论文部分内容阅读
教育乃立国之本.近年来，随着我国新课程改革的不断深入，包括初中英语在内的各科教学工作，均取得了显著的成效。不过，由于英语本身是一门难度较大的学科，加上初中学生接触英语时间不长，所以初中英语教学效率比之其他学科来说相对较低。在此背景下，需要初中英语教师积极探索和应用更加先进的教学手段，以打造更加高效的英语课堂。经过一段实践的教学实践发现，通过在初中英语课堂上开展小组活动，十分有助于提升课堂教学的有效性。以下就联系实际教学经验来谈谈关于小组活动对初中英语课堂教学的有效性的问题，仅作抛砖引玉之用。
1. 初中英语课堂教学中小组活动存在的问题
1.1 只重视活动的表现形式而忽略了活动的开展目的
就现状来看，虽然在初中英语课堂中开展小组活动已经比较普遍，但是很多时候，教师只重视活动的表现形式，将更多的心思和精力放在了活动设计上面，力求开展更加多样化和更加新颖的活动，却反而忽略了活动的开展目的，这无疑是本末倒置的。这样的小组活动，往往只是看起来精彩纷呈，但实际上闹哄哄一节课完毕学生并没有学到多少东西。另外，还有部分初中英语教师会为了评绩效而开展一些“表演课”，整个课堂流程都是提前跟学生排练好的，根本没有实际效用。
1.2 活动中急于追求语言输出而忽略了对语言的输入
近年来，随着我国新课程改革的如火如荼，一些新的教育理念被应用到了初中英语教学当中，如“精讲多练”理念、“课堂大容量”理念、“游戏学习”理念等等，这虽然在一定程度上改善了传统课堂枯燥乏味的缺陷，但同时也使部分课堂教学模式走入了另一个极端。具体来说，部分初中英语教师把整节英语课堂都当成了一项活动，在课上既不教给学生单词，也不教给学生发音，而只顾着组织学生进行唱歌表演等语言输出类活动，因此造成了对语言的输入量不足的问题。这样的教学方式，与语言类学科的特点是相违背的，学生经常还没掌握多少词汇，就被要求上台表演，他们的内心对此也是排斥的，久而久之反而会加重学生对英语学习的焦虑感和恐惧感。
1.3 教师所采用的教学评价机制不够全面化和合理化
教学评价是课堂教学中非常重要的一项环节，有效的教学评价是保障课堂教学效率的基础。但在现实中，受我国应试教育的影响，很多初中英语教师所采用的教学评价机制不够全面化和合理化，僅仅是以笔试的方式来评价学生的学习成果，而没有将学生的小组活动表现和学习能力等都纳入到评价范围当中。这容易使学生们觉得积极参与小组活动无用，从而打击了他们的活动参与积极性。
2. 小组活动对初中英语课堂教学的有效性策略
2.1 组织和掌控好小组活动过程
学生是课堂的主体，教师是课堂的主导者与组织者，所以初中英语教师应当要在尊重学生主体地位的前提下，有效组织和掌控好学生的小组活动过程，这样才能够保证学生的活动开展效率。通过教师的有效组织和掌控，既可以避免部分学生在小组活动过程中因过度兴奋而偏离活动主题，也可以避免部分学生因偷懒而不积极参与小组活动。
2.2 对小组活动进行合理的设计
若想充分发挥出小组活动对提升初中英语课堂教学的有效性的作用，就必须要对小组活动进行合理的设计。具体来说，首先在设计小组活动时要注意面向全体学生，做到兼顾优等生和后进生，以使全体学生都能够在小组活动中获得一定的收益。一般这点可以通过合理的分组来实现，即让每组都既有优等生也有后进生，既有性格活泼的学生也有文静内向的学生，既有爱动脑的学生也有爱动手的学生，这样优等生可以一边带领后进生进步一边实现自我的进步，同时不同特点的学生也可以互相之间取长补短，实现共同进步。其次，在设计小组活动的主题时，既要结合课本内容，也要结合学生的兴趣，如果只一味根据教材来设定主题容易让学生感到无趣，而如果只一味根据学生兴趣来设定主题则无法有效完成教学目标，所以要兼顾二者，合理设计小组活动主题。另外，还要注意小组活动流程的设计要具有层次感，做到环环相扣，例如，可以按照“主题引入——主题活动——实践探索——思维发展——评价反馈——活动总结”的流程来开展小组活动。
2.3 课堂评价要全面化和合理化
初中英语教师在课堂教学评价中，应当要做到全面化和合理化。具体来说，在进行教学评价时，教师不能只看重学生的笔试成绩，而应当要将学生的小组活动表现和学习能力等都纳入到评价范围当中。例如，将学生的小组活动报告、小组活动参与次数等都算作一定的学分，按照一定比例计算在英语综合成绩当中，以鼓励学生积极参与小组活动。
3. 结语
