果，教学结果适得其反。
1.2 小组合作学习低效性
小组合作已经成为较为常用的教学模式，但在实际的初中英语教学中，教师在小组划分时没能充分考虑到学生的学习水平差异以及性格特点等因素，使小组成员出现了两级分化状况，学习能力较强的学生全面承担，个别学生全程一言不发，导致小组合作学习缺少了原本的教育意义。同时，个别教师对小组合作学习的干预和指导力度过大，全程指导和讲解相关的英语知识以及合作活动，学生只能被动接受，并按照教师的指导进行学习，没能发挥自身的主体地位作用，不利于学生学习兴趣的养成和合作学习效果的发挥。
1.3 英语教学氛围不够浓郁
良好的学习环境直接影响着教学的有效性和学生的学习效率。但当前初中英语教学中，学生只是在课堂中运用英语，其他时间大都是处于汉语的氛围，缺乏实践机会，无法感受到英语氛围的渲染，进而限制了学生自主学习能力的提升，减少了学生对英语的学习兴趣。
2. 提高初中英语课堂教学有效性的策略
2.1 构建和谐师生关系，加强师生情感沟通
和谐的师生关系是提高课堂教学有效性的保障，我们常常会发现，学生与教师关系和谐、融洽时，就会对教师产生喜爱之情，而这科的学习效果会明显优于其他学科。这就说明构建和谐的师生关系能进一步激发学生的学习热情，学生会积极配合教师的教学工作，从而高效完成教师布置的任务，取得良好的教学效果。因此，初中英语教师要及时更新教学观念，树立学生的主体地位，与学生构建和谐、平等、民主的师生关系，加强与学生之间的情感交流，了解学生的内心想法，成为学生的良师益友，从而能做到有计划地设计教学方案，更好地实现因材施教。
2.2 创新导入环节，激发学生学习兴趣
导入环节作为课堂教学的重要组成部分，其质量和效果直接影响着教学的有效性。因此，初中英语教师要注重导入环节的创新，提高导入环节的趣味性，从而有效集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，从而为接下来的教学奠定基础。同时，教师在设计导入环节时，要注重合理性，并结合学生的实际情况和教学内容进行设计，使学生对新知识充满期待，强化学习自信心。例如，在教学“Where did you go on vacation？”时，教师可在导入环节利用多媒体技术为学生播放世界各地的著名建筑，展示图片让学生猜一猜是属于哪个国家的，这样有效集中了学生的注意力，不仅激发了他们的学习兴趣，同时还拓展了学生的视野。
2.3 合理运用小组合作，提高学生合作能力
小组合作学习对提高教学效率有着积极作用，有效满足了不同层次学生的需求，但不少教师都存在运用不合理的情况。对此，教师需要充分了解学生的真實能力，对学生进行合理分组，避免出现因为分组不当而影响学习效果的问题。教师要为学生设置合理的合作任务，将学习的主动权交给学生，使学生充分发挥各自的优势，共同完成教师的任务。在合作协助的过程中能有效帮助能力相对较差的学生体会到成功的喜悦，感受到学习英语的乐趣;能力较强的学生也得到综合能力的锻炼，能保持一颗谦虚的心，不断提升英语素养。例如，在教学“Can you come to my party？”时，教师根据学生的学习水平及性格特点进行合理分组，为学生布置了关于生日聚会的情境对话任务。教师全程参与并对学生进行适当引导，从而有效培养了学生的合作能力，提高了学生合作学习的效率。
2.4 提高课堂评价的有效性
在初中英语教学中，教师的教学评价用语对学生的心理发展和自信心的树立有着重要影响。因此，教师在进行课堂评价时要提高评价用语的有效性，进而保护学生的自尊心和自信心，多采用激励评价模式，不能只单一地看学生的学习成绩如何，更要多方面、多角度地考查学生的英语综合能力，从而使学生明白自身存在的不足，促使他们进行有效的改进。而且教师还可以组织学生进行互评和自评，使每个人都参与到评价过程之中，在学习的同时实现了学生之间的互动交流，能发现自身存在的优点和缺点，对培养学生的思维能力和语言表达能力有着积极的意义。教师还要多倾听学生的意见，师生共同努力，提高课堂教学质量。
总而言之，初中英语课堂教学有效性的提升需要教师长期的坚持，并不断对教学方法进行探索和创新，加深对新课程标准的了解，从而理清“教”与“学”的关系，树立学生的主体地位，提高学生的积极主动性，促使学生学习效率的提升，推动初中英语教学的可持续发展。
（作者单位：甘肃省陇南市礼县江口九年制学校）
1. 当前初中英语教学中存在的问题
1.1 课堂时间利用不合理