综上所述，小组活动是初中英语课堂的重要环节，但目前在初中英语课堂的小组活动中仍旧存在一些问题，比如，教师只重视活动的表现形式而忽略了活动的开展目的，活动中急于追求语言输出而忽略了对语言的输入，教师所采用的教学评价机制不够全面化和合理化。若想提高小组活动对初中英语课堂教学的有效性，教师应当要组织和掌控好小组活动过程、对小组活动进行合理的设计以及课堂评价要全面化和合理化。
（作者单位：甘肃省白银市第十一中学）
1. 初中英语课堂教学中小组活动存在的问题
1.1 只重视活动的表现形式而忽略了活动的开展目的
就现状来看，虽然在初中英语课堂中开展小组活动已经比较普遍，但是很多时候，教师只重视活动的表现形式，将更多的心思和精力放在了活动设计上面，力求开展更加多样化和更加新颖的活动，却反而忽略了活动的开展目的，这无疑是本末倒置的。这样的小组活动，往往只是看起来精彩纷呈，但实际上闹哄哄一节课完毕学生并没有学到多少东西。另外，还有部分初中英语教师会为了评绩效而开展一些“表演课”，整个课堂流程都是提前跟学生排练好的，根本没有实际效用。
1.2 活动中急于追求语言输出而忽略了对语言的输入
近年来，随着我国新课程改革的如火如荼，一些新的教育理念被应用到了初中英语教学当中，如“精讲多练”理念、“课堂大容量”理念、“游戏学习”理念等等，这虽然在一定程度上改善了传统课堂枯燥乏味的缺陷，但同时也使部分课堂教学模式走入了另一个极端。具体来说，部分初中英语教师把整节英语课堂都当成了一项活动，在课上既不教给学生单词，也不教给学生发音，而只顾着组织学生进行唱歌表演等语言输出类活动，因此造成了对语言的输入量不足的问题。这样的教学方式，与语言类学科的特点是相违背的，学生经常还没掌握多少词汇，就被要求上台表演，他们的内心对此也是排斥的，久而久之反而会加重学生对英语学习的焦虑感和恐惧感。
1.3 教师所采用的教学评价机制不够全面化和合理化
教学评价是课堂教学中非常重要的一项环节，有效的教学评价是保障课堂教学效率的基础。但在现实中，受我国应试教育的影响，很多初中英语教师所采用的教学评价机制不够全面化和合理化，僅仅是以笔试的方式来评价学生的学习成果，而没有将学生的小组活动表现和学习能力等都纳入到评价范围当中。这容易使学生们觉得积极参与小组活动无用，从而打击了他们的活动参与积极性。
2. 小组活动对初中英语课堂教学的有效性策略
2.1 组织和掌控好小组活动过程
学生是课堂的主体，教师是课堂的主导者与组织者，所以初中英语教师应当要在尊重学生主体地位的前提下，有效组织和掌控好学生的小组活动过程，这样才能够保证学生的活动开展效率。通过教师的有效组织和掌控，既可以避免部分学生在小组活动过程中因过度兴奋而偏离活动主题，也可以避免部分学生因偷懒而不积极参与小组活动。
2.2 对小组活动进行合理的设计
若想充分发挥出小组活动对提升初中英语课堂教学的有效性的作用，就必须要对小组活动进行合理的设计。具体来说，首先在设计小组活动时要注意面向全体学生，做到兼顾优等生和后进生，以使全体学生都能够在小组活动中获得一定的收益。一般这点可以通过合理的分组来实现，即让每组都既有优等生也有后进生，既有性格活泼的学生也有文静内向的学生，既有爱动脑的学生也有爱动手的学生，这样优等生可以一边带领后进生进步一边实现自我的进步，同时不同特点的学生也可以互相之间取长补短，实现共同进步。其次，在设计小组活动的主题时，既要结合课本内容，也要结合学生的兴趣，如果只一味根据教材来设定主题容易让学生感到无趣，而如果只一味根据学生兴趣来设定主题则无法有效完成教学目标，所以要兼顾二者，合理设计小组活动主题。另外，还要注意小组活动流程的设计要具有层次感，做到环环相扣，例如，可以按照“主题引入——主题活动——实践探索——思维发展——评价反馈——活动总结”的流程来开展小组活动。
2.3 课堂评价要全面化和合理化
初中英语教师在课堂教学评价中，应当要做到全面化和合理化。具体来说，在进行教学评价时，教师不能只看重学生的笔试成绩，而应当要将学生的小组活动表现和学习能力等都纳入到评价范围当中。例如，将学生的小组活动报告、小组活动参与次数等都算作一定的学分，按照一定比例计算在英语综合成绩当中，以鼓励学生积极参与小组活动。
3. 结语
综上所述，小组活动是初中英语课堂的重要环节，但目前在初中英语课堂的小组活动中仍旧存在一些问题，比如，教师只重视活动的表现形式而忽略了活动的开展目的，活动中急于追求语言输出而忽略了对语言的输入，教师所采用的教学评价机制不够全面化和合理化。若想提高小组活动对初中英语课堂教学的有效性，教师应当要组织和掌控好小组活动过程、对小组活动进行合理的设计以及课堂评价要全面化和合理化。
（作者单位：甘肃省白银市第十一中学）