在当前初中英语教学中，不少教师都认为充分利用课堂教学时间就能提高教学的有效性，往往将教学进度和节奏安排得较为紧凑，从而导致学生无法跟上教师的脚步。同时，教师为了充分体现以人为本的教学理念，在课堂教学时留给学生大部分的时间让学生进行自主学习，结果缺乏对学生的引导，使课堂教学看似热闹却取不到良好的效果，教学结果适得其反。
1.2 小组合作学习低效性
小组合作已经成为较为常用的教学模式，但在实际的初中英语教学中，教师在小组划分时没能充分考虑到学生的学习水平差异以及性格特点等因素，使小组成员出现了两级分化状况，学习能力较强的学生全面承担，个别学生全程一言不发，导致小组合作学习缺少了原本的教育意义。同时，个别教师对小组合作学习的干预和指导力度过大，全程指导和讲解相关的英语知识以及合作活动，学生只能被动接受，并按照教师的指导进行学习，没能发挥自身的主体地位作用，不利于学生学习兴趣的养成和合作学习效果的发挥。
1.3 英语教学氛围不够浓郁
良好的学习环境直接影响着教学的有效性和学生的学习效率。但当前初中英语教学中，学生只是在课堂中运用英语，其他时间大都是处于汉语的氛围，缺乏实践机会，无法感受到英语氛围的渲染，进而限制了学生自主学习能力的提升，减少了学生对英语的学习兴趣。
2. 提高初中英语课堂教学有效性的策略
2.1 构建和谐师生关系，加强师生情感沟通
和谐的师生关系是提高课堂教学有效性的保障，我们常常会发现，学生与教师关系和谐、融洽时，就会对教师产生喜爱之情，而这科的学习效果会明显优于其他学科。这就说明构建和谐的师生关系能进一步激发学生的学习热情，学生会积极配合教师的教学工作，从而高效完成教师布置的任务，取得良好的教学效果。因此，初中英语教师要及时更新教学观念，树立学生的主体地位，与学生构建和谐、平等、民主的师生关系，加强与学生之间的情感交流，了解学生的内心想法，成为学生的良师益友，从而能做到有计划地设计教学方案，更好地实现因材施教。
2.2 创新导入环节，激发学生学习兴趣
导入环节作为课堂教学的重要组成部分，其质量和效果直接影响着教学的有效性。因此，初中英语教师要注重导入环节的创新，提高导入环节的趣味性，从而有效集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，从而为接下来的教学奠定基础。同时，教师在设计导入环节时，要注重合理性，并结合学生的实际情况和教学内容进行设计，使学生对新知识充满期待，强化学习自信心。例如，在教学“Where did you go on vacation？”时，教师可在导入环节利用多媒体技术为学生播放世界各地的著名建筑，展示图片让学生猜一猜是属于哪个国家的，这样有效集中了学生的注意力，不仅激发了他们的学习兴趣，同时还拓展了学生的视野。
2.3 合理运用小组合作，提高学生合作能力
小组合作学习对提高教学效率有着积极作用，有效满足了不同层次学生的需求，但不少教师都存在运用不合理的情况。对此，教师需要充分了解学生的真實能力，对学生进行合理分组，避免出现因为分组不当而影响学习效果的问题。教师要为学生设置合理的合作任务，将学习的主动权交给学生，使学生充分发挥各自的优势，共同完成教师的任务。在合作协助的过程中能有效帮助能力相对较差的学生体会到成功的喜悦，感受到学习英语的乐趣;能力较强的学生也得到综合能力的锻炼，能保持一颗谦虚的心，不断提升英语素养。例如，在教学“Can you come to my party？”时，教师根据学生的学习水平及性格特点进行合理分组，为学生布置了关于生日聚会的情境对话任务。教师全程参与并对学生进行适当引导，从而有效培养了学生的合作能力，提高了学生合作学习的效率。
2.4 提高课堂评价的有效性
在初中英语教学中，教师的教学评价用语对学生的心理发展和自信心的树立有着重要影响。因此，教师在进行课堂评价时要提高评价用语的有效性，进而保护学生的自尊心和自信心，多采用激励评价模式，不能只单一地看学生的学习成绩如何，更要多方面、多角度地考查学生的英语综合能力，从而使学生明白自身存在的不足，促使他们进行有效的改进。而且教师还可以组织学生进行互评和自评，使每个人都参与到评价过程之中，在学习的同时实现了学生之间的互动交流，能发现自身存在的优点和缺点，对培养学生的思维能力和语言表达能力有着积极的意义。教师还要多倾听学生的意见，师生共同努力，提高课堂教学质量。
总而言之，初中英语课堂教学有效性的提升需要教师长期的坚持，并不断对教学方法进行探索和创新，加深对新课程标准的了解，从而理清“教”与“学”的关系，树立学生的主体地位，提高学生的积极主动性，促使学生学习效率的提升，推动初中英语教学的可持续发展。
（作者单位：甘肃省陇南市礼县江口九年制学校